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摘要：小学语文教学中渗透德育教育，是学生健康成长和发展的需要，是语文学科改革的需要。因此，小学语文教师应当结合教学内容、课外实践活动，树立榜样作用，积极渗透德育教育，为促进小学生的健康成长奠定基础。
关键词：小学语文；德育渗透；现实意义；对策
语文作为一门语言类科目，兼具工具性和人文性的双重功能。语文学科的人文教育功能，决定了其在学生德育教育工作中的重要性。可以说：语文学科是小学阶段渗透德育教育的最佳学科，是对学生进行价值观引导、规范学生行为和健全学生人格的重要科目。因此，小学语文教师在教学中，应当结合新课程改革的教育目标，积极渗透德育教育，不断发挥语文学科的熏陶和感染作用，全面提升小学生的道德修养和审美情趣，促进小学生综合素质的提升。
一、 德育在小学语文教学中渗透的现实意义
小学阶段的学生，正处于认识世界的关键阶段，在这个阶段的语文教育中，对学生进行科学的德育引导，有助于促进学生正确价值观的形成，对学生的健康成长具有深远的意义。
（一） 学生健康成长和发展的需要
小学生成长的过程中，健全的人格和健康的心理品质，是学生取得成功的基础。在信息化的社会背景下，社会环境日益复杂，而小学生由于年纪小，缺乏明辨是非的能力。科学的德育教育，有利于培养学生认识和了解社会的“慧眼”，能够在纷繁复杂的社会中，坚持自己正确的价值观和人生观，能够通过自己独有的理性思维，更好地融入学习生活和社会生活，促进小学生的健康成长和发展。
（二） 语文学科改革和发展的需要
语文学科是一门综合性的语言类科目，是学生学习其他学科的基础。作为人文类科目，语文学科本身就肩负着德育教育的职责和使命。然而，在传统的教学模式下，绝大部分教师都是强化了语文学科的“工具性”而忽视了“人文性”，进而使得小学语文人文教育缺失，影响了语文学科的发展以及学生的健康成长。德育教育在小学语文教学中的渗透，是发挥语文学科人文教育功能，促使学科教育改革和发展的有效手段。由此可见，德育在小学语文教学中的渗透，是语文学科改革和发展的需要。
二、 小学语文德育现状
在素质教育不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当强化德育教育，对学生进行科学的引导，确保学生健全人格的形成，构建现代化的小学语文课堂。然而，在实际的语文教学中，小学语文教师的德育教育不同程度地存在一些问题：
首先，重“教书”，轻“育人”。“教书育人”是一名教师最基本的使命，是教师的职责所在。然而，当前很多小学语文教师在教学中，却往往只是“教书”而没有“育人”。即教师在语文教育中，只强化了学生“读书识字”这种工具层面的教育，在精神层面的引导和教育基本是缺失的。这种停留在教育表面的语文教育，不利于小学生思想的成熟，不利于学生正确价值观的形成。
其次，德育教育政治化严重，忽视了生活化教育。在当前的学校教育领域，德育教育往往局限于一些爱国主义教育、民族主义教育等颇具政治色彩的教育。这种具有政治色彩的德育无可厚非，在小学生成长的过程中也是极为重要的。然而，这种局限于政治教育的德育，忽视了德育的生活化功能，学生的个体行为没有得到很好的引导，学生的个性化发展不足，最终影响了德育教育的效果。
三、 小学语文德育教育的有效途径
（一） 德育与课堂教学内容相结合
课堂是语文教师渗透德育教育的最佳阵地。因此，教师在小学语文的教学中，应当深入挖掘语文教材中所蕴含的德育教育内容，积极渗透德育教育，实现良好的德育效果。
首先，小学语文教师应当深入分析语文教材蕴含的德育内容，如在指导学生学习《谁打碎了花瓶》一文时，就可以结合文章所蕴含的德育内容，培养学生诚实守信、知错能改的优良品质；
其次，在作文写作中渗透德育教育。写作作为语言输出的一种有效方式，是对学生渗透德育的最佳途径。例如，五月母亲节来了，教师布置学生写一篇关于《母爱》的文章，让学生懂得感恩父母，懂得理解父母的艰辛与不易，这对于培养学生的“孝”具有重要的意义；
最后，在课本朗诵中培养德育。朗诵是培养小学生语感和情感的最佳途径，如在指导学生学习《桂林山水》时，教师可以通过指导学生大声朗诵课文，感受文章的节奏感和情感，培养学生的审美情趣。
（二） 德育与课外实践活动相结合
除了课堂教学中渗透德育教育，教师还可以科学借助课外实践活动的方式，积极渗透德育。首先，教师应当鼓励学生积极课外阅读，在书籍的海洋中学习到知识，提升学生的思想道德情感。在书籍的选择上，教师应当指导学生选择一些积极向上的、励志的，让学生在阅读中，在潜移默化中形成良好的思想道德品质；其次，语文教师应当通过课外实践活动的开展，渗透德育。例如，清明节的扫墓活动，教师可以借此给学生讲扫墓活动的历史由来，尤其是在给先烈扫墓的过程中，教师应当通过对先烈事迹的讲解，让学生深刻感受到幸福生活的来之不易，培养学生爱国、感恩的情怀。
（三） 德育與教师行为相结合
在小学阶段，语文教师一般肩负着班主任的中职责，和学生的相处最多。因此，作为语文教师，应当注意自己在教学与生活中的一言一行，规范言行、以身作则，树立好自身的榜样作用，在潜移默化中影响和感染学生，通过自己正确的价值观促使学生正确价值观的形成。
综上所述，德育是践行语文学科人文教育功能的有效途径，是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的有效手段。因此，小学语文教师应当结合教学内容和教学目标，科学渗透德育教育，实现良好的小学语文教学效果。
参考文献：
[1]曹丰勋.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（2）：42.
[2]李俊华.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2016（11）：114.
作者简介：
李莎，贵州省贵阳市，贵阳市南明区甘荫塘小学。
关键词：小学语文；德育渗透；现实意义；对策
语文作为一门语言类科目，兼具工具性和人文性的双重功能。语文学科的人文教育功能，决定了其在学生德育教育工作中的重要性。可以说：语文学科是小学阶段渗透德育教育的最佳学科，是对学生进行价值观引导、规范学生行为和健全学生人格的重要科目。因此，小学语文教师在教学中，应当结合新课程改革的教育目标，积极渗透德育教育，不断发挥语文学科的熏陶和感染作用，全面提升小学生的道德修养和审美情趣，促进小学生综合素质的提升。
一、 德育在小学语文教学中渗透的现实意义
小学阶段的学生，正处于认识世界的关键阶段，在这个阶段的语文教育中，对学生进行科学的德育引导，有助于促进学生正确价值观的形成，对学生的健康成长具有深远的意义。
（一） 学生健康成长和发展的需要
小学生成长的过程中，健全的人格和健康的心理品质，是学生取得成功的基础。在信息化的社会背景下，社会环境日益复杂，而小学生由于年纪小，缺乏明辨是非的能力。科学的德育教育，有利于培养学生认识和了解社会的“慧眼”，能够在纷繁复杂的社会中，坚持自己正确的价值观和人生观，能够通过自己独有的理性思维，更好地融入学习生活和社会生活，促进小学生的健康成长和发展。
（二） 语文学科改革和发展的需要
语文学科是一门综合性的语言类科目，是学生学习其他学科的基础。作为人文类科目，语文学科本身就肩负着德育教育的职责和使命。然而，在传统的教学模式下，绝大部分教师都是强化了语文学科的“工具性”而忽视了“人文性”，进而使得小学语文人文教育缺失，影响了语文学科的发展以及学生的健康成长。德育教育在小学语文教学中的渗透，是发挥语文学科人文教育功能，促使学科教育改革和发展的有效手段。由此可见，德育在小学语文教学中的渗透，是语文学科改革和发展的需要。
二、 小学语文德育现状
在素质教育不断深入发展的社会背景下，小学语文教师应当强化德育教育，对学生进行科学的引导，确保学生健全人格的形成，构建现代化的小学语文课堂。然而，在实际的语文教学中，小学语文教师的德育教育不同程度地存在一些问题：
首先，重“教书”，轻“育人”。“教书育人”是一名教师最基本的使命，是教师的职责所在。然而，当前很多小学语文教师在教学中，却往往只是“教书”而没有“育人”。即教师在语文教育中，只强化了学生“读书识字”这种工具层面的教育，在精神层面的引导和教育基本是缺失的。这种停留在教育表面的语文教育，不利于小学生思想的成熟，不利于学生正确价值观的形成。
其次，德育教育政治化严重，忽视了生活化教育。在当前的学校教育领域，德育教育往往局限于一些爱国主义教育、民族主义教育等颇具政治色彩的教育。这种具有政治色彩的德育无可厚非，在小学生成长的过程中也是极为重要的。然而，这种局限于政治教育的德育，忽视了德育的生活化功能，学生的个体行为没有得到很好的引导，学生的个性化发展不足，最终影响了德育教育的效果。
三、 小学语文德育教育的有效途径
（一） 德育与课堂教学内容相结合
课堂是语文教师渗透德育教育的最佳阵地。因此，教师在小学语文的教学中，应当深入挖掘语文教材中所蕴含的德育教育内容，积极渗透德育教育，实现良好的德育效果。
首先，小学语文教师应当深入分析语文教材蕴含的德育内容，如在指导学生学习《谁打碎了花瓶》一文时，就可以结合文章所蕴含的德育内容，培养学生诚实守信、知错能改的优良品质；
其次，在作文写作中渗透德育教育。写作作为语言输出的一种有效方式，是对学生渗透德育的最佳途径。例如，五月母亲节来了，教师布置学生写一篇关于《母爱》的文章，让学生懂得感恩父母，懂得理解父母的艰辛与不易，这对于培养学生的“孝”具有重要的意义；
最后，在课本朗诵中培养德育。朗诵是培养小学生语感和情感的最佳途径，如在指导学生学习《桂林山水》时，教师可以通过指导学生大声朗诵课文，感受文章的节奏感和情感，培养学生的审美情趣。
（二） 德育与课外实践活动相结合
除了课堂教学中渗透德育教育，教师还可以科学借助课外实践活动的方式，积极渗透德育。首先，教师应当鼓励学生积极课外阅读，在书籍的海洋中学习到知识，提升学生的思想道德情感。在书籍的选择上，教师应当指导学生选择一些积极向上的、励志的，让学生在阅读中，在潜移默化中形成良好的思想道德品质；其次，语文教师应当通过课外实践活动的开展，渗透德育。例如，清明节的扫墓活动，教师可以借此给学生讲扫墓活动的历史由来，尤其是在给先烈扫墓的过程中，教师应当通过对先烈事迹的讲解，让学生深刻感受到幸福生活的来之不易，培养学生爱国、感恩的情怀。
（三） 德育與教师行为相结合
在小学阶段，语文教师一般肩负着班主任的中职责，和学生的相处最多。因此，作为语文教师，应当注意自己在教学与生活中的一言一行，规范言行、以身作则，树立好自身的榜样作用，在潜移默化中影响和感染学生，通过自己正确的价值观促使学生正确价值观的形成。
综上所述，德育是践行语文学科人文教育功能的有效途径，是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的有效手段。因此，小学语文教师应当结合教学内容和教学目标，科学渗透德育教育，实现良好的小学语文教学效果。
参考文献：
[1]曹丰勋.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（2）：42.
[2]李俊华.论德育教育在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2016（11）：114.
作者简介：
李莎，贵州省贵阳市，贵阳市南明区甘荫塘小学。