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【摘要】激励机制利用激励理论，建立一系列的激励措施，充分调动人的积极性，以达到预期教育和管理目标。班级管理的方法多种多样，各有千秋，激励机制的引入，将班级管理推向一个高潮。
【关键词】激励机制 管理 应用
【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0189-02
激励就是激发人的动机、引发人的行为，产生相应的激励效应。激励机制就是利用激励理论，建立一系列的激励措施，充分调动人的积极性，以达到预期教育和管理目标的一种体制。
充分调动人的积极性，就是把他们的体力和智力的潜力挖掘出来，出色的完成任务。人的行为往往是由于感情、理智、欲望、需要的支配，当一个人对所追求的目标越明确、动机越强烈，干劲也就越足。显然，把激励机制应用在班级管理中，可以帮助我们教育学生、诱导学生，让学生自发地管理自己，按我们的要求去完成任务，建立一个良好的班级。
一、制定科学的、合理的实施细则是应用激励机制的序曲
激励机制的引入，关键是要达到对学生的预期教育和管理目标，而目标管理的先决条件是要能够定出目标，包括目标项目选择和目标水平的决定。首先就项目选择而言，目标应该是具体的、能够衡量的；其次就目标水平而言，目标水准应该高低适中，亦即兼具挑战性及达成性的要求。这是所说的挑战性是指目标水准不宜过低，否则轻而易举即能完成，失去目标管理激发学生潜能的作用，但是目标水准也不能定得太高，否则学生经努力，仍不能完成，则会产生挫折感，失去追求达成目标的兴趣。
通过对班级进行比较，发现有的班级入学成绩差，学生学习积极性差，思想觉悟低，不能主动学习，经常旷课。但是，他们聪明、好动、热心、单纯、有强烈的集体主义精神。如果研究制订一套班级管理细则，从学习、出勤、卫生、集体活动、好人好事方面详细地订出了班级目标、宿舍目标、个人目标。而且，针对同学的特殊情况，目标差异很大。经过实践证明，有效的实施细则确实可以激励学生的热情，调动积极性，实现了自我管理，为班级管理走向一个新的台阶，奠定了基础。
二、树立“爱我学校、建我班级，我为班级添光彩”的集体荣誉感，是引入激励机制的必要条件
1954年美国学者马斯洛在《动机和人》中提出了“需要层次理论”，在动机理论研究中产生了深远的影响。马斯洛认为，人是有需要的动物。他把人的需要分为五等，即基本生理的需要、安全的需要、社会交往的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人的需要在某一级的需要得到满足以后，就会产生对高一级需要的追求。“需要层次理论”仍然适用于学生，他们在基本生理需要、安全的需要得到满足以后，就会追求高层次的社会交往的需要和尊重的需要，希望与人相处，得到友情、关怀与照顾，提高声望，获得权力及影响力，甚至会渴望得到更高层次的自我实现的需要，以便发挥自已的潜能及创造力，满足取得成就的欲望。
事实上，“激励理论”与“需要层次理论”从不同的角度，说明了人是具有灵性的动物，只要情况环境适当，人会乐于承担责任，能自我指挥及自我控制，具有解决问题的创造力。
学生在特定的环境下，在一定的激励机制下，可以健康成长。创造一切条件，在满足学生追求需要的同时，大力宣传集体主义精神，阐明个人与集体的利害关系，树立“爱我学校、建我班级、我为班级添光彩”的集体荣誉感，使得他们在自觉或不自觉中，将自己融于集体中，不断的接受“班興我兴、班衰我衰，校兴我荣、校衰我耻”的思想，引导他们健康的发展。
三、营造“你追我赶、互相帮助、共同前进”的树先进、学先进、争先进的竞争氛围，是应用激励机制的关键
竞争，是提高学习、工作效率，克服困难，完成任务的强烈诱因；理想和信念，是人的精神支柱，也是事业发展的动力，只有从现实去讲理想，才能让伟大的理想扎根在现实的土壤之中。
学生的思想活跃且不稳定，对他们施行教育，必须与学习环境、生活环境结合起来，把个人奋斗目标与班级目标统一起来，把个人和集体的关系缔结成一体。于是，我们要充分利用学生追求的理想和信念，通过各种手段，包括竞赛等活动，将学习引入健康的道路上。
事实上，所有的人都有相似的需要，即人类都需要感到能胜任。而且，一个人的胜任感是永无止境的。当学生们意识到学习的重要性时，就会奋力支追赶到“成绩好”自己能胜任，而且，一旦有了成功的感受，便会加倍的拼搏。当然，茫茫大海中，若没有指航灯，将会迷航。所以，开展树先进、学先进、争先进的活动，为他们营造一个竞争氛围，有利于激发学生的求知欲，能帮助我们教育学生，管理学生。
在班级管理实践中，开辟了一个“竟争园地”专栏，内容丰富多彩，形式多样化，有作文展、书法展、绘画展、新知识、新歌征集、说句心里话、团知识专刊、作业展、复习专刊等，同学们争先恐后，努力把自己好的伤口展现出来。从中可以看出来，同学们都不甘落后，愿意展现自己，并且吸收别人作品中的精华，舍去自己作品中的糟粕，互相学习，共同提高。
可见，营造“你追我赶、互相帮助、共同前进”的树先进、学先进、争先进的竞争氛围，是应用激励机制的关键。
四、总结、评比、奖励、惩罚是应用激励机制的手段
激励机制建立以后，必须检查、落实，考核。目的在于对照标准找差距，及时总结，及时反馈，适时调整自己的传动，唤起学生间的比、学、赶、帮、超劲头，促进他们把客观的评价转化为自己内在的奋发动力，促使学生互相学习，不断吸取好同学的长处，提高自己的素质，真正的激发学生的学习动机，将激励机制逐步完善。
适度的奖励，可以稳定学生的心态。他们在自己的某一目标实现后，得到奖励，满足了需要，会更加努力，向更高层次的需要发展。当然，必要的处罚，仍然可以教育某一方面差的学生，让他们尽快改正缺点，归回到前进的潮流中。
可见，客观的评价学生，有助教育学生，增进学生间、师生间的深入理解与认识，纠正不良行为，真正引导学生走向健康的成长道路，也是应用激励机制的手段。
激励机制的引入，把我们的班级管理水平推向了一个新台阶，为日常管理增添色彩。为了充分发挥其主要作用，收到更大的效应，还需进一步完善激励机制体系，进一步加强目标管理。
作者简介：
刘玉（1963-）女，云南个旧人，高级讲师，从事电气控制、PLC技术教学与研究工作。
【关键词】激励机制 管理 应用
【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0189-02
激励就是激发人的动机、引发人的行为，产生相应的激励效应。激励机制就是利用激励理论，建立一系列的激励措施，充分调动人的积极性，以达到预期教育和管理目标的一种体制。
充分调动人的积极性，就是把他们的体力和智力的潜力挖掘出来，出色的完成任务。人的行为往往是由于感情、理智、欲望、需要的支配，当一个人对所追求的目标越明确、动机越强烈，干劲也就越足。显然，把激励机制应用在班级管理中，可以帮助我们教育学生、诱导学生，让学生自发地管理自己，按我们的要求去完成任务，建立一个良好的班级。
一、制定科学的、合理的实施细则是应用激励机制的序曲
激励机制的引入，关键是要达到对学生的预期教育和管理目标，而目标管理的先决条件是要能够定出目标，包括目标项目选择和目标水平的决定。首先就项目选择而言，目标应该是具体的、能够衡量的；其次就目标水平而言，目标水准应该高低适中，亦即兼具挑战性及达成性的要求。这是所说的挑战性是指目标水准不宜过低，否则轻而易举即能完成，失去目标管理激发学生潜能的作用，但是目标水准也不能定得太高，否则学生经努力，仍不能完成，则会产生挫折感，失去追求达成目标的兴趣。
通过对班级进行比较，发现有的班级入学成绩差，学生学习积极性差，思想觉悟低，不能主动学习，经常旷课。但是，他们聪明、好动、热心、单纯、有强烈的集体主义精神。如果研究制订一套班级管理细则，从学习、出勤、卫生、集体活动、好人好事方面详细地订出了班级目标、宿舍目标、个人目标。而且，针对同学的特殊情况，目标差异很大。经过实践证明，有效的实施细则确实可以激励学生的热情，调动积极性，实现了自我管理，为班级管理走向一个新的台阶，奠定了基础。
二、树立“爱我学校、建我班级，我为班级添光彩”的集体荣誉感，是引入激励机制的必要条件
1954年美国学者马斯洛在《动机和人》中提出了“需要层次理论”，在动机理论研究中产生了深远的影响。马斯洛认为，人是有需要的动物。他把人的需要分为五等，即基本生理的需要、安全的需要、社会交往的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人的需要在某一级的需要得到满足以后，就会产生对高一级需要的追求。“需要层次理论”仍然适用于学生，他们在基本生理需要、安全的需要得到满足以后，就会追求高层次的社会交往的需要和尊重的需要，希望与人相处，得到友情、关怀与照顾，提高声望，获得权力及影响力，甚至会渴望得到更高层次的自我实现的需要，以便发挥自已的潜能及创造力，满足取得成就的欲望。
事实上，“激励理论”与“需要层次理论”从不同的角度，说明了人是具有灵性的动物，只要情况环境适当，人会乐于承担责任，能自我指挥及自我控制，具有解决问题的创造力。
学生在特定的环境下，在一定的激励机制下，可以健康成长。创造一切条件，在满足学生追求需要的同时，大力宣传集体主义精神，阐明个人与集体的利害关系，树立“爱我学校、建我班级、我为班级添光彩”的集体荣誉感，使得他们在自觉或不自觉中，将自己融于集体中，不断的接受“班興我兴、班衰我衰，校兴我荣、校衰我耻”的思想，引导他们健康的发展。
三、营造“你追我赶、互相帮助、共同前进”的树先进、学先进、争先进的竞争氛围，是应用激励机制的关键
竞争，是提高学习、工作效率，克服困难，完成任务的强烈诱因；理想和信念，是人的精神支柱，也是事业发展的动力，只有从现实去讲理想，才能让伟大的理想扎根在现实的土壤之中。
学生的思想活跃且不稳定，对他们施行教育，必须与学习环境、生活环境结合起来，把个人奋斗目标与班级目标统一起来，把个人和集体的关系缔结成一体。于是，我们要充分利用学生追求的理想和信念，通过各种手段，包括竞赛等活动，将学习引入健康的道路上。
事实上，所有的人都有相似的需要，即人类都需要感到能胜任。而且，一个人的胜任感是永无止境的。当学生们意识到学习的重要性时，就会奋力支追赶到“成绩好”自己能胜任，而且，一旦有了成功的感受，便会加倍的拼搏。当然，茫茫大海中，若没有指航灯，将会迷航。所以，开展树先进、学先进、争先进的活动，为他们营造一个竞争氛围，有利于激发学生的求知欲，能帮助我们教育学生，管理学生。
在班级管理实践中，开辟了一个“竟争园地”专栏，内容丰富多彩，形式多样化，有作文展、书法展、绘画展、新知识、新歌征集、说句心里话、团知识专刊、作业展、复习专刊等，同学们争先恐后，努力把自己好的伤口展现出来。从中可以看出来，同学们都不甘落后，愿意展现自己，并且吸收别人作品中的精华，舍去自己作品中的糟粕，互相学习，共同提高。
可见，营造“你追我赶、互相帮助、共同前进”的树先进、学先进、争先进的竞争氛围，是应用激励机制的关键。
四、总结、评比、奖励、惩罚是应用激励机制的手段
激励机制建立以后，必须检查、落实，考核。目的在于对照标准找差距，及时总结，及时反馈，适时调整自己的传动，唤起学生间的比、学、赶、帮、超劲头，促进他们把客观的评价转化为自己内在的奋发动力，促使学生互相学习，不断吸取好同学的长处，提高自己的素质，真正的激发学生的学习动机，将激励机制逐步完善。
适度的奖励，可以稳定学生的心态。他们在自己的某一目标实现后，得到奖励，满足了需要，会更加努力，向更高层次的需要发展。当然，必要的处罚，仍然可以教育某一方面差的学生，让他们尽快改正缺点，归回到前进的潮流中。
可见，客观的评价学生，有助教育学生，增进学生间、师生间的深入理解与认识，纠正不良行为，真正引导学生走向健康的成长道路，也是应用激励机制的手段。
激励机制的引入，把我们的班级管理水平推向了一个新台阶，为日常管理增添色彩。为了充分发挥其主要作用，收到更大的效应，还需进一步完善激励机制体系，进一步加强目标管理。
作者简介：
刘玉（1963-）女，云南个旧人，高级讲师，从事电气控制、PLC技术教学与研究工作。