东营市技师学院:厚植工匠成长土壤, 激活高技能人才培育“生态圈”

来源 :职业 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lxlgqm
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  人才的培养离不开其特有的成长土壤。近年来,东营市技师学院(以下简称学院)积极探索,不断为人才成长环境“松松土”,分别为不同层次、不同类别学生设定了相应的成才标准,施好“定量肥”,“复合肥”,铺就技能大赛、高考升学、创业创新等多条成人成才成事道路,开创了人才培养的“宽领域”,尤其是今年,在如何迎接毕业生数量多和疫情双重影响的挑战中,全力打赢这场保卫战中展示了“东师特色”,传递了“东师力量”,向社会交出了一份满意的答卷。
  坚持大赛引领,开设技能大赛班。制定《东营市技师学院大赛班管理办法》,规范大赛班管理,打造指导教师和选手梯队;结合大赛内容开展针对性强化训练,推动学生以赛促学、以赛促练,以赛促就业。在第46届世界技能大赛山东省选拔赛中,学院学生获5个一等奖、14个二等奖。今年以来,已有2名学生成功进入国家集训队。组织学院教师公开招聘,将获得世界技能大赛优胜奖以上、国家一类职业技能大赛二等奖以上、省级一类职业技能大赛前6名的高技能人才纳入实习指导教师招聘范围。学院高广鑫、魏龙翔2名学生因技能大赛成绩突出留校任教,这在全市尚属首例。
  坚持技能与学历并重,力促“双证”互赢。针对企业对人才职业岗位需求,针对技工院校学生现状,融合文化软实力,提升专业硬本领,将学生的学历课程与技能课程相结合,理论课程与实践课程相结合。学生毕业在获得职业资格证的同时,通过参加春季高考取得本科或专科学历,真正实现学历证书和技能证书“双证”在手,互促共赢。今年学院共计118人参加2020年山东省春季高考,本科上线共67人,本科上线率突破56.78%。
  开展双创教育,以创新带动就业。建设创业创新中心园区,设立院长创新奖,探索开设创业班,以创业带动就业,拓展学生发展空间。学院编制印发了《东营市技师学院2020年创业创新工作方案》《东营市技师学院学生专业创业创新工作室管理办法》《2020年学生创业创新工作考核实施细则》。同时,学院还积极指导学生在做好疫情防控工作的基础上,尽快实现创业项目复工复产。截至7月底,学院已有12個创业项目实现复工复产,营业额达到75万元。组织学院创业项目参加各级各类创业大赛,电气系创业项目在东营市首届退役士兵创业大赛中获得两个二等奖、两个三等奖,获奖金8万元。
  探索高素质技能型人才培养新路径,尝试校企无缝隙对接,助力学生零距离上岗,铺就技工院校学生成长成才多平台,让每名学生都有人生出彩的机会。学院将进一步提高人才“土壤”的营养含量,建好人才“蓄水池”,造好人才“育秧田”,激活高技能人才培育“生态圈”,为东营经济高质量发展贡献力量。
  (东营市技师学院供稿)
其他文献
摘要:基于“英特尔
转眼间,新课改跨入了第五年,我们的小学语文经历了两个学段的实践,已走进第三学段。笔者认为课改成功的前提是我们广大的一线教师能不折不扣、持之以恒地坚持下去,真正把课改精神落实在教学实践中。  教学设计是介于教学思想和教学实践的中间环节,是教师落实课改精神和教学思想的体现,也是教师教学实践的前奏。可见,教师能否进行有效的、新颖的教学设计,直接影响到新课程的落实和成效。因此,教师进行教学设计必须慎之又慎
《小学数学课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”只有教活、学活生活的数学,才能真正落实新课标的要求。因此,在课堂教学中,教师应该创设情境,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。    一、巧设趣味情境,课题引入生活化    所谓情境,就是把不知与已知、浅
随着课改的深入,越来越多的教师用新课标指导自己的教学实践。教师的观念在逐渐更新,学生的主体地位开始得到体现,以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主·合作·探究”的学习方式被日益广泛地采用。但是,在新课改实践过程中,一些教师还没有完全吃透新课程理念,对自主、合作学习,评价方式等产生歧义,影响了新课标的全面贯彻落实。依据平时的教学实践,笔者认为语文课堂下列“不等式”值得关注。    一、学习过程—
同现代文教学相比,文言文教学是语文教学改革中的一个“死角”。从初一到初三3个年级,几十篇文言文,用同一种方法,套用一个模式,教师讲得唇干舌燥,学生头脑里却依然是一片空白。为了达到理想的教学效果,适应新形式下文言文教学的需要,笔者欲借《口技》一课的教学谈一谈文言文教学的体会。    一、准    (一)教学目标的确定要准  《口技》一文的教学目标之一,是积累识记常用文言实词、虚词和常用文言句式。本文
从目前英语写作实际来看,一方面学生写作训练方式普遍单调,重结果,轻过程,学生苦,教师累;另一方面,高考英语作文试题多为指导性写作,对写作的目的、内容、体裁、字数等都作了规定,学生不需要过多发挥,只要根据所给的文字、图画或图表等材料,用明白通顺、恰当得体的语言表达出来即可。  鉴于此,笔者提出了“词句积累,范文引导,典型训练”的英语写作教学法,旨在把写作融合于学生学习英语的全过程,从基础入手,规范指
新课程改革倡导动态生成理念。生成的语文课堂,是学生充分自主的课堂。在这样的课堂里,学生思维旁逸斜出是常见的一种现象。即使课前预设再充分也不能完全避免。当意外不期而至时,有视而不见,或抑制学生“脱轨”言行的;也有视之为宝贵的课程资源,加以有效利用的。作为教师,我们应该善于捕捉教学中的意外信息,抓住稍纵即逝的教学机遇,并运用教学睿智,采取有效策略,让课堂因生成而变得精彩。  策略一:顺水推舟  【案例
笔者近期研读了国内四个版本普通高中课程标准数字实验教材,现仅将不同版本教材各自特点归纳介绍如下,与数学同行交流。    ◆人教B版    (1)突出通性、通法,揭示数学本质  把基础数学中普遍实用的最基础部分、有普遍意义的通性、通法列为学习的重点。抓住这些重点内容,尽量为它们提供实际背景,反映其应用价值,努力揭示其发展过程和本质,使学生在经历数学概念、结论逐步形成过程的同时,体会蕴涵在其中的数学思
随着新课程改革的推进,探究教学已经成了教学的热点话题,让人欣喜,更让人担忧。由于对案例探究教学本身概念的不清,异化出了许多形形色色的表面上的所谓探究课。在此笔者谈谈对探究课的理解和做法,与大家共同商榷。  案例教学法(Casemethodsofteaching ) 最先运用于法学界和医学界,其后运用于管理学界,在教育学界特别是师资培训中得到运用是20世纪70年代以后的事情。从广义上讲,案例教学法可
摘 要:新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程的实质进行深入的思考。如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命活力是我们要研究和探讨的问题。  关键词:课堂资源;生成;预设;开发    课堂生成资源是指在课堂教学活动中,通过师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中,不断生成的新的