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信息技术使用日趋普遍的今天，实现信息技术与课堂教学的有效整合成为教学研究的热点话题。我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。就中学语文教学而言，课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中如何真正应用现代化教育技术，充分发挥信息技术教学作用，以提高教学质量和效率。
一、信息技术是激发带动学生学习兴趣最有利的工具
（1）运用多媒体电教手段，可以形象直观提供多种感官的综合刺激，可以促进学生多种感官的协同活动，丰富和深化学生感知。与传统的纯文本读写相比，更能营造一个巨大的情感空间，有利于唤起感情共鸣，陶冶审美情操，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩。寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，要做到这些，必须充分了解语文学科与信息技术各自特点，取其长，避其短，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
（2）创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐“于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
二、现代信息技术与中学语文课堂教学整合的初步方法
（1）教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。现代信息技术是中学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，从而实现了现代信息技术与中学语文教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的，会给学生留下难以忘怀的感知认识，会让学生受益终身。
（2）课件要形象直观地体现出教材的重难点。在《敬畏自然》一课中，我就曾大胆借用多媒体的直观性让学生感受。运用多媒体展示，配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，实际上从以上教学的实践来看，多媒體课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面潜能和优势得到进一步发展。
三、现代信息技术与中学语文教学整合应注意的问题
（1）信息技术应用方式单一，绝大多数课堂是将信息技术用来辅助教学开展教学，少数教师在传统语文课堂教学模式下，运用信息技术加大了知识传递的密度，一定程度上由“人灌”演化成了“电灌”。如对课文主人公的肖像、形态、举止的想象，如果用语言文字来描绘，由于语言文字编码严谨、信息密度大、抽象性强，能给人极大的想象空间。如果以多媒体形式出现，则在读者眼里，主人公的形象就有可能千人一面了。在语文情感方面，与印刷文本想比，多媒体网络创设的语文环境是动态的、不确定的、甚至是模糊的、不可捉摸的。因此信息复杂性和无序性可能使尚未定型的学生陷入迷茫之中，也可能导致学生的情感的缺失和人格的偏颇，引发各种不适应的问题，造成对网上语文学习活动的不信任感。
（2）面向全体，尊重个性。教育的目的是培养人，我们在教育中必须做到既要面向全体，又要尊重个性。个性是每个人所具有的独特性。每个活生生的人都是具有丰富个性的人，学生也不例外，其智力、能力、性格、兴趣、情感等方面存在着很大差异。新课程倡导的现代教育应尊重学生个性、尊重差异，让他们各展其长、各得其所，从而培养出个性独立、富有开拓与创新精神的人才，所以在运用多媒体对全体施教时，还要进行小组教学和个别化教学，促使每个学生在原有基础上得到发展，提高语文素养。
（3）重在“导演”，贵在“开发”。新课程提倡高效率的课堂教学观，多媒体无疑提供了很大的帮助。作为教学一线的教师具有最真实、最直接的实践经验，但由于缺少有意义的理论指导，其教学行为往往暴露出浅层性和形式化。因为新的课程观强调，教师是课程资源的开发者，语文课程又是开放而多元的，所以在优化语文教学、课程资源开发等方面是不容忽视的，做为我们一线教师只有深入学习并研究教学理论，再适当实行“拿来主义”的基础上充分有效地开发课程资源，才能使多媒体在教学中尽显优势，才能使语文教学更具时代性。
总之，现代信息技术与中学语文课堂教学整合的设计核心是立足于人的发展，不应过分追求统一、封闭的结论。我们要在语文教学的实践中，实现教学重难点的突破，引导学生主动投入教学过程，积极思维、深入讨论、有效互动、完成对既定教学内容的自主建构，实现信息技术与课程的有效整合，真正理解信息技术与语文教学整合的意义与实质。从而使中学语文教学的发展能适应时代的要求，充分整合有用的资源，发挥学生的主体作用。还要注重对教材的挖掘，注重激发学生的兴趣，注重引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。
参考文献：
[1]苗逢春.解析信息技术整合于中小学学科教学的实
效性及其实施途径
[2]李海林.信息时代的语文教育中学语文教学参考
[3]一苇.多媒体语文教学的内容选择策略
[4]何克抗.信息技术与课程整合
一、信息技术是激发带动学生学习兴趣最有利的工具
（1）运用多媒体电教手段，可以形象直观提供多种感官的综合刺激，可以促进学生多种感官的协同活动，丰富和深化学生感知。与传统的纯文本读写相比，更能营造一个巨大的情感空间，有利于唤起感情共鸣，陶冶审美情操，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩。寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，要做到这些，必须充分了解语文学科与信息技术各自特点，取其长，避其短，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
（2）创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐“于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
二、现代信息技术与中学语文课堂教学整合的初步方法
（1）教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。现代信息技术是中学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，从而实现了现代信息技术与中学语文教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的，会给学生留下难以忘怀的感知认识，会让学生受益终身。
（2）课件要形象直观地体现出教材的重难点。在《敬畏自然》一课中，我就曾大胆借用多媒体的直观性让学生感受。运用多媒体展示，配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，实际上从以上教学的实践来看，多媒體课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面潜能和优势得到进一步发展。
三、现代信息技术与中学语文教学整合应注意的问题
（1）信息技术应用方式单一，绝大多数课堂是将信息技术用来辅助教学开展教学，少数教师在传统语文课堂教学模式下，运用信息技术加大了知识传递的密度，一定程度上由“人灌”演化成了“电灌”。如对课文主人公的肖像、形态、举止的想象，如果用语言文字来描绘，由于语言文字编码严谨、信息密度大、抽象性强，能给人极大的想象空间。如果以多媒体形式出现，则在读者眼里，主人公的形象就有可能千人一面了。在语文情感方面，与印刷文本想比，多媒体网络创设的语文环境是动态的、不确定的、甚至是模糊的、不可捉摸的。因此信息复杂性和无序性可能使尚未定型的学生陷入迷茫之中，也可能导致学生的情感的缺失和人格的偏颇，引发各种不适应的问题，造成对网上语文学习活动的不信任感。
（2）面向全体，尊重个性。教育的目的是培养人，我们在教育中必须做到既要面向全体，又要尊重个性。个性是每个人所具有的独特性。每个活生生的人都是具有丰富个性的人，学生也不例外，其智力、能力、性格、兴趣、情感等方面存在着很大差异。新课程倡导的现代教育应尊重学生个性、尊重差异，让他们各展其长、各得其所，从而培养出个性独立、富有开拓与创新精神的人才，所以在运用多媒体对全体施教时，还要进行小组教学和个别化教学，促使每个学生在原有基础上得到发展，提高语文素养。
（3）重在“导演”，贵在“开发”。新课程提倡高效率的课堂教学观，多媒体无疑提供了很大的帮助。作为教学一线的教师具有最真实、最直接的实践经验，但由于缺少有意义的理论指导，其教学行为往往暴露出浅层性和形式化。因为新的课程观强调，教师是课程资源的开发者，语文课程又是开放而多元的，所以在优化语文教学、课程资源开发等方面是不容忽视的，做为我们一线教师只有深入学习并研究教学理论，再适当实行“拿来主义”的基础上充分有效地开发课程资源，才能使多媒体在教学中尽显优势，才能使语文教学更具时代性。
总之，现代信息技术与中学语文课堂教学整合的设计核心是立足于人的发展，不应过分追求统一、封闭的结论。我们要在语文教学的实践中，实现教学重难点的突破，引导学生主动投入教学过程，积极思维、深入讨论、有效互动、完成对既定教学内容的自主建构，实现信息技术与课程的有效整合，真正理解信息技术与语文教学整合的意义与实质。从而使中学语文教学的发展能适应时代的要求，充分整合有用的资源，发挥学生的主体作用。还要注重对教材的挖掘，注重激发学生的兴趣，注重引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。
参考文献：
[1]苗逢春.解析信息技术整合于中小学学科教学的实
效性及其实施途径
[2]李海林.信息时代的语文教育中学语文教学参考
[3]一苇.多媒体语文教学的内容选择策略
[4]何克抗.信息技术与课程整合