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摘 要： 随着我国教育事业不断发展，新课程标准下的高中英语课堂不断改革进步，其中对教师以往只重视语法学习和词汇教学的局限性而言，更要将英语运用能力和语法基础知识相结合进行学习。高中英语教学自从我国开始重视高中教育对学生的重要作用时逐渐改革课堂教学，学生在高中阶段可以接受系统化、正规化英语内容，因此对高中英语语法基础教学是课堂中需要重视的。语法知识不仅是学习英语的重要基础，更是提高运用英语能力的前提条件，在新课标理念的指导下，我们可以学生学习特点和英语语法教学为切入点，分析课堂中出现的问题，然后寻找科学合理的解决方法。
关键词： 新课标理念 高中英语 语法教学初探
近年来，我国经济发展趋势向世界化、多样化转化，英语作为世界通用语言在工作和学习中有着十分重要的作用，英语身为世界第二大语言，是世界人民沟通和交往的桥梁。我国教育对学生语言能力发展十分重视，而英语学习是从小学三年级就开设的科目。在中国式教育中我们可以明显看出，高中阶段是学生发展最为关键的时期，高中学习中英语学习逐渐向更深刻、更系统化方向发展。
一、重视语法作用，开展高效课堂
语法教学在英语教学中占有重要地位，因为学生面临的高考中有语法题目相关内容。首先，我们要意识到语法学习不应该只是单纯学习语言点和语法知识教学，应该教会学生运用语法，将是语言能力的重要一部分。英语教师的重要责任在于改变以往英语课堂教学中让学生“死记硬背”的教学形式，培养学生运用英语进行交流和应用的能力。
1.激发学生学习英语的兴趣，利用互动式教学进行“活动性”教学。“兴趣是最好的老师”，我们要正确分析和理解这句话。首先，兴趣是通过某些教学手段让学生产生对学习的喜爱，是以引导形式存在的“教师身份”，而英语教师的作用则是向学生传授具体的学习知识，通过互动等环节进行，以“互动性”为原则的教学是发挥学生课堂主体地位的重要形式，应该利用科学有趣的手段让英语语法教学“活起来”。如在时间状语从句引导词的学习中，教师在课堂教学结束后可以组织学生进行语法学习的动态训练环节，教师将写有“when、while、as”的字卡让参与学生随机抽取，然后利用自己抽取的引导词组句。
2.创设合适的英语课堂教学情境，运用“比较学习”手段让学生巩固语法知识。教学情境的设计不仅可以缓和课堂学习紧张气氛，还可以让学生通过教师设计的情景加深对英语学习的理解和记忆。其次，在英语语法学习中，开展“比较学习”是让学生区别记忆和提高学习效率的重要学习方式。教学情境的设计需要教师在日常教学实践中寻找经验，努力打造一种让学生可以“快乐学习”的气氛。“比较学习”不仅可以从竞争学习角度出发，还可以让学生通过游戏环节促进学习。而教师开展这一系列教学环节都应以语法教学为重点内容，保证学生学习质量。例如，在相关词组“a large quantity”、“a large number of”“a large amount of”的学习中，教师可以先将学生以小组方式区别开，然后设置固定时间要求学生利用所给词组分别造五个句子。
二、开展科学语法课堂，借助任务法学习
科学的语法课堂是高中英语教师追求的教学标准，只有借助合理的教学方法和教学手段才能打造出真正的高效课堂。在英语课堂中使用任务驱动法不仅可以让学生主动学习，还可以让学生在“任务”过程中不断开发潜能，进而提高自身学习效率。以往英语教学中，教师一味遵循传统教学，按照教学目标向学生“灌输知识”，这样的教学往往造成学生因被动学习产生厌学心理，在今后学习中没有学习计划，只会根据教师要求学习。要想改变这种现状，教师应该使用合理有效的教学方式促进学生“自主学习”，从而让英语课堂成为科学的课堂。
任务驱动法主要以激发学生自主学习为目的，以任务形式让学生完成学习规划。首先，教师可以先将学生合理分组，让学生以合作方式完成教师任务，每组规定为5～6人，还可以选取小组长作为小组负责人。教师对于语法学习任务的选择应以经典、精简为原则，以锻炼学生语法能力为根本，尽量让小组成员都参与到任务中。任务驱动法对英语课堂而言，将在最大程度上将学生的能动性发挥出来，然后通过对任务的理解和完成，不仅巩固语法内容，而且对语法运用起到积极作用。
三、完成课堂评价，促进英语学习
课堂评价可以分为对学生的评价和对课堂的评价，其中，教师对学生的评价主要是根据学生在课堂中的表现，教师做好相关课堂记录，从而得出学习建议，促进学生在课堂学习中的进步。课堂评价形式可以分为教师自我评价，学生对课堂的建议评价和听课教师的评价，由于授课教师是语法课堂的组成部分，对课堂的评价不具有客观性和公正性，因此可以借助听课老师对课堂开展的科学性、学生在课堂学习中的感受作为改进和优化课堂的主要意见，再者，教师还可以通过自身课堂中的教学不足和教学难点的自我弥补和自我进步，促进英语课堂教学中完善学生语法学习。
通过新课标改革进程在高中课堂中的推进，对英语语法教学内容我们应重视起来。首先，教师应正确看待语法内容的重要性，并且配合教学内容选择侧重点。此外，教学实践过程中我们应不断探索新的教学方法，从而实现高中学生的高效学习。
参考文献：
[1]罗慧英.“情境—意义—规则—运用”的语法教学模式[J].合肥师范学院学报，2011（04）.
[2]殷鸯.综合英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践[J].安徽文学（下半月），2010（08）.
关键词： 新课标理念 高中英语 语法教学初探
近年来，我国经济发展趋势向世界化、多样化转化，英语作为世界通用语言在工作和学习中有着十分重要的作用，英语身为世界第二大语言，是世界人民沟通和交往的桥梁。我国教育对学生语言能力发展十分重视，而英语学习是从小学三年级就开设的科目。在中国式教育中我们可以明显看出，高中阶段是学生发展最为关键的时期，高中学习中英语学习逐渐向更深刻、更系统化方向发展。
一、重视语法作用，开展高效课堂
语法教学在英语教学中占有重要地位，因为学生面临的高考中有语法题目相关内容。首先，我们要意识到语法学习不应该只是单纯学习语言点和语法知识教学，应该教会学生运用语法，将是语言能力的重要一部分。英语教师的重要责任在于改变以往英语课堂教学中让学生“死记硬背”的教学形式，培养学生运用英语进行交流和应用的能力。
1.激发学生学习英语的兴趣，利用互动式教学进行“活动性”教学。“兴趣是最好的老师”，我们要正确分析和理解这句话。首先，兴趣是通过某些教学手段让学生产生对学习的喜爱，是以引导形式存在的“教师身份”，而英语教师的作用则是向学生传授具体的学习知识，通过互动等环节进行，以“互动性”为原则的教学是发挥学生课堂主体地位的重要形式，应该利用科学有趣的手段让英语语法教学“活起来”。如在时间状语从句引导词的学习中，教师在课堂教学结束后可以组织学生进行语法学习的动态训练环节，教师将写有“when、while、as”的字卡让参与学生随机抽取，然后利用自己抽取的引导词组句。
2.创设合适的英语课堂教学情境，运用“比较学习”手段让学生巩固语法知识。教学情境的设计不仅可以缓和课堂学习紧张气氛，还可以让学生通过教师设计的情景加深对英语学习的理解和记忆。其次，在英语语法学习中，开展“比较学习”是让学生区别记忆和提高学习效率的重要学习方式。教学情境的设计需要教师在日常教学实践中寻找经验，努力打造一种让学生可以“快乐学习”的气氛。“比较学习”不仅可以从竞争学习角度出发，还可以让学生通过游戏环节促进学习。而教师开展这一系列教学环节都应以语法教学为重点内容，保证学生学习质量。例如，在相关词组“a large quantity”、“a large number of”“a large amount of”的学习中，教师可以先将学生以小组方式区别开，然后设置固定时间要求学生利用所给词组分别造五个句子。
二、开展科学语法课堂，借助任务法学习
科学的语法课堂是高中英语教师追求的教学标准，只有借助合理的教学方法和教学手段才能打造出真正的高效课堂。在英语课堂中使用任务驱动法不仅可以让学生主动学习，还可以让学生在“任务”过程中不断开发潜能，进而提高自身学习效率。以往英语教学中，教师一味遵循传统教学，按照教学目标向学生“灌输知识”，这样的教学往往造成学生因被动学习产生厌学心理，在今后学习中没有学习计划，只会根据教师要求学习。要想改变这种现状，教师应该使用合理有效的教学方式促进学生“自主学习”，从而让英语课堂成为科学的课堂。
任务驱动法主要以激发学生自主学习为目的，以任务形式让学生完成学习规划。首先，教师可以先将学生合理分组，让学生以合作方式完成教师任务，每组规定为5～6人，还可以选取小组长作为小组负责人。教师对于语法学习任务的选择应以经典、精简为原则，以锻炼学生语法能力为根本，尽量让小组成员都参与到任务中。任务驱动法对英语课堂而言，将在最大程度上将学生的能动性发挥出来，然后通过对任务的理解和完成，不仅巩固语法内容，而且对语法运用起到积极作用。
三、完成课堂评价，促进英语学习
课堂评价可以分为对学生的评价和对课堂的评价，其中，教师对学生的评价主要是根据学生在课堂中的表现，教师做好相关课堂记录，从而得出学习建议，促进学生在课堂学习中的进步。课堂评价形式可以分为教师自我评价，学生对课堂的建议评价和听课教师的评价，由于授课教师是语法课堂的组成部分，对课堂的评价不具有客观性和公正性，因此可以借助听课老师对课堂开展的科学性、学生在课堂学习中的感受作为改进和优化课堂的主要意见，再者，教师还可以通过自身课堂中的教学不足和教学难点的自我弥补和自我进步，促进英语课堂教学中完善学生语法学习。
通过新课标改革进程在高中课堂中的推进，对英语语法教学内容我们应重视起来。首先，教师应正确看待语法内容的重要性，并且配合教学内容选择侧重点。此外，教学实践过程中我们应不断探索新的教学方法，从而实现高中学生的高效学习。
参考文献：
[1]罗慧英.“情境—意义—规则—运用”的语法教学模式[J].合肥师范学院学报，2011（04）.
[2]殷鸯.综合英语整体语言教学模式中口语教学的探索与实践[J].安徽文学（下半月），2010（08）.