论文部分内容阅读
摘 要：互联网的发展也极大地推动了教学的进步，在互联网时教师要充分利用网络资源， 进一步提升教学改革与发展。在当前的教育中也越来越重要核心素养的培养，实现核心素养与互联网结合是非常關键的。本文主要就“互联网”背景下学生英语核心素养培养的具体途径进行了有效分析。
关键词：“互联网+”;中学英语;核心素养
如今越来越重视学生素质教育的发展，在各学科教育中也在逐渐渗透核心素养，不同学科的核心素养有所不同，英语核心素养主要是指学习能力、语言能力、思维品质以及文化意识等几个方面。在“互联网+”时代下，教师要充分利用互联网的优势，从而进一步提升学生的核心素养。
一、利用互联网的开放性，激发学生的自主学习能力
在教育改革过程中越来越重视学生的自主学习能力，英语核心素养的内容之一就是要提升学生的自主学习能力。传统的教学课堂存在一定的局限性，很难满足学生的个性化需求，而在“互联网+”时代背景下，学生可以借助互联网平台选择适宜自己的学习方式，从而打破课堂教学的局限性。从教学环节来看，学生的自主学习主要体现在课前预习和课后复习两个阶段，为了有效提升学生的自主学习能力，在课前预习和课后复习两个阶段可以充分利用互联网。例如，在人教版中学英语“Can you play the guitar？”教学中，教师可以先让学生利用网络平台进行课下预习，能够读写出教学大纲所要求掌握的单词，同时了解play+the+乐器的用法，此外，教师还可以让学生通过网络来了解各种不同的乐器，并知道各种乐器如何用英文来表示。网络具有较强的开放性，学生可以借助网络来了解一切所需要的信息，从而有效提升学生的自主学习能力。不同学生的学习需求也有所不同，课堂教学是面向全体学生，难以满足所有学生的不同要求，而借助互联网学生可以根据自己的实际情况以及知识需求来选择自己所要学习的内容，在课后复习中也是如此。
二、充分利用网络资源，提升学生的语言水平
随着全球化的发展，英语的应用也越来越广泛。作为一门语言教学，提升学生的语言表达能力和水平也是非常重要的。“互联网+”时代环境下为学生英语水平的提升提供了良好的契机。网络中有大量的英语听力资源，利用网络平台，学生可以进行下载学习。多听多练对英语听力水平的提升是非常有帮助的。在课堂教学中，教师可以充分英语听力学习网站为学生下载与课文相关的听力配套练习，从而有效提升学生的听力水平。同时，教师可以为学生推荐一些适宜的英语影片或英语广播。由于学生的英语水平不同，教师在推荐时还要根据自己的实际情况，为学生推荐适宜的听力内容。比说是BBC、VOA等英语广播节目就比较适用于有一定听力基础的学生。此外，网络的虚拟性对于学生口语表达能力的提升也是非常有帮助的。口语问题一直都是英语教学的短板，在课堂教学中学生总是怕说错，害怕自己发音不准遭到他人嘲笑，基于种种原因很多中学生不敢开口说英语，这也就导致学生口语水平难以有显著的提升，而网络的虚拟化就可以有效解决这一问题，网络社交无需面对面交流，而且随着网民人数的不断增加，其中不乏有很多外国人，学生通过与他们之间的交流，可以进一步提升学生的口语表达水平。
三、利用网络的多元化，加强学生的思维品质
传统教学模式中，学生都是被动的接受知识，长期下去，也会在一定程度上禁锢学生的思想，而互联网的出现为学生提供了更加多元化的学习方式，教师也不再保有绝对的权威性，学生可以自主选择学习内容，利用互联网的开放性，可以进一步提升学生的思维品质。例如，在具体的课堂中，教师也经常让学生进行分组讨论，但是最后却发现学生基本上所给出的最终结果基本都是一致，尽管教师的目标也是为了强化学生的思维品质，但往往难以达到良好的效果，这主要是由于教师所涉及的开放性话题并没有真正激发学生的思维，在讨论的过程中学生也很难实现思维碰撞，同时，由于学生的知识储备不足，发散思维程度不高。因此，为了解决这一问题，教师就可以充分利用网络，将所要讨论的主题内容提前告知学生，让学生在课下利用互联网搜集相应的资料，在课上教师可以组织多轮的交流和讨论，从而进一步开拓学生的思维。此外，教师还要鼓励课上不爱发言的学生积极参与到交流讨论中，进而提升这部分学生的思维能力。
四、利用互联网的互通性，强化学生的文化意识
英语主要是用于跨国交流，不同国家的文化也存在显著的差异，因此，在英语教学中培养学生的文化意识也是非常有必要的，文化的掌握有利于英语的学习。互联网作为一个开放性平台，可以连接世界上任何一种语言和文化。为了培养学生的文化意识，在教学中教师可以充分借助网络来让学生体会英语国家文化与我国的差异。在人教版中学英语“《What color is it？》”，教师就可以借助颜色的学习来进行文化的延伸。颜色在不同国家所表现的意义有所不同，例如，red表示红色，而在英语中红茶就不用“red tea”表示，而是用“black tea”;在汉语文化中红色表示喜庆、喜悦之意，而在英语文化中，红色则有暴力血腥之意。又如，蓝色在汉语文化中基本上没有引申意，而在英语文化中blue则是一个含义比较丰富的颜色词，blue可以用来形容心情低落，还有出身高贵、社会地位较高的意思。在学习这部分内容时，教师就可以让学生在课下充分利用互联网去了解颜色在不同文化中的差异，进而有效提升学生的文化意识。
总之，互联网的出现对于学生英语核心素养的提升是非常有帮助的，教师可以充分借助网络资源，充分发挥网络的优势，从而进一步提升学生各方面的能力和素养。
参考文献
[1]于芳. “互联网+”背景下初中英语核心素养培养研究[J]. 华夏教师， 2018， 107（23）：83.
[2]杨爱琴. 试论“互联网+”背景下高中生英语核心素养的培养[J]. 好家长， 2018（73）：101-101.
[3]杜晓荣. 基于核心素养下“互联网+”理念在英语教学中的应用[J]. 内蒙古教育：基教版， 2018， 000（012）：P.109-110.
甘肃省教育科学“”十三五”规划2019年度一般课题《基于互联网+的主题教学模式对提高高中学生英语学科核心素养的研究》，课题立项号：GS（2019）GHB0017
关键词：“互联网+”;中学英语;核心素养
如今越来越重视学生素质教育的发展，在各学科教育中也在逐渐渗透核心素养，不同学科的核心素养有所不同，英语核心素养主要是指学习能力、语言能力、思维品质以及文化意识等几个方面。在“互联网+”时代下，教师要充分利用互联网的优势，从而进一步提升学生的核心素养。
一、利用互联网的开放性，激发学生的自主学习能力
在教育改革过程中越来越重视学生的自主学习能力，英语核心素养的内容之一就是要提升学生的自主学习能力。传统的教学课堂存在一定的局限性，很难满足学生的个性化需求，而在“互联网+”时代背景下，学生可以借助互联网平台选择适宜自己的学习方式，从而打破课堂教学的局限性。从教学环节来看，学生的自主学习主要体现在课前预习和课后复习两个阶段，为了有效提升学生的自主学习能力，在课前预习和课后复习两个阶段可以充分利用互联网。例如，在人教版中学英语“Can you play the guitar？”教学中，教师可以先让学生利用网络平台进行课下预习，能够读写出教学大纲所要求掌握的单词，同时了解play+the+乐器的用法，此外，教师还可以让学生通过网络来了解各种不同的乐器，并知道各种乐器如何用英文来表示。网络具有较强的开放性，学生可以借助网络来了解一切所需要的信息，从而有效提升学生的自主学习能力。不同学生的学习需求也有所不同，课堂教学是面向全体学生，难以满足所有学生的不同要求，而借助互联网学生可以根据自己的实际情况以及知识需求来选择自己所要学习的内容，在课后复习中也是如此。
二、充分利用网络资源，提升学生的语言水平
随着全球化的发展，英语的应用也越来越广泛。作为一门语言教学，提升学生的语言表达能力和水平也是非常重要的。“互联网+”时代环境下为学生英语水平的提升提供了良好的契机。网络中有大量的英语听力资源，利用网络平台，学生可以进行下载学习。多听多练对英语听力水平的提升是非常有帮助的。在课堂教学中，教师可以充分英语听力学习网站为学生下载与课文相关的听力配套练习，从而有效提升学生的听力水平。同时，教师可以为学生推荐一些适宜的英语影片或英语广播。由于学生的英语水平不同，教师在推荐时还要根据自己的实际情况，为学生推荐适宜的听力内容。比说是BBC、VOA等英语广播节目就比较适用于有一定听力基础的学生。此外，网络的虚拟性对于学生口语表达能力的提升也是非常有帮助的。口语问题一直都是英语教学的短板，在课堂教学中学生总是怕说错，害怕自己发音不准遭到他人嘲笑，基于种种原因很多中学生不敢开口说英语，这也就导致学生口语水平难以有显著的提升，而网络的虚拟化就可以有效解决这一问题，网络社交无需面对面交流，而且随着网民人数的不断增加，其中不乏有很多外国人，学生通过与他们之间的交流，可以进一步提升学生的口语表达水平。
三、利用网络的多元化，加强学生的思维品质
传统教学模式中，学生都是被动的接受知识，长期下去，也会在一定程度上禁锢学生的思想，而互联网的出现为学生提供了更加多元化的学习方式，教师也不再保有绝对的权威性，学生可以自主选择学习内容，利用互联网的开放性，可以进一步提升学生的思维品质。例如，在具体的课堂中，教师也经常让学生进行分组讨论，但是最后却发现学生基本上所给出的最终结果基本都是一致，尽管教师的目标也是为了强化学生的思维品质，但往往难以达到良好的效果，这主要是由于教师所涉及的开放性话题并没有真正激发学生的思维，在讨论的过程中学生也很难实现思维碰撞，同时，由于学生的知识储备不足，发散思维程度不高。因此，为了解决这一问题，教师就可以充分利用网络，将所要讨论的主题内容提前告知学生，让学生在课下利用互联网搜集相应的资料，在课上教师可以组织多轮的交流和讨论，从而进一步开拓学生的思维。此外，教师还要鼓励课上不爱发言的学生积极参与到交流讨论中，进而提升这部分学生的思维能力。
四、利用互联网的互通性，强化学生的文化意识
英语主要是用于跨国交流，不同国家的文化也存在显著的差异，因此，在英语教学中培养学生的文化意识也是非常有必要的，文化的掌握有利于英语的学习。互联网作为一个开放性平台，可以连接世界上任何一种语言和文化。为了培养学生的文化意识，在教学中教师可以充分借助网络来让学生体会英语国家文化与我国的差异。在人教版中学英语“《What color is it？》”，教师就可以借助颜色的学习来进行文化的延伸。颜色在不同国家所表现的意义有所不同，例如，red表示红色，而在英语中红茶就不用“red tea”表示，而是用“black tea”;在汉语文化中红色表示喜庆、喜悦之意，而在英语文化中，红色则有暴力血腥之意。又如，蓝色在汉语文化中基本上没有引申意，而在英语文化中blue则是一个含义比较丰富的颜色词，blue可以用来形容心情低落，还有出身高贵、社会地位较高的意思。在学习这部分内容时，教师就可以让学生在课下充分利用互联网去了解颜色在不同文化中的差异，进而有效提升学生的文化意识。
总之，互联网的出现对于学生英语核心素养的提升是非常有帮助的，教师可以充分借助网络资源，充分发挥网络的优势，从而进一步提升学生各方面的能力和素养。
参考文献
[1]于芳. “互联网+”背景下初中英语核心素养培养研究[J]. 华夏教师， 2018， 107（23）：83.
[2]杨爱琴. 试论“互联网+”背景下高中生英语核心素养的培养[J]. 好家长， 2018（73）：101-101.
[3]杜晓荣. 基于核心素养下“互联网+”理念在英语教学中的应用[J]. 内蒙古教育：基教版， 2018， 000（012）：P.109-110.
甘肃省教育科学“”十三五”规划2019年度一般课题《基于互联网+的主题教学模式对提高高中学生英语学科核心素养的研究》，课题立项号：GS（2019）GHB0017