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【摘 要】随着我国教育体制改革的不断深入，如今，情境教育已被引入我国的课堂教学中。历史教学作为我另初中教育中一个重要的组成部分，不仅能让初中生对我国和世界的历史现象有一个明确的认识，促进其理解历史事件，同时，也非常有利于培养他们认识历识、探索历史的奥秘。因此，将情境教学引入初中历史课堂非常必要。本文将主要谈一下初中历史课堂中情境创设的必要性，简述初中历史课堂教学中情境创设的应用。
【关键词】初中历史课堂;情境教学;创设
随着情境教学的模式在我国课堂教学中的运用，如今，在很多学科的教学中都取得了不错的成效。但与此同时，因受各方面因素的影响，初中历史教育中的情境教学模式还不够完善。如今，随着我国新课改的不断深入，有效地利用情境教学的模式促进我国初中历史教学的发展显得尤其重要。
一、初中历史课堂中情境创设的必要性
随着我国经济的发展和人们思想水平的提升，如今，现代人越来越认识到社会科学在人类社会发展中的作用，有一些社会学家甚至认为社会的道德、文明乃至社会的发展都需要从人类文明的历史中去寻找可以借鉴的东西，所以，这几年来，历史学科的学习越来越受到人们的重视。而初中历史作为初中阶段一门重要的学科，同时，也与社会的生产生活息息相关，所以，在新课改的背景下推动历史教学的发展具有非常重要的意义。
我国由于长期以来受到传统教学思想和方法的影响，所以，尽管教学改革实行了很多年，但是改革的成效也并不乐观。一方面是因为初中生的课业任务重，学生的学习时间又紧，而情境教学是需要老师花不少时间去进行课前的准备和课后的总结的，而初中老师也不愿意在历史课的教学中花太多的时间去进行情模教学，因此，初中历史课的情境教学只有在领导对老师进行教学检查时上才会运到。另一方面，因为情境教学在我国的初中历史教学中被引入的时间短，很多教师还没有真正理解情境教学的精华，因此，情境教育模式下教学的效果不明显。因此， 在新课改的背景下，初中历史老师一方面要加强对教材的研发，同时，提高自身的教学技能，通过创设合适的情境，将情境教学的模式在我国的初中历史课上进行运用，以达到提升教学质量的目的。
二、初中历史课堂教学中情境创设应用
（一）结合生活创设情境
历史本身就是人类过往生活的真实反应，它虽然反应的是过往生活的人生百态，但是与我们今天的生活有着千丝万缕的联系。所以，初中历史老师在初中历史教学中，如果从学生平时的生活中创设相关的情境，这样就可以让学生感觉历史其实离我们很近，从而增添其学习历史的热情。比如，在人教版七年级第一章中，在对《原始的农耕生活》进行教学时，为了让学生感觉书中所讲的知识与自己的生活距离很近，就可以先让学生自己先看书上的农耕图，然后，结合现在的自身身边的农耕生活，通过对比，来寻找二者之间的异同，这样，就让学生感觉历史其实与自己的生活有着很大的联系，从而增强学习历史的热情。
（二）结合游戏创设情境
游戏对于初中阶段的学生来讲是有着很大吸引力的，如果初中历史老师在进行情境教学时，适当地引入游戏，让学生在一个放松的心情下通过游戏所创设的角色中进行学习，那学习效果就可想而知了。比如，在《春秋战国的纷争》这堂课的教学中，老师可以将学生分成不同的小组，让他们分别代表春秋战国时期的各个不同国家，然后让每个小组站在自己“国家”的立场上，在当时的时代背景下进行历史叙述，这样就可以让学生很快地融入课堂学习中，并有一种时空穿越的感觉。接着，让代表秦国、齐国等国家的同学，分别从地理位置或其他因素去阐述其称霸的必然性等。这样的情境设置课堂，相信学生的学习热情是非常浓厚的，教学的效果也不可能差。
（三）结合多媒体创设情境
我国科技的发展，已促进了多媒体的广泛运用，作为课堂教学的一个工具，在初中历史课的情境教学中也能起到很好的促进作用。多媒体以其图文并茂的特点，可以充分调动学生的感官，促进其对历史知识的学习。
（四）创设音乐教学情境
在授课过程中播放与教学内容相关的音乐，能渲染课堂气氛，调动学生的学习积极性。如学习《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，我由琵琶曲《昭君出塞》导入，我说现在同学们可能听不懂，欣赏不了，将来带着历史知识去欣赏。紧接着我做了如下引入：一曲琵琶曲《昭君出塞》，如泣如诉，表达了王昭君的哀怨和思乡之情，昭君出塞，昭君是谁？塞是什么意思？她为什么要出塞？带着这些问题，让我们一起走近汉朝的历史，了解匈奴与汉朝的关系。在讲述三国鼎立局面的形成这一内容时，我先播放电视连续剧《三国演义》的主题曲，用音乐特有的激荡力把学生带进那局势动荡、群雄并起的三国时代。在讲述红军长征这一内容时，播放《长征组歌》，一幅幅艰苦卓绝的长征画面浮现在学生的面前，深深震撼着学生的心灵。在讲述“九.一八事变”这一内容时，播放歌曲《松花江上》，在凄凉、悲怆的歌声中，学生们仿佛看到了东北3000万同胞背井离乡、流离失所，在日寇的铁蹄下受尽欺压凌辱的情景，也从歌声中感受到东北同胞不愿做亡国奴，誓把日本帝国主义赶出中国的坚强决心。
结束语
总之，初中历史课堂中有效地运用情境教学的模式，既符合初中生的认知水平，同时，也与他们的心理需求相一致，非常有利于初中生的全面发展。而历史课本身的特点就是与今天的生活在时间和空间上存在较大的差距，所以，通过创设情境，可以很好地跨越历史的时空，既有利于提升初中生的学习兴趣，同时，也对初中生了解历史知识，理解历史事件，掌握历史规律具有重要的作用。所以，初中历史老师应在新课标的背景下，很好地运用情境教学的模式为历史教学服务，促进我国教学水平的长促进展。
参考文献：
[1]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读（教育版），2012（19）.
[2]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究（B）， 2012（5）.
[3]张现宏.浅析初中历史教学的创新[J].学周刊，2012（6）.
【关键词】初中历史课堂;情境教学;创设
随着情境教学的模式在我国课堂教学中的运用，如今，在很多学科的教学中都取得了不错的成效。但与此同时，因受各方面因素的影响，初中历史教育中的情境教学模式还不够完善。如今，随着我国新课改的不断深入，有效地利用情境教学的模式促进我国初中历史教学的发展显得尤其重要。
一、初中历史课堂中情境创设的必要性
随着我国经济的发展和人们思想水平的提升，如今，现代人越来越认识到社会科学在人类社会发展中的作用，有一些社会学家甚至认为社会的道德、文明乃至社会的发展都需要从人类文明的历史中去寻找可以借鉴的东西，所以，这几年来，历史学科的学习越来越受到人们的重视。而初中历史作为初中阶段一门重要的学科，同时，也与社会的生产生活息息相关，所以，在新课改的背景下推动历史教学的发展具有非常重要的意义。
我国由于长期以来受到传统教学思想和方法的影响，所以，尽管教学改革实行了很多年，但是改革的成效也并不乐观。一方面是因为初中生的课业任务重，学生的学习时间又紧，而情境教学是需要老师花不少时间去进行课前的准备和课后的总结的，而初中老师也不愿意在历史课的教学中花太多的时间去进行情模教学，因此，初中历史课的情境教学只有在领导对老师进行教学检查时上才会运到。另一方面，因为情境教学在我国的初中历史教学中被引入的时间短，很多教师还没有真正理解情境教学的精华，因此，情境教育模式下教学的效果不明显。因此， 在新课改的背景下，初中历史老师一方面要加强对教材的研发，同时，提高自身的教学技能，通过创设合适的情境，将情境教学的模式在我国的初中历史课上进行运用，以达到提升教学质量的目的。
二、初中历史课堂教学中情境创设应用
（一）结合生活创设情境
历史本身就是人类过往生活的真实反应，它虽然反应的是过往生活的人生百态，但是与我们今天的生活有着千丝万缕的联系。所以，初中历史老师在初中历史教学中，如果从学生平时的生活中创设相关的情境，这样就可以让学生感觉历史其实离我们很近，从而增添其学习历史的热情。比如，在人教版七年级第一章中，在对《原始的农耕生活》进行教学时，为了让学生感觉书中所讲的知识与自己的生活距离很近，就可以先让学生自己先看书上的农耕图，然后，结合现在的自身身边的农耕生活，通过对比，来寻找二者之间的异同，这样，就让学生感觉历史其实与自己的生活有着很大的联系，从而增强学习历史的热情。
（二）结合游戏创设情境
游戏对于初中阶段的学生来讲是有着很大吸引力的，如果初中历史老师在进行情境教学时，适当地引入游戏，让学生在一个放松的心情下通过游戏所创设的角色中进行学习，那学习效果就可想而知了。比如，在《春秋战国的纷争》这堂课的教学中，老师可以将学生分成不同的小组，让他们分别代表春秋战国时期的各个不同国家，然后让每个小组站在自己“国家”的立场上，在当时的时代背景下进行历史叙述，这样就可以让学生很快地融入课堂学习中，并有一种时空穿越的感觉。接着，让代表秦国、齐国等国家的同学，分别从地理位置或其他因素去阐述其称霸的必然性等。这样的情境设置课堂，相信学生的学习热情是非常浓厚的，教学的效果也不可能差。
（三）结合多媒体创设情境
我国科技的发展，已促进了多媒体的广泛运用，作为课堂教学的一个工具，在初中历史课的情境教学中也能起到很好的促进作用。多媒体以其图文并茂的特点，可以充分调动学生的感官，促进其对历史知识的学习。
（四）创设音乐教学情境
在授课过程中播放与教学内容相关的音乐，能渲染课堂气氛，调动学生的学习积极性。如学习《匈奴的兴起及与汉朝的和战》时，我由琵琶曲《昭君出塞》导入，我说现在同学们可能听不懂，欣赏不了，将来带着历史知识去欣赏。紧接着我做了如下引入：一曲琵琶曲《昭君出塞》，如泣如诉，表达了王昭君的哀怨和思乡之情，昭君出塞，昭君是谁？塞是什么意思？她为什么要出塞？带着这些问题，让我们一起走近汉朝的历史，了解匈奴与汉朝的关系。在讲述三国鼎立局面的形成这一内容时，我先播放电视连续剧《三国演义》的主题曲，用音乐特有的激荡力把学生带进那局势动荡、群雄并起的三国时代。在讲述红军长征这一内容时，播放《长征组歌》，一幅幅艰苦卓绝的长征画面浮现在学生的面前，深深震撼着学生的心灵。在讲述“九.一八事变”这一内容时，播放歌曲《松花江上》，在凄凉、悲怆的歌声中，学生们仿佛看到了东北3000万同胞背井离乡、流离失所，在日寇的铁蹄下受尽欺压凌辱的情景，也从歌声中感受到东北同胞不愿做亡国奴，誓把日本帝国主义赶出中国的坚强决心。
结束语
总之，初中历史课堂中有效地运用情境教学的模式，既符合初中生的认知水平，同时，也与他们的心理需求相一致，非常有利于初中生的全面发展。而历史课本身的特点就是与今天的生活在时间和空间上存在较大的差距，所以，通过创设情境，可以很好地跨越历史的时空，既有利于提升初中生的学习兴趣，同时，也对初中生了解历史知识，理解历史事件，掌握历史规律具有重要的作用。所以，初中历史老师应在新课标的背景下，很好地运用情境教学的模式为历史教学服务，促进我国教学水平的长促进展。
参考文献：
[1]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读（教育版），2012（19）.
[2]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究（B）， 2012（5）.
[3]张现宏.浅析初中历史教学的创新[J].学周刊，2012（6）.