【摘 要】
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怎样与孩子们交往?我们这些当老师的一直都在琢磨。可这琢磨的结果似乎总是不能令人满意。“计划没有变化快”，孩子们的变化似乎总在我们的意料之外。但是有一点我们都认识到了：良好的师生关系是一切有效教育活动的基础，也正如古人所说的“亲其师”方能“信其道”!
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怎样与孩子们交往?我们这些当老师的一直都在琢磨。可这琢磨的结果似乎总是不能令人满意。“计划没有变化快”，孩子们的变化似乎总在我们的意料之外。但是有一点我们都认识到了：良好的师生关系是一切有效教育活动的基础，也正如古人所说的“亲其师”方能“信其道”!
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2004年我从江苏徐州来到了广东深圳。校领导委婉地说，老师们都盼望着听一听特级教师的示范课呢!我明白，“是骡子是马”终归要“拉出来遛遛”的。说真的，我手头不乏在全国各地上过的熟悉的教案。但这些“驾轻就熟者们”却被打人了“冷宫”。然后，我另选课文，不打招呼，借班上课。当然，这没有任何外因使然，我只是想上真课，履行“我从评选特级教师的那节课开始就不与学生见面，真真实实和学生一起上课”的诺言。现将《只拣
《语文课程标准》(实验稿)要求：“习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”这正应验了叶老的“语文课令学生练习作文，惟求其能将所知之事物，所思之意的书面语言写出之”精神。《烧不坏的手帕》习作教学，教人感到教师的成功在于“以生为本”，彻底解除束缚学生作文情感的条条框框，让学生立于自我为主体的支点上动笔、动脑。习作练习中学生充分张扬个性，放飞
《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布后，越来越多的中小学教师开始运用新理念、从新视角关注反思自己的课堂教学活动。通过观察、研究、反思课堂教学却不难发现：教师单向、独白式的课堂教学模式，依然普遍存在于当今的中小学校课堂，课堂教学失去应有的活力和灵性，也因此未能取得应有的效果，教学促进师生共同发展的真正意义依然缺失。其主要表现为以下几个方面。
课程资源是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。作为学校教育资源的有机组成部分——图书室，将发挥越来越重要的作用，为学校课程改革提供丰富的课程资源，满足学生对信息资源的需要，促进学生提升信息素养，幸福成长。
阅读课作为一门技能训练课，其任务是在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。在PEP教材中，随着年段的升高，出现的短文阅读慢慢地增多，这部分内容对小学生内化新知识、培养阅读兴趣和初步的阅读能力是大有益处的。但是小学的阅读教学不能等同于中学的阅读教学，我们必须抓住小学生的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创造意识，摒弃单调的“讲
1．学习jqx三个声母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写； 2．正确掌握声母的发音方法。 3．初步学习三拼音节拼读方法。 4．学习jqx与声母u相拼，u上两点要去掉。
什么是体验?体验是指通过读的实践、读的亲身经历，对课文中的人物、事、景有所认识有所感触。发胖式的分析与拉长了的体验仅仅一墙之隔，可是跨越这一步，需要的是厚重的底蕴、驾驭教材的功力以及融渗到血液的以人为本的理念。在目前的小学阅读教学中，只抓课文的内容、情节进行“发胖式”分析、理解的现象仍很严重。课堂上，教师一串又一串的提问和繁琐的讲解挤占了学生自悟的时间，磨灭了学生学习语文的热情。
学习就是做学问，教学就是教学生做学问。学问就要“问”。做学问须勤“问”，教做学问须善“问”。“问”是—门艺术，也是一门科学，因而是一门学问。
“作文难写，作文难教”，这是长期以来困惑教师学生且挥之不去的烦恼。为了写好作文，老师们上下求索，倍尝艰辛。有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张游戏中作文，让学生愉快作文；有的主张与多媒体网络结合……这些都不失为作文教学的好方法。
王铁军老师在《校长学》中告诉我们：“校长作为学校的领导者、管理者，必须按照社会要求，正确认识角色的自我，明确角色的身份，从而履行角色的义务，以满足社会和学校组织的期待，进行正确的角色扮演。”就现今而言，这里的“社会要求”可以理解为新课程对校长角色的要求。面对全新的课程改革，校长该如何来定位自己的角色，满足社会对学校的要求呢?我认为以下四种校长亟待更新自我，转换角色。