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摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学是一门抽象性很强的学科，如何培养学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。在教学中要注意把握课堂三部曲，培养学生的学习兴趣。
关键词：兴趣；巧妙导入；精心组织；灵活练习。
【中图分类号】G622
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学是一门抽象性很强的学科，如何培养学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管学生逐步明确了学习数学的目的、认识了学习数学知识的意义。但是对于小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，激发和培养学生学习数学的乐趣至关重要。
一、巧妙导入，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”设计好一个学生感兴趣的导入方式，营造一个趣昧蛊然的课堂学习氛围，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，吸引、启发学生参与学习过程，培养学生主动参与的热情，还可以激发学生的思维，使学生真正成为学习的主人，提高学习效率。
例如：在教学“质数和合数”一课时，我首先用课件出示一首学生较熟悉的诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。师问：“这首诗包含有几个自然数？你能分别找出它们各自的约数吗？”这时，学生的思维活跃了，议论纷纷，各抒己见。学生完成问题后，教师投影出示答案，然后再引导学生给 10 个自然数按各自约数个数分组，看有何发现。学生通过讨论，得出结论：A：只有2个约数的（ ）；B：有2个以上约数的（ ）； C：只有1个约数的（ ）；2 的约数是： 1 、 2 ；3 的约数是： 1 、 3 ；5 的约数是： 1 、 5 ；7 的约数是： 1 、 7 ；4 的约数有： 1 、 2 、 4 ；6 的约数有： 1 、 2 、 3 、 6 ；8 的约数有： 1 、 2 、 4 、 8 ；9 的约数有： 1 、 3 、 9 ；10 的约数有： 1 、 2 、 5 、 10 ；1 的约数是： 1 。师：指着 A 组引导学生归纳：“它们组的约数都是只有 1 和它本身两个约数，像这样的自然数数我们把它叫做质数（或素数）；像 B 组它们组的约数除了 1 和它本身外还有其它约数的，我们把它叫做合数； C 组的 1 只有一个约数，所以不是质数也不是合数。今天我们的任务就是认识质数和合数（板书课题）。”这样，以诗激趣，使学生的学习情绪高涨了起来，激起了学生学习的兴趣，诱发了学生的“内驱力”，同时，导入课中蕴含新知，触发学生产生想弄清楚未知事物的迫切愿望，激发出探求的思维活动，为后续的探索、讨论、寻找规律打下良好的思维基础。
二、精心组织，培养学习兴趣
根据小学生爱听故事的年龄特征，将数学课堂的教学内容与学生的生活实际相结合，在讲授新知识时创设故事情景，从而达到培养学习兴趣、提高学习效率的目的。
如教学“分数的意义”时，我根据《西游记》的故事创设了教学情景：“唐僧师徒在取经途中，由于天气炎热，大家都感到口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次，孙悟空摘了8个桃子，让猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，让猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”这样就激发了学生学习的兴趣。在教学“分数的大小比较”时，教师继续这个故事：一个西瓜，师徒四人分，孙悟空说：“为了公平起见，我们应该一人1/4”。结果猪八戒以自己胃口大为由说：“我要多吃些，我要吃1/6，最少也要吃1/5”。孙悟空听了连忙说：“好！好！”马上切了1/6给猪八戒，大家高兴地吃起来，吃完后孙悟空指着猪八戒说：“傻瓜！傻瓜！”这是为什么？一段生动的故事，创设最佳教学情景，使得学生对分数的大小比较有了形象的认识。
三、灵活练习，提高学习兴趣
数学来源于生活，小学生也都有一定的生活经验，因此我在教学中经常为学生创造生动有趣的情景来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学知识去解决实际问题。例如：在教学退位减法时，学生通过动手操作得出了可以用多种方法计算此类题，接着老师提出“你能算出你比爸爸妈妈小多少岁吗？”此时学生积极主动，兴趣浓厚。再如：教学“认识人民币”时，我设计了这样一道练习题“超市购物”，把全班同学分成若干组分别扮演营业员和顾客，看哪位营业员收钱找钱既对又快，哪位顾客最能计划用钱，买到自己最需要的物品。设计这样一个练习，让学生把刚学到的知识运用到生活实践中去，既可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算，又提高了学生的学习兴趣，真可谓一举多得。
总之，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，教师只有在教学活动中千方百计的培养学生的学习兴趣，并把学生对学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的效果。
关键词：兴趣；巧妙导入；精心组织；灵活练习。
【中图分类号】G622
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学是一门抽象性很强的学科，如何培养学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管学生逐步明确了学习数学的目的、认识了学习数学知识的意义。但是对于小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，激发和培养学生学习数学的乐趣至关重要。
一、巧妙导入，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”设计好一个学生感兴趣的导入方式，营造一个趣昧蛊然的课堂学习氛围，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，吸引、启发学生参与学习过程，培养学生主动参与的热情，还可以激发学生的思维，使学生真正成为学习的主人，提高学习效率。
例如：在教学“质数和合数”一课时，我首先用课件出示一首学生较熟悉的诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。师问：“这首诗包含有几个自然数？你能分别找出它们各自的约数吗？”这时，学生的思维活跃了，议论纷纷，各抒己见。学生完成问题后，教师投影出示答案，然后再引导学生给 10 个自然数按各自约数个数分组，看有何发现。学生通过讨论，得出结论：A：只有2个约数的（ ）；B：有2个以上约数的（ ）； C：只有1个约数的（ ）；2 的约数是： 1 、 2 ；3 的约数是： 1 、 3 ；5 的约数是： 1 、 5 ；7 的约数是： 1 、 7 ；4 的约数有： 1 、 2 、 4 ；6 的约数有： 1 、 2 、 3 、 6 ；8 的约数有： 1 、 2 、 4 、 8 ；9 的约数有： 1 、 3 、 9 ；10 的约数有： 1 、 2 、 5 、 10 ；1 的约数是： 1 。师：指着 A 组引导学生归纳：“它们组的约数都是只有 1 和它本身两个约数，像这样的自然数数我们把它叫做质数（或素数）；像 B 组它们组的约数除了 1 和它本身外还有其它约数的，我们把它叫做合数； C 组的 1 只有一个约数，所以不是质数也不是合数。今天我们的任务就是认识质数和合数（板书课题）。”这样，以诗激趣，使学生的学习情绪高涨了起来，激起了学生学习的兴趣，诱发了学生的“内驱力”，同时，导入课中蕴含新知，触发学生产生想弄清楚未知事物的迫切愿望，激发出探求的思维活动，为后续的探索、讨论、寻找规律打下良好的思维基础。
二、精心组织，培养学习兴趣
根据小学生爱听故事的年龄特征，将数学课堂的教学内容与学生的生活实际相结合，在讲授新知识时创设故事情景，从而达到培养学习兴趣、提高学习效率的目的。
如教学“分数的意义”时，我根据《西游记》的故事创设了教学情景：“唐僧师徒在取经途中，由于天气炎热，大家都感到口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次，孙悟空摘了8个桃子，让猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，让猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”这样就激发了学生学习的兴趣。在教学“分数的大小比较”时，教师继续这个故事：一个西瓜，师徒四人分，孙悟空说：“为了公平起见，我们应该一人1/4”。结果猪八戒以自己胃口大为由说：“我要多吃些，我要吃1/6，最少也要吃1/5”。孙悟空听了连忙说：“好！好！”马上切了1/6给猪八戒，大家高兴地吃起来，吃完后孙悟空指着猪八戒说：“傻瓜！傻瓜！”这是为什么？一段生动的故事，创设最佳教学情景，使得学生对分数的大小比较有了形象的认识。
三、灵活练习，提高学习兴趣
数学来源于生活，小学生也都有一定的生活经验，因此我在教学中经常为学生创造生动有趣的情景来帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学知识去解决实际问题。例如：在教学退位减法时，学生通过动手操作得出了可以用多种方法计算此类题，接着老师提出“你能算出你比爸爸妈妈小多少岁吗？”此时学生积极主动，兴趣浓厚。再如：教学“认识人民币”时，我设计了这样一道练习题“超市购物”，把全班同学分成若干组分别扮演营业员和顾客，看哪位营业员收钱找钱既对又快，哪位顾客最能计划用钱，买到自己最需要的物品。设计这样一个练习，让学生把刚学到的知识运用到生活实践中去，既可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算，又提高了学生的学习兴趣，真可谓一举多得。
总之，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，教师只有在教学活动中千方百计的培养学生的学习兴趣，并把学生对学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的效果。