【摘 要】
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现今传统的高中英语阅读教学模式面临的问题主要表现在脱离语篇，过分重视词汇与语法的讲解，将阅读的各个部分抽离独立进行讲解，只关注词汇的形式用法、句子句法结构以及语法知识背诵，并不能提高学生对于阅读的理解能力。阅读理解能力是在新高中英语课程标准下衡量学生英语语言水平的重要标准。该文以语篇连贯理论为基础，基于高中英语阅读理解教学模式的现状，将语篇连贯理论与高中英语阅读的紧密结合，让学生积极主动分析语义之
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现今传统的高中英语阅读教学模式面临的问题主要表现在脱离语篇，过分重视词汇与语法的讲解，将阅读的各个部分抽离独立进行讲解，只关注词汇的形式用法、句子句法结构以及语法知识背诵，并不能提高学生对于阅读的理解能力。阅读理解能力是在新高中英语课程标准下衡量学生英语语言水平的重要标准。该文以语篇连贯理论为基础，基于高中英语阅读理解教学模式的现状，将语篇连贯理论与高中英语阅读的紧密结合，让学生积极主动分析语义之间的连贯性、文体特点以及语言特点等，从而培养学生掌握文章主题、分析语篇和提取有效信息的阅读理解能力。
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＜正＞“轴对称图形”在人教版小学数学二年级下册第三单元“图形的运动（一）”章节中，属于“空间与图形”领域中的“图形的运动”。本课作为起始课，侧重于整体感知，借助生活中的对称现象，让学生直观认识轴对称图形，理解图形特征，在活动中积累图形运动的经验。在学情前测中发现：大部分学生对生活中的对称现象并不陌生，能用“对称”“左右一样”等词语进行描述，具有一定的生活经验。但是，学生对于轴对称图形、对称轴这些概
本文采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法，对北京市育英学校体育课中运用篮球游戏现状进行调查研究。结果表明，篮球游戏较普遍地运用于小体育教学中，有效提高了学生兴趣，增强了青少年体质，在促进学生非智力因素积极发展上也有积极的效果。同时，对存在的问题进行了分析，并提出了合理建议。
＜正＞英语学习的最大基石是词汇，无论什么题型都离不开词汇的支撑。很多学生之所以英语学不好甚至止步不前的主要原因就是词汇储备不过关。学生不但要掌握3500个高考词汇，还要了解并掌握足够的构词法知识，积累一定量的阅读理解中出现的高阶词汇。而学生普遍在记忆单词方面困难较大，语言基础知识不扎实，基本词汇意义记忆不准确，一词多义掌握不够、不牢，不能根据具体语境判断词汇的恰当意义。部分学生缺乏英语构词法知识，
目的 探讨经阴道瘘管翻转结扎修补术治疗中低位直肠阴道瘘的临床疗效。方法 回顾性分析2010年1月至2020年6月于我科接受经阴道瘘管翻转结扎修补术的62例中低位直肠阴道瘘患者的临床资料，记录手术相关指标及术后随访情况。结果 62例患者中，中位手术时间为60 （30,90） min，中位术后首次排粪时间为3 （2,4） d，中位术后留置导尿管时间为5 （3,6） d，中位住院时间为16.0 （14.
二叠纪是地球演化历史进程中的重要一环，并在我国华南地区中二叠统茅口组（孤峰组）地层中普遍沉积一套层状硅质岩，它们可能与中、晚二叠世系列重大地质事件之间有着密切的成因联系。笔者等以位于扬子地块西南缘的贵州纳雍营盘茅口组硅质岩作为研究对象，通过对硅质岩元素地球化学组成进行研究发现，硅质岩Al/（A1+Fe+Mn）值以及多项成因判别图解等指示其形成过程中有明显的热水物质输入，具有热水成因硅质岩的特征。结
Micro-lecture（微课）以其短小精悍、形式灵活并富有创意等优势，能在高中英语教学尤其是阅读教学中取得较好的成效，是传统课堂的有效补充。高中英语阅读理解中的推理判断题一直是学生的软肋，本文借助Micro-lecture，以近几年部分高考阅读理解真题为例，以推理判断题中的干扰选项为研究对象，对主观、主旨和逻辑三个方面的干扰选项进行了具体分析，旨在让学生利用微课开展学习，最终为学生扫清解答推理
＜正＞一、题型特点与试题分析目前在全国多个省市的高考英语试卷中增加了“七选五”这一题型，要求学生根据文章的结构、逻辑、上下文内容，从所给七个选项中选出五个填入空白处，将文章补充完整。《考试说明》对该题型命题目的表述为“主要考查考生对文章的整体内容、结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握”，传递出对于强化学生语篇知识学习的信号，在语篇阅读中发展语言运用能力，有助于提升学生的英语学科核心素养。
很多幼儿在进入小学教育阶段以后都表现出了显著的不适应性，不利于幼儿的健康成长。特别是部分幼儿的时间观念不强，跟不上小学教育的节奏，幼儿教师应该在学前教育阶段做好幼小衔接工作，引导幼儿正确感知时间长度，形成科学的时间观念。本文先阐述了幼小衔接阶段培育幼儿时间观念的重要性，在明确培养原则的基础上，从明确游戏时间界限、使用绘本教学方式、参照小学作息制度、灵活使用指导方法、发挥家园共育作用等五个方面，探讨
阅读是人类获取知识的最重要的手段,英语学习自然也离不开大量的英语阅读。然而,目前高中阶段的英语阅读教学多以教材中的阅读教学为主,而且多数教师在阅读教学中过多关注语言知识讲解,学生的英语阅读量明显不足。在目前依然以应试为主导的学习模式之下,学生作为学习的主体,课后主要通过刷阅读理解试题来提升他们的阅读成绩。但是根据笔者的教学观察,这种方式很多时候效果并不理想,而且导致很多学生越来越不喜欢英语学习。《
英语学科是贯穿整个高中阶段的重要学科之一，其中，英语阅读又是重中之重，切实提升高中生的英语阅读理解及分析能力，关键在词汇。文章立足于高中阶段的英语阅读课程，指出当今高中英语阅读课程词汇教学中存在的问题，并基于文本理解及文本主题的角度，研究高中英语阅读课程的词汇教学策略，帮助学生拓展英语词汇量，提升高中学生的英语词汇实际运用能力，为高中英语阅读课词汇教学工作的研究提供经验指导。