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【摘 要】小学语文教学设计是根据教学设计的基本原理，以小学语文教学的规律为中心，依据教师的教学风格与学生的学习状况与特点，分析教学中所存在的问题，确定教学目标，制定课堂教学的系统合理的过程，小学语文教学课程需要教师对教学环节进行精心设计，所以，教师需要在小学语文教学中对于教学设计进行创新探讨，本文就如何对小学语文教学进行有效设计进行探讨。
【关键词】新课改；小学语文；教学设计
随着新课程改革的深入发展，小学语文教师需要更新教育理念，对于小学语文教学设计进行有效设计，教师需要对教学环节进行精心设计，新课程改革下小学语文教学设计需要进行新的思考，进行创新变革，笔者结合自身的教学实践与教学经验，对于小学语文教学设计进行探索与实践。
1 对小学语文进行教学设计，需要精心研究教材，灵活应用教学参考书。
现在的教学活动中，教师在教学过程中以教学参考书为主要依据，教学参考书确实是为教学活动提供了一定的依据与思路，为教师备课节约了时间，但是它却束缚教师的创造性思维与创新思维，教师对于教学参考书形成依赖的思想，教师对于教材没有一个深入的分析与理解的过程，教师以教参为教学活动的主要依据，不利于学生学习的积极性与主动性，因为一成不变的教学参考书是不适用于每个学生的。在众多的课堂教学的实践案例中，可以看到教师的教学方式与教学方法惊醒独特的创新，具有新颖的教学方法。因此，教师要在上课之前，深入的分析理解教材，这样才能够充分的理解文本中所表达的深刻的思想内涵，进行知识的传输与传递，才能够站在学生的认知水平与年龄特征进行教材的研读，找到适合学生学习的教学方法，才能够深刻的理解教材的深刻的思想内涵，进行知识的外展与外延，丰富学生的课外知识，扩宽学生的视野，根据教材的内容，拟定出具有自己教学风格的教学设计，在有计划地参考教学参考书，使得两者紧密结合，进行有效的教学设计，使得教学活动更加具有有效性，因此，进行小学语文教学设计需要教师精心研究教材。
2 对小学语文进行教学设计，需要对课堂教学进行整体规划。
对小学语文进行课堂教学设计，需要教师进行整体的规划，需要注重课堂教学中的细小的环节，小学语文课堂教学内容复杂而又丰富，课堂教学必然有许多的细小环节组成，因此，教师在小学语文教学设计中要注重这些细小的环节，并且在环节过度中进行精心的设计。在课堂教学中，教学过程不可能按照备课的教案进行一板一眼的教学，教师需要根据学生的学习情况与课程的进行情况，针对课堂教学中的突发事件与临时状况，灵活的组织课堂教学，因此，教师在课堂教学中对于小学语文教学的设计需要整体的规划，即教师在整体的分析理解教材的基础上，把教学内容分成几个重要的板块进行教学。如在设计《再见了，亲人》的时候，教师需要将教学内容分为几个板块：在第一次读课文的时候，要围绕课文题目来进行，是谁对谁说“再见了，亲人”还有亲人指的是谁这两个问题，二是深入阅读课文的时候，要求学生在课文中理解出来亲人之间具有哪些事件，这是文章所表达的主要内容，三是重新理解课文的时候，要把握文章的重点难点切入点来进行深入的理解与分析，如把握文章的重点句子，重点词语，对文章的感情进行深入的理解与分析，四是进行知识的延伸，寻找相关的图片、视频、文字资料，学生进行相关的阅读与感悟，更加有利于教材的感悟与理解。因此，小学语文教师在进行课堂教学的设计需要有明确的思路，进行整体的规划，达到良好的课堂教学效果。
3 对小学语文进行教学设计，需要教师大胆实践，对教材进行创新。
语文新课标明确指出：“教材内容的安排，应避免繁琐化，要简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度与知识能力之间的练习，致力于与学生语文素养的整体提高。小学语文教师进行教学设计的过程中，要致力于使得教科书成为学生喜爱的课本，而不单单是照本宣科的工具和知识获得的途径，教师需要创新语文教材知识，将课内知识与课外知识进行有效的紧密的结合，笔者认为在教学过程中教师对于教材内容可以进行有效创新，大胆的尝试，甚至可以对教材进行重组，如在进行某一课教学设计的时候，教师可以引导学生先对于学生进行课文的大致阅读，然后再感情高潮集中段落进行深入阅读，引导学生反复阅读，每次获得的感情都会比前一次感悟的更加深刻，这样的重组与创新可以加深学生对于教材的理解，增强学生的学习兴趣，使学生乐于学习勇于创新，这样的重组仅仅局限于一堂课中，也可以对正本教材进行创新重组，一个单元，一侧之间进行重新组合，并且相应整合课外、课内内容，使教学内容达到最优化，课堂教学效果会得到最良好的效果，使小学语文课课堂教学更加具有有效性。
4 对小学语文进行教学设计，需要教师调控内容，引导学自主选择学习内容。
新的教学理念需要教师在教学过程中强调学生的主体地位，尊重学生主体地位的重要标志之一便是能够让学生自主的选择学习内容，因此，教师在小学语文教学中进行教学设计时，要把学生自主选择学习权利作为重中之重，如在学习《三峡情》一文时候，教师需要设计课堂教学中的问题，如作者的思想情绪是如何引发的？学生会给出不同的答案，如美丽的风景使得作者思念家乡，或者生活的美好使得作者更加思念家乡，教师根据不同的答案引导学生进行不同方面的学习。学生需要根据自身的兴趣爱好与课堂教学内容进行有效的创新整合，教师不要按照固定的模式引导学生进行必须是哪一个的回答，让学生自主选择学习内容，尊重学生血写的主体地位，这是教学设计中需要体现的重要原则。
总而言之，小学语文教学设计是小学语文课堂教学的中要内容与中心环节，需要教师用心进行，精心设计，教师要根据教学内容，教学方法与教学目标，根据教材内容与课程进行的程度来进行教學设计，总体上要体现主题性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则与科学性原则，引导学生积极主动的学习，使得小学语文课堂更加具有趣味性与生动性，使得小学语文课堂更加创新多元。
参考文献：
[1] 唐亚娟.《小学语文教学设计中的学情分析》天津师范大学 2012，3
[2] 黄晓娜.《小学语文课堂设计的研究》 东北师范大学 2011，2
[3] 安枚.《小学语文教学设计的基本原则》 赤峰学院学报 2012，9
【关键词】新课改；小学语文；教学设计
随着新课程改革的深入发展，小学语文教师需要更新教育理念，对于小学语文教学设计进行有效设计，教师需要对教学环节进行精心设计，新课程改革下小学语文教学设计需要进行新的思考，进行创新变革，笔者结合自身的教学实践与教学经验，对于小学语文教学设计进行探索与实践。
1 对小学语文进行教学设计，需要精心研究教材，灵活应用教学参考书。
现在的教学活动中，教师在教学过程中以教学参考书为主要依据，教学参考书确实是为教学活动提供了一定的依据与思路，为教师备课节约了时间，但是它却束缚教师的创造性思维与创新思维，教师对于教学参考书形成依赖的思想，教师对于教材没有一个深入的分析与理解的过程，教师以教参为教学活动的主要依据，不利于学生学习的积极性与主动性，因为一成不变的教学参考书是不适用于每个学生的。在众多的课堂教学的实践案例中，可以看到教师的教学方式与教学方法惊醒独特的创新，具有新颖的教学方法。因此，教师要在上课之前，深入的分析理解教材，这样才能够充分的理解文本中所表达的深刻的思想内涵，进行知识的传输与传递，才能够站在学生的认知水平与年龄特征进行教材的研读，找到适合学生学习的教学方法，才能够深刻的理解教材的深刻的思想内涵，进行知识的外展与外延，丰富学生的课外知识，扩宽学生的视野，根据教材的内容，拟定出具有自己教学风格的教学设计，在有计划地参考教学参考书，使得两者紧密结合，进行有效的教学设计，使得教学活动更加具有有效性，因此，进行小学语文教学设计需要教师精心研究教材。
2 对小学语文进行教学设计，需要对课堂教学进行整体规划。
对小学语文进行课堂教学设计，需要教师进行整体的规划，需要注重课堂教学中的细小的环节，小学语文课堂教学内容复杂而又丰富，课堂教学必然有许多的细小环节组成，因此，教师在小学语文教学设计中要注重这些细小的环节，并且在环节过度中进行精心的设计。在课堂教学中，教学过程不可能按照备课的教案进行一板一眼的教学，教师需要根据学生的学习情况与课程的进行情况，针对课堂教学中的突发事件与临时状况，灵活的组织课堂教学，因此，教师在课堂教学中对于小学语文教学的设计需要整体的规划，即教师在整体的分析理解教材的基础上，把教学内容分成几个重要的板块进行教学。如在设计《再见了，亲人》的时候，教师需要将教学内容分为几个板块：在第一次读课文的时候，要围绕课文题目来进行，是谁对谁说“再见了，亲人”还有亲人指的是谁这两个问题，二是深入阅读课文的时候，要求学生在课文中理解出来亲人之间具有哪些事件，这是文章所表达的主要内容，三是重新理解课文的时候，要把握文章的重点难点切入点来进行深入的理解与分析，如把握文章的重点句子，重点词语，对文章的感情进行深入的理解与分析，四是进行知识的延伸，寻找相关的图片、视频、文字资料，学生进行相关的阅读与感悟，更加有利于教材的感悟与理解。因此，小学语文教师在进行课堂教学的设计需要有明确的思路，进行整体的规划，达到良好的课堂教学效果。
3 对小学语文进行教学设计，需要教师大胆实践，对教材进行创新。
语文新课标明确指出：“教材内容的安排，应避免繁琐化，要简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度与知识能力之间的练习，致力于与学生语文素养的整体提高。小学语文教师进行教学设计的过程中，要致力于使得教科书成为学生喜爱的课本，而不单单是照本宣科的工具和知识获得的途径，教师需要创新语文教材知识，将课内知识与课外知识进行有效的紧密的结合，笔者认为在教学过程中教师对于教材内容可以进行有效创新，大胆的尝试，甚至可以对教材进行重组，如在进行某一课教学设计的时候，教师可以引导学生先对于学生进行课文的大致阅读，然后再感情高潮集中段落进行深入阅读，引导学生反复阅读，每次获得的感情都会比前一次感悟的更加深刻，这样的重组与创新可以加深学生对于教材的理解，增强学生的学习兴趣，使学生乐于学习勇于创新，这样的重组仅仅局限于一堂课中，也可以对正本教材进行创新重组，一个单元，一侧之间进行重新组合，并且相应整合课外、课内内容，使教学内容达到最优化，课堂教学效果会得到最良好的效果，使小学语文课课堂教学更加具有有效性。
4 对小学语文进行教学设计，需要教师调控内容，引导学自主选择学习内容。
新的教学理念需要教师在教学过程中强调学生的主体地位，尊重学生主体地位的重要标志之一便是能够让学生自主的选择学习内容，因此，教师在小学语文教学中进行教学设计时，要把学生自主选择学习权利作为重中之重，如在学习《三峡情》一文时候，教师需要设计课堂教学中的问题，如作者的思想情绪是如何引发的？学生会给出不同的答案，如美丽的风景使得作者思念家乡，或者生活的美好使得作者更加思念家乡，教师根据不同的答案引导学生进行不同方面的学习。学生需要根据自身的兴趣爱好与课堂教学内容进行有效的创新整合，教师不要按照固定的模式引导学生进行必须是哪一个的回答，让学生自主选择学习内容，尊重学生血写的主体地位，这是教学设计中需要体现的重要原则。
总而言之，小学语文教学设计是小学语文课堂教学的中要内容与中心环节，需要教师用心进行，精心设计，教师要根据教学内容，教学方法与教学目标，根据教材内容与课程进行的程度来进行教學设计，总体上要体现主题性原则、整体性原则、综合性原则、实践性原则、情感性原则与科学性原则，引导学生积极主动的学习，使得小学语文课堂更加具有趣味性与生动性，使得小学语文课堂更加创新多元。
参考文献：
[1] 唐亚娟.《小学语文教学设计中的学情分析》天津师范大学 2012，3
[2] 黄晓娜.《小学语文课堂设计的研究》 东北师范大学 2011，2
[3] 安枚.《小学语文教学设计的基本原则》 赤峰学院学报 2012，9