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工程质量中伦理问题的解决途径探究
【出 处】
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百科论坛电子杂志
【发表日期】
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2020年4期
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在数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣，我在多年教学中积累一些经验下面与同仁共同探讨： 一、设疑——存疑激欲——释疑法 教育心理学指出：为了激发学生学习兴趣，可结合教材设置"存疑题"，使学生处于"心求通而未得，口欲言而不能"的状态。把学生的兴奋指引到所求的内容上，置其于积极探索的疑境之中。教材每章的引言正是紧扣教材设置悬念，如：《几何》第三册解直角三角形的引言，"修建某场扬水站，要沿着斜坡铺设
画面中的老妇人是谁？rn“这是我的纪录片拍摄项目中的一张照片，这个老妇人名叫Filotia Simion，她跟她的女儿、孙子住在罗马一个叫Marza的村庄里。”
课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为
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数学复习课是数学教学的延伸,通过复习,可以查漏补缺,温故知新,达到巩固知识,培养能力,提高数学素质的目的.然而数学复习课,不是炒冷饭,要增强复习的实效,必须选好复习的例题
在信息资源极其丰富和获取手段十分便捷的时代，以被动接受的方式和积累存贮为目的的学习，已经变得越来越不适应时代的要求。因此，在新课程改革中教师要改变学生被动接受为主的学习方式，成为主动获取与创造知识的策略型学习者，成为具有创新精神和实践能力的人才。面对教学改革的实际需要，采用探究式教学是课堂教学改革的理想选择。那么，如何进行探究式教学呢？ 1改变学习方式，焕发课堂活力，让学生在探究教学中体验成功的
我教初中數学已多年了，常听到学生怨叹道："数学真抽象，太难学了。"确实，数学是一门理论性很强的学科，需要计算、分析、推理和想象。在初中，很多学生存在畏惧数学的心理，具体表现为：在课堂上他们不敢举手发言，害怕老师的提问；在做作业和练习时，不知从何下手去做，只好照抄别人的答案交给老师；课后，不愿意去预习和复习……面对学生存在这种畏惧数学的心理，我们在教学中如何去克服呢？下面我来谈谈自己在教学中的几点做
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在困扰我省民营经济发展的痼疾中贷,款难融、资难问题始终位列其间成,为制约众多企业持续健康发展的瓶“颈而”绵延多年对。此省,委省、政府始终高度重视特,别是近年来连续制
创设问题情境要以真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境．鼓励学生在学习中把不同问题、不同的学科知识整合起来，潜心去挖掘知识。教学活动的设计关键在于教师对问题的设计和恰如其分的提问，因此在数学教学课堂中．问题教学尤为重要．可以说数学教学是一门具有丰富问题情境的教学。特别是在新课程改革下，问题教学有着更深一层次的突破。 一、问题教学的前提是创设问题情境 在教学中创设生动具有情趣的教学情境是激
一、在生活情境中“找”数学 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，能激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动、全身心地投入到学习中。数学来源于生活，生活中处处有数学，数学知识与教学活动离不开学生的生活实践。引导学生在生活实例中
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