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摘 要：随着信息技术在教育界的广泛应用以及信息科技的飞速发展，社会各界对新一代人才的信息技能不断提出新的要求。学生要适应将来的信息社会，必须紧跟时代潮流，学习信息新技能。教师应当重视自身对于引导学生进行高效学习的重要作用，以及信息课堂对于学生学习信息知识的重要引导作用。基于此，本文从丰富教学资料，提高学生兴趣;灵活教法运用，保证教学质量;鼓励学以致用，强化教学成果三个方面对初中信息技术有效教学的实现展开讨论。
關键词：初中信息技术;信息技术教学;有效教学
随着新课改进程的不断深入，基于学生学科素养发展的课堂有效教学的实现已成为诸多教师的共识。课堂教学作为教学的一种基本形式，是学生进行知识学习和学科素养水平提升的主要平台。教师应当不断学习专业知识，根据教学内容，对教学方法、教学模式力求创新的同时，始终以助力学生的技能发展为思想基础，并在实际的教学经验积累过程中，实现对教学模式的不断创新，满足学生的学习需求，实现初中信息技术课堂的有效教学。
一、丰富教学资料，提高学生兴趣
多数初中阶段的学生对于信息科技的理解主要在网络游戏等娱乐领域。对于新兴起的诸多信息科技尚没有正确的认识。教师应当理解学生，结合学生的基本情况和认知特点，并在结合信息技术知识教学内容特点的基础上，为学生丰富新课知识学习参考资料，激发学生主动学习的兴趣，助力教师有效教学的实现。
例如，教师在引导学生进行AutoCAD软件的基本操作时，建议本课知识对于学生进行3D制图知识的学习具有重要的基础意义，所以丰富了学生的新课知识学习资料。如教师在教学前制作了微课视频，通过录制自己对于AutoCAD的基本操作，并结合教师对于操作的解读配音，让学生在课堂教学开始前，通过微课视频的观看，初步了解了AutoCAD的基本界面结构以及基本功能，并使用AutoCAD的主要用途。除此之外，教师还为学生准备了多个半分钟内的操作短视频，如针对软件退出的操作方式：“点击文件，退出”、“Alt+F4退出”、“点击右上角×”等。如此，学生不仅在课堂教学开始前，有充分的资料参考，减轻学生在课堂上进行新课知识学习的压力，同时在课堂上学习过程中，也有了充分的参考资料。有趣的视频形式的资料，符合学生喜欢观看短视频的特点，不仅助力学生实现了有效的课堂学习，也在一定程度上促进了学生在课下进行知识的有效复习，保证了教师有效教学的真实性。
二、灵活教法运用，保证教学质量
随着教学时间的延长，教师教学经验的积累，通常教学会偏重于教学模式的固化，这有碍于教师对新课标教学理念的深入理解及践行。因此，笔者认为技术应当做到灵活运用教学方法，以保证课堂高质量教学。
例如，教师在引导学生通过操作AutoCAD软件进行3D制图时，其中有利用矩形或者绘图工具栏中的工具进行绘图的知识。教师结合了以往利用统一说教引导学生进行操作，结果教学效果并不理想的经验，开展了小组合作模式的教学。教师首先将信息自身学习能力有所差别的生进行分组，实现各个小组的“组内异质、组间同质”。学生在互相帮助的氛围中，进行了知识的有效学习。如小名对于选项中“倒角”的设置、“圆角”的设置以及“宽度”的设置可以直接绘制图形始终无法理解，小组成员为其讲解了软件自身有计算能力，使用者只需要进行正确的操作，就能得到相应的结果的事实，并通过引导小名进行实际操作练习，让小名同学真正接收了在软件内进行3D绘图的概念，并掌握了本课知识。教师对于小组合作教学方法的应用，并没有直接将学生进行分组，而是通过将不同理解能力、不同操作能力的学生放在同意小组，帮助学生实现了课堂上的有效学习以及教师的有效课堂教学。
三、鼓励学以致用，强化教学成果
学生对于新兴信息技术知识的学习和掌握，如同对于office软件知识的学习一样，需要通过反复的操作练习，才能强化学习成果，让学生可以真正掌握信息知识。教师在实际的教学过程中，也同样鼓励学生利用3D打印机进行自己绘制图形的打印练习。学生在反复的“制图”、“打印”、“修改”、“打印”循环操作过程中，逐渐对3D打印知识有了系统的认知。并可以将自己所学习的关于3D打印知识进行系统的、基于实践操作的复习。教师鼓励学生学以致用，将自己的所学用于“实战”，不仅帮助学生强化了其自身的学习成果，同时助力教师实现了真实的课堂有效教学。
综上所述，初中信息技术技术要实现有效的课堂教学，就要在践行新课标教学理念的基础上，通过结合学生的基本情况以及认知特点开展教学。通过丰富学生的学习资料，激发学生主动学习的内部动力，通过灵活运用高效的课堂教学方法，保证学生在课堂上都能学有所得;同时教师还应结合信息技术知识点的普遍特点，鼓励学生通过实际应用所学知识，保证学生学习知识真实性、有效性，从而实现教师的真实、有效教学。
参看文献：
[1]吴清苗.有效教学理念下的信息技术课堂教学实践探索[J].中小学电教，2017（11）：74-75.
[2]肖晓琪.初中信息技术课程有效教学方法应用探讨[J].现代信息科技，2017，1（03）：35-36.
關键词：初中信息技术;信息技术教学;有效教学
随着新课改进程的不断深入，基于学生学科素养发展的课堂有效教学的实现已成为诸多教师的共识。课堂教学作为教学的一种基本形式，是学生进行知识学习和学科素养水平提升的主要平台。教师应当不断学习专业知识，根据教学内容，对教学方法、教学模式力求创新的同时，始终以助力学生的技能发展为思想基础，并在实际的教学经验积累过程中，实现对教学模式的不断创新，满足学生的学习需求，实现初中信息技术课堂的有效教学。
一、丰富教学资料，提高学生兴趣
多数初中阶段的学生对于信息科技的理解主要在网络游戏等娱乐领域。对于新兴起的诸多信息科技尚没有正确的认识。教师应当理解学生，结合学生的基本情况和认知特点，并在结合信息技术知识教学内容特点的基础上，为学生丰富新课知识学习参考资料，激发学生主动学习的兴趣，助力教师有效教学的实现。
例如，教师在引导学生进行AutoCAD软件的基本操作时，建议本课知识对于学生进行3D制图知识的学习具有重要的基础意义，所以丰富了学生的新课知识学习资料。如教师在教学前制作了微课视频，通过录制自己对于AutoCAD的基本操作，并结合教师对于操作的解读配音，让学生在课堂教学开始前，通过微课视频的观看，初步了解了AutoCAD的基本界面结构以及基本功能，并使用AutoCAD的主要用途。除此之外，教师还为学生准备了多个半分钟内的操作短视频，如针对软件退出的操作方式：“点击文件，退出”、“Alt+F4退出”、“点击右上角×”等。如此，学生不仅在课堂教学开始前，有充分的资料参考，减轻学生在课堂上进行新课知识学习的压力，同时在课堂上学习过程中，也有了充分的参考资料。有趣的视频形式的资料，符合学生喜欢观看短视频的特点，不仅助力学生实现了有效的课堂学习，也在一定程度上促进了学生在课下进行知识的有效复习，保证了教师有效教学的真实性。
二、灵活教法运用，保证教学质量
随着教学时间的延长，教师教学经验的积累，通常教学会偏重于教学模式的固化，这有碍于教师对新课标教学理念的深入理解及践行。因此，笔者认为技术应当做到灵活运用教学方法，以保证课堂高质量教学。
例如，教师在引导学生通过操作AutoCAD软件进行3D制图时，其中有利用矩形或者绘图工具栏中的工具进行绘图的知识。教师结合了以往利用统一说教引导学生进行操作，结果教学效果并不理想的经验，开展了小组合作模式的教学。教师首先将信息自身学习能力有所差别的生进行分组，实现各个小组的“组内异质、组间同质”。学生在互相帮助的氛围中，进行了知识的有效学习。如小名对于选项中“倒角”的设置、“圆角”的设置以及“宽度”的设置可以直接绘制图形始终无法理解，小组成员为其讲解了软件自身有计算能力，使用者只需要进行正确的操作，就能得到相应的结果的事实，并通过引导小名进行实际操作练习，让小名同学真正接收了在软件内进行3D绘图的概念，并掌握了本课知识。教师对于小组合作教学方法的应用，并没有直接将学生进行分组，而是通过将不同理解能力、不同操作能力的学生放在同意小组，帮助学生实现了课堂上的有效学习以及教师的有效课堂教学。
三、鼓励学以致用，强化教学成果
学生对于新兴信息技术知识的学习和掌握，如同对于office软件知识的学习一样，需要通过反复的操作练习，才能强化学习成果，让学生可以真正掌握信息知识。教师在实际的教学过程中，也同样鼓励学生利用3D打印机进行自己绘制图形的打印练习。学生在反复的“制图”、“打印”、“修改”、“打印”循环操作过程中，逐渐对3D打印知识有了系统的认知。并可以将自己所学习的关于3D打印知识进行系统的、基于实践操作的复习。教师鼓励学生学以致用，将自己的所学用于“实战”，不仅帮助学生强化了其自身的学习成果，同时助力教师实现了真实的课堂有效教学。
综上所述，初中信息技术技术要实现有效的课堂教学，就要在践行新课标教学理念的基础上，通过结合学生的基本情况以及认知特点开展教学。通过丰富学生的学习资料，激发学生主动学习的内部动力，通过灵活运用高效的课堂教学方法，保证学生在课堂上都能学有所得;同时教师还应结合信息技术知识点的普遍特点，鼓励学生通过实际应用所学知识，保证学生学习知识真实性、有效性，从而实现教师的真实、有效教学。
参看文献：
[1]吴清苗.有效教学理念下的信息技术课堂教学实践探索[J].中小学电教，2017（11）：74-75.
[2]肖晓琪.初中信息技术课程有效教学方法应用探讨[J].现代信息科技，2017，1（03）：35-36.