基于区域文化研究的“灿村”品牌设计实践

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本文将品牌设计的差异化理论和方法扩展到对乡村振兴发展的研究.在品牌设计教学过程中,通过对地方区域文化的挖掘,发掘不同乡村的历史文脉、地域特色,进而激活乡土文化,再造乡村品牌.乡村品牌实践为培养新一代品牌设计师提供了更广阔的天地,其研究成果也期望能为乡村振兴提供一定的方法与借鉴.
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父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。  八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的、四蒂的,都是红莲。  九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”  半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那
一、创新阶段rn根据格罗夫[1]的说法,创新的历史发展经历了四个阶段.最古老的阶段是猎人/采集者阶段.第二个阶段大约开始于公元前7000年,农业产生了.新的历史阶段通常是由新的工具或知识所推动的,在这种情况下,是耕种土地的工具和知识.第三阶段始于1770年左右的英国工业革命和第一家纺织厂的出现.根据格罗夫的说法,第四个也是最后一个阶段,是以1946年第一台电子计算机的诞生为标志的信息时代.不过,相对康德拉季耶夫[3]的区分法,佩雷斯[2]将工业革命视为为期大约50年的第五个技术革命时期的开端.
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经教育部批准,2016年下半年,江苏在全省范围内开展中小学教师资格定期注册工作。教师资格定期注册制度破除了教师资格终身制。首次注册范围为:全省经各级教育行政部门核准举办的公办普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、三年制中等职业学校的在编在岗教师;在地方教研室、教师发展中心、少年宫、电化教育馆等教育机构中专门从事教育教学相关工作并可评聘中小学教师系列职称的在编在岗人员。(中国江苏网2016年8
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当我们为伟大祖国的六十岁华诞欢呼时,我们必须铭记那段峥嵘岁月,必须铭记那些在枪林弹雨中出生入死的革命军人,是他们,用鲜血和生命换来了中华民族的解放,换来了新中国的建立,换来了我们今天和平幸福的生活。他们中的佼佼者,就是在1955年中国人民解放军首次授衔仪式中被授予中华人民共和国元帅军衔的九位无产阶级革命家、军事家:朱德、彭德怀、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英。    朱德元帅(
深入挖掘和研究湖笔制售环境的人文内涵,对于探源制笔业日渐凋零,以及促进传统制笔业振兴,都具有重要的意义.因晚清至民国的实物遗存和一手文献资料较为集中和丰富,所以将本文论题研究时期限定于此.在具体写作方面,将从善琏笔业制作、销售、展示、宣传和推广及其相关的笔市、笔舫、笔店等人文环境入手,借助清代文人笔记、民国档案以及实地田野调研,力图突破以往单一研究中的不足,从设计学和造物学双重视角揭示传统毛笔业历史发展中起落相伴的文化现象.
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针对知识升维语境下学生和教师所面临的困境,提出产品设计教育从被动到主动的教学目标升维、从三维到多维的教学方法升维、从单体到系统的实践升维要求.在教育部“新文科”建设的要求下,提出产品设计教学应遵循博观约取的原则,在紧扣产品设计学科内核的基础上,积极整合各相关学科的知识内容,从而指导未来产品设计教学模式的变革以及毕业设计课程教学的开展.
由英国提出的转型设计(Transformation Design)近年来在世界范围内被多个国家和院校应用与发展.从设计学视野来看,转型设计是在资本缺失的条件下的紧急设计,采用参与式设计和设计的续航能力等一系列技术手段撬动空间尚未发觉的价值.文中试图以北京合院更新为主题,阐述在复杂的政策、经济、社会动因下,利用转型设计挖掘空间的创新方案.在建筑学、设计学等学科前提下,两个实践案例呈现了以寻找适当的“关注点”带动用户的动态行为,将纸面方案以外的环节链接运转起来,往空间艺术的前端和后端走得更深的全过程设计.
本研究通过对青年服装设计师的调查,发现了其人格特质表现的具体特征,且这些不同的特征与服装设计师年龄、性别、成就等方面有明显关联在此基础上讨论了当前服装设计师人格特质形成的深层原因,以期为服装设计人才的培养与选拔提供参考.