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在初中英语课堂上，如何进行英语听力教学是很多教师共同关注的问题。培养学生的听写能力，在初中英语教学中是非常重要的。加强学生的英语听写能力，不单单是简单的死记硬背，而是将学生的思维能力灵活地拓展出来。传统的教师念学生写的这种听写模式已经不能适应现代化英语教学模式。在教学过程中，只要学生可以主动学习，积极开发大脑创造性，就可以在英语听写能力训练中，有效地提高自己的综合性听写能力。本文主要分别介绍复述、造句、转换等听写方式，掌握了这些听写方法，就可以让学生快速利用自身能力，完成英语学习。
1. 通过反复的听写模式，可以加强学生的听写记忆力
通过这种复述听写模式，我们就可以评判出一个学生的口头表达能力，考查写生的听写记忆力，让学生大胆地将英语语句说出来。在以前传统的英语课堂上，教师只是通过口头反复进行内容的叙述，然后学生进行跟读。有时候教师会将英语段落反复的读一两遍，学生认真听后，就要在短时间内进行复述。改变传统的英语听写方法后，可以让学生关注点放在听写上，享受英语听写的过程，同时让复述变得简单化，这样就能让学生有条不絮地理清英语语句的含义及关系，使听写训练得到效果，例如“A Teenager’S Joke： Guidelines for Doing Schoolwork—My school had a policy about homework.Students should not spend more than ninety minutes per night doing homework.This is how I use the time for my work. Fifteen minutes looking for assignment. Eleven minutes calling a friend for the assignment. Twenty three minutes explaining why the teacher is mean and does not like teenagers. Eight minutes in the bathroom. Ten minutes getting a snack. Seven minutes checking the TV Guide. Six minutes telling my parents that the teacher never explained the assignment. Ten minutes sitting at the kitchen table waiting for Mom or Dad to do the assignment.”
可以先通過语音播放循环两遍这段英语小短文，语音结束后，教师就可以选择同学进行复述了，先从单句开始，然后在进行整段的复述。在听写训练课堂上，由简单到难，让学生自己进行复述，张嘴说出来，这样才能强化学生的记忆能力，提高思维理解能力。
2. 学会造句，并且要将听写模式记录下来
在听写模式情境中，一定要学会造句。教师在读英语语句中，学生就要将自己听到的英语单词写下来，然后教师会给学生做举例说明，学生按照要求造句。在造句听写模式中，需要学生有灵活的思维能力，通过自己积累的知识与日常学习内容相结合，达到教师的要求。学生通过课本之上和课外读物的知识积累，让自己掌握了一些常用语句和段落的要点等。这些知识的积累，可以完善教师给出的例句，在例句的基础上进行补充，这样不仅可以让学生自主进行英语学习，还能提高英语水平。就比如教师给出相关的重点词“enough to do”，学生进行造句：“The child is old enough to go to school.”。这种方式看似简单，其实在英语教学中非常关键。这种教师给词，学生造句的听写模式，让学生渐渐喜欢上了英语，从而主动进行学习。
教师为学生提供了英语单词，学生按照词义进行造句，然后再结合原文的前后意思，快速激发学生的思考能力，从而带动学生运用所学知识打开他们的知识库，让学生的英语学习能力、语言转换能力以及口头表述能力得到实质性的提高。在学习英语这门语言时，学习和运用都是重要的基础，两者需要互助，才能让学生的英语水平得到提升。
3. 合理的句型转换和描述，也是比较重要的模式
对于初中生来说，英语听写不是他们的强项，更不要提进行句型转换了。但是句型转换又是英语听力中最关键的一关，所以学生们必须要掌握。为了引导学生进行英语句型转换，教师必须向学生解释每一个句型的特点。同学了解清楚够后，才可以进行句型转换，然后学习其中的转变技巧。
在句型转变学习中，如果要从形式上分类的话，我们不妨看看以下几种类型：第一，单词与词组互相进行转换。例如：花费这个词用英语表达“take/cost/spend”等，这些词组就可以在语句中相互转换。第二，词组与句子相互进行转换。第三，相同含义的句子进行转换。“not...until...”和“when/after/before”同为时间状语，它们可以再句型转换中扮演比较重要的角色。
如果要进行含义比较的话，转换方式如下：第一，有相同用处的句子之间的转换。例如常用的各种功能语句之间的相互转换。第二，句子的组成词语之间的相互转换。例如常用的功能句之间的转换。像“He found that it was hard to learn English well.”和“He found it hard to learn English well.”的转换。第三，句子表达内容的转换。主动与被动语态之间的相互转换。
在课堂上，学生要注重单词和句子的重要性。然后通过最基本的方式进行英语句型的转换，从而使学生快速掌握转换技巧。教师在播放听力材料时，尽量放慢语速，学生听过一遍以后，慢慢加快语速，让慢听、精听和泛听相结合，让学生可以融入到内容中，在播放过程中，一定要集中学生的注意力，让学生的记忆力得到最大的释放，听到一些重点词汇和语句时，要学会记录和修改，使用这种训练模式，可以更好地提高学生的听写能力。
4. 结语
综上所述，文中提到的三种方法要求不单单只是进行单词的听和写，更重要的是要在听写模式上，不受传统和常规模式的束缚，在听写模式上加上一些有意思的环节，引导学生自主学习，从听写的被动者，变为听写的主体人物。巧妙融合这三种听写方法，可以帮助学生在学习完英语单词、短句以及句子后，很快进行词句大意的理解，主动思考，快速做出反应，并且还能在其基础上进行变通，这种听写训练可以锻炼学生的综合英语能力。
参考文献
[1]黄桂华. 初中英语听写教学有效实施途径研究[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（32）：47-48.
[2]于海将. 关于初中英语教学中的听写能力的培养[J]. 新课程导学， 2014（30）：56-56.
[3]吕国征. 初中英语单词听写存在的问题及解决策略[J]. 中小学教材教学， 2016（11）：71-74.
（作者单位：江苏省连云港市灌云县实验中学）
1. 通过反复的听写模式，可以加强学生的听写记忆力
通过这种复述听写模式，我们就可以评判出一个学生的口头表达能力，考查写生的听写记忆力，让学生大胆地将英语语句说出来。在以前传统的英语课堂上，教师只是通过口头反复进行内容的叙述，然后学生进行跟读。有时候教师会将英语段落反复的读一两遍，学生认真听后，就要在短时间内进行复述。改变传统的英语听写方法后，可以让学生关注点放在听写上，享受英语听写的过程，同时让复述变得简单化，这样就能让学生有条不絮地理清英语语句的含义及关系，使听写训练得到效果，例如“A Teenager’S Joke： Guidelines for Doing Schoolwork—My school had a policy about homework.Students should not spend more than ninety minutes per night doing homework.This is how I use the time for my work. Fifteen minutes looking for assignment. Eleven minutes calling a friend for the assignment. Twenty three minutes explaining why the teacher is mean and does not like teenagers. Eight minutes in the bathroom. Ten minutes getting a snack. Seven minutes checking the TV Guide. Six minutes telling my parents that the teacher never explained the assignment. Ten minutes sitting at the kitchen table waiting for Mom or Dad to do the assignment.”
可以先通過语音播放循环两遍这段英语小短文，语音结束后，教师就可以选择同学进行复述了，先从单句开始，然后在进行整段的复述。在听写训练课堂上，由简单到难，让学生自己进行复述，张嘴说出来，这样才能强化学生的记忆能力，提高思维理解能力。
2. 学会造句，并且要将听写模式记录下来
在听写模式情境中，一定要学会造句。教师在读英语语句中，学生就要将自己听到的英语单词写下来，然后教师会给学生做举例说明，学生按照要求造句。在造句听写模式中，需要学生有灵活的思维能力，通过自己积累的知识与日常学习内容相结合，达到教师的要求。学生通过课本之上和课外读物的知识积累，让自己掌握了一些常用语句和段落的要点等。这些知识的积累，可以完善教师给出的例句，在例句的基础上进行补充，这样不仅可以让学生自主进行英语学习，还能提高英语水平。就比如教师给出相关的重点词“enough to do”，学生进行造句：“The child is old enough to go to school.”。这种方式看似简单，其实在英语教学中非常关键。这种教师给词，学生造句的听写模式，让学生渐渐喜欢上了英语，从而主动进行学习。
教师为学生提供了英语单词，学生按照词义进行造句，然后再结合原文的前后意思，快速激发学生的思考能力，从而带动学生运用所学知识打开他们的知识库，让学生的英语学习能力、语言转换能力以及口头表述能力得到实质性的提高。在学习英语这门语言时，学习和运用都是重要的基础，两者需要互助，才能让学生的英语水平得到提升。
3. 合理的句型转换和描述，也是比较重要的模式
对于初中生来说，英语听写不是他们的强项，更不要提进行句型转换了。但是句型转换又是英语听力中最关键的一关，所以学生们必须要掌握。为了引导学生进行英语句型转换，教师必须向学生解释每一个句型的特点。同学了解清楚够后，才可以进行句型转换，然后学习其中的转变技巧。
在句型转变学习中，如果要从形式上分类的话，我们不妨看看以下几种类型：第一，单词与词组互相进行转换。例如：花费这个词用英语表达“take/cost/spend”等，这些词组就可以在语句中相互转换。第二，词组与句子相互进行转换。第三，相同含义的句子进行转换。“not...until...”和“when/after/before”同为时间状语，它们可以再句型转换中扮演比较重要的角色。
如果要进行含义比较的话，转换方式如下：第一，有相同用处的句子之间的转换。例如常用的各种功能语句之间的相互转换。第二，句子的组成词语之间的相互转换。例如常用的功能句之间的转换。像“He found that it was hard to learn English well.”和“He found it hard to learn English well.”的转换。第三，句子表达内容的转换。主动与被动语态之间的相互转换。
在课堂上，学生要注重单词和句子的重要性。然后通过最基本的方式进行英语句型的转换，从而使学生快速掌握转换技巧。教师在播放听力材料时，尽量放慢语速，学生听过一遍以后，慢慢加快语速，让慢听、精听和泛听相结合，让学生可以融入到内容中，在播放过程中，一定要集中学生的注意力，让学生的记忆力得到最大的释放，听到一些重点词汇和语句时，要学会记录和修改，使用这种训练模式，可以更好地提高学生的听写能力。
4. 结语
综上所述，文中提到的三种方法要求不单单只是进行单词的听和写，更重要的是要在听写模式上，不受传统和常规模式的束缚，在听写模式上加上一些有意思的环节，引导学生自主学习，从听写的被动者，变为听写的主体人物。巧妙融合这三种听写方法，可以帮助学生在学习完英语单词、短句以及句子后，很快进行词句大意的理解，主动思考，快速做出反应，并且还能在其基础上进行变通，这种听写训练可以锻炼学生的综合英语能力。
参考文献
[1]黄桂华. 初中英语听写教学有效实施途径研究[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（32）：47-48.
[2]于海将. 关于初中英语教学中的听写能力的培养[J]. 新课程导学， 2014（30）：56-56.
[3]吕国征. 初中英语单词听写存在的问题及解决策略[J]. 中小学教材教学， 2016（11）：71-74.
（作者单位：江苏省连云港市灌云县实验中学）