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【摘要】在小学语文教学中，识字教学是教学的基础。小学生只有多认识一些字，才能阅读和写作。由此可见，小学识字教学是至关重要的。但是很多小学生在进入小学中高年级后，由于需要认识的生字是比较多的，所以经常在书写中出现错别字，影响了小学生的写字准确率。因此，小学语文教师应该认识到，解决小学生的写错字问题是小学识字教学的关键。
【关键词】错别字；小学；识字；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
错别字是指两种字，一种是错误的字，一种是别字。错误的字是指写得不正确的字，而别字是指用另一种字代替的字。小学生年龄比较小，在写字中出现错别字是经常发生的事情，因此，解决小学生写错别字的问题势在必行。
一、当前学生的错别字现状分析
（一）学生经常写错字
在小学的识字教学中，小学生在写一些字时经常写不对。例如，身体的体经常写成休，眼睛经常写成晴等。小学生的年龄是比较小的，因此在写字时，是经常出现这些错误的。小学生出现这些错误的原因是，随着年级的增长，小学生需要认识的字越来越多，所以在记忆的时候经常出现混乱。如果小学生经常写错误的字的问题不能得到重视和解决，小学生的语文素养是很难提高的。
（二）学生经常写别字
小学生在平时写字中不仅仅会写一些错误的字，也会写一些别字。例如，在写矛盾时，矛写成茅，山峰写成山锋等。小学生之所以写别字的原因是，这些字的发音是一样的。小学生在写字时，很容易被同音字误导。因此，语文教师在给学生开展识字教学时，应该重点帮助学生区分一些同音字，这样学生在学习时才能更好地分辨这些同音字。
二、小学识字教学策略分析
（一）引导学生观察生活中的字
语文教师应该认识到，小学识字教学不仅仅要在课堂中开展，也可以在日常生活中开展。在我们的周围有很多广告语、宣传语等，这些都可以成为学生积累字词的載体。语文教师可以鼓励学生认真观察生活中的这些字词，把传统的识字教学方式变成生活化的一种教学方式，这样学生就会感觉，识字不再是单调的，而是有趣的。例如，当学生行走在校园时，看到草坪的牌子上写着：小草桌子休息的句子时，很容易激发学生的识字兴趣的。例如，学生和家长去饭店吃饭时，看到饭店的名字也可以认识一些字。相信学生在这样特定的环境中认识字比单纯的语文教师给学生讲解的方式更有效。
（二）鼓励学生做错别字笔记
小学生在识字中写错别字是常有的事，因为语文教师可以让学生养成随时记笔记的好习惯，这样学生在写错别字后，就可以写在笔记本上。很多学生在记忆一些字的时候，经常遗忘，所以记笔记是可以解决遗忘这个问题的。语文教师可以在每节课给学生一些时间来复习自己的笔记本，让学生巩固自己经常写错的字。学生记笔记还有一个好处是，在忘记一些字的写法时，也可以随时翻阅笔记，对于提高学生的学习效率也有帮助。
（三）运用图片识字教学法
小学生对丰富多彩的图片是情有独钟的，因此语文教师在开展识字教学时，可以用图片识字教学法。例如，在教学生认识一些动物的字时，可以用多媒体课件给学生展示图，这样学生就可以结合图片记忆字。这种图片记忆方法是高效的，学生可以在很短的时间内记忆一些字。这是因为学生在用图片帮助自己记忆字的时候可以对图片留下深刻的印象，这样就可以通过联想记住一些字。
（四）运用顺口溜识字教学法
小学生在认识一些生字时，如果只是呆板地记忆生字是很难记住的，因此语文教师可以指导学生用顺口溜识字法，这样学生就能很容易记住一些生字。语文教师可以把一些学生容易写错的生字编成脍炙人口的顺口溜，学生就可以在空闲时间背诵这些顺口溜，经过一段时间后，学生记住了顺口溜就能记住一些生字。
（五）运用游戏识字教学法
小学生的性格大多数是活泼好动的，所以小学生很喜欢做游戏。因此语文教师应在识字教学中运用游戏教学法来激发学生的识字兴趣的。例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字，然后让别的学生用提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。语文教师也可以让学生之间玩猜字游戏。以两个学生为一组，一个学生用动作来表示字，一个学生猜字。学生会通过这种方式能够感受到识字的巨大兴趣的。在识字教学中运用有趣的游戏教学方法可以调动学生的识字积极性，学生可以轻松地认识更多字。因此，语文教师应该重视游戏教学法的价值，在识字教学中充分发挥游戏教学法的价值，提高识字教学质量和效率。
三、结语
实践证明，在识字教学中，只有采用创新性的教学方式，才能提高识字教学质量和效率。小学识字教学不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，需要小学语文教育工作者的不懈努力。相信在小学语文教育工作者的努力下，学生写错别字的问题可以越来越少，小学生的语文素质也会提高。
参考文献
[1]任延光.小学趣味识字教学的研究[J].才智，2012（12）.
[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】错别字；小学；识字；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
错别字是指两种字，一种是错误的字，一种是别字。错误的字是指写得不正确的字，而别字是指用另一种字代替的字。小学生年龄比较小，在写字中出现错别字是经常发生的事情，因此，解决小学生写错别字的问题势在必行。
一、当前学生的错别字现状分析
（一）学生经常写错字
在小学的识字教学中，小学生在写一些字时经常写不对。例如，身体的体经常写成休，眼睛经常写成晴等。小学生的年龄是比较小的，因此在写字时，是经常出现这些错误的。小学生出现这些错误的原因是，随着年级的增长，小学生需要认识的字越来越多，所以在记忆的时候经常出现混乱。如果小学生经常写错误的字的问题不能得到重视和解决，小学生的语文素养是很难提高的。
（二）学生经常写别字
小学生在平时写字中不仅仅会写一些错误的字，也会写一些别字。例如，在写矛盾时，矛写成茅，山峰写成山锋等。小学生之所以写别字的原因是，这些字的发音是一样的。小学生在写字时，很容易被同音字误导。因此，语文教师在给学生开展识字教学时，应该重点帮助学生区分一些同音字，这样学生在学习时才能更好地分辨这些同音字。
二、小学识字教学策略分析
（一）引导学生观察生活中的字
语文教师应该认识到，小学识字教学不仅仅要在课堂中开展，也可以在日常生活中开展。在我们的周围有很多广告语、宣传语等，这些都可以成为学生积累字词的載体。语文教师可以鼓励学生认真观察生活中的这些字词，把传统的识字教学方式变成生活化的一种教学方式，这样学生就会感觉，识字不再是单调的，而是有趣的。例如，当学生行走在校园时，看到草坪的牌子上写着：小草桌子休息的句子时，很容易激发学生的识字兴趣的。例如，学生和家长去饭店吃饭时，看到饭店的名字也可以认识一些字。相信学生在这样特定的环境中认识字比单纯的语文教师给学生讲解的方式更有效。
（二）鼓励学生做错别字笔记
小学生在识字中写错别字是常有的事，因为语文教师可以让学生养成随时记笔记的好习惯，这样学生在写错别字后，就可以写在笔记本上。很多学生在记忆一些字的时候，经常遗忘，所以记笔记是可以解决遗忘这个问题的。语文教师可以在每节课给学生一些时间来复习自己的笔记本，让学生巩固自己经常写错的字。学生记笔记还有一个好处是，在忘记一些字的写法时，也可以随时翻阅笔记，对于提高学生的学习效率也有帮助。
（三）运用图片识字教学法
小学生对丰富多彩的图片是情有独钟的，因此语文教师在开展识字教学时，可以用图片识字教学法。例如，在教学生认识一些动物的字时，可以用多媒体课件给学生展示图，这样学生就可以结合图片记忆字。这种图片记忆方法是高效的，学生可以在很短的时间内记忆一些字。这是因为学生在用图片帮助自己记忆字的时候可以对图片留下深刻的印象，这样就可以通过联想记住一些字。
（四）运用顺口溜识字教学法
小学生在认识一些生字时，如果只是呆板地记忆生字是很难记住的，因此语文教师可以指导学生用顺口溜识字法，这样学生就能很容易记住一些生字。语文教师可以把一些学生容易写错的生字编成脍炙人口的顺口溜，学生就可以在空闲时间背诵这些顺口溜，经过一段时间后，学生记住了顺口溜就能记住一些生字。
（五）运用游戏识字教学法
小学生的性格大多数是活泼好动的，所以小学生很喜欢做游戏。因此语文教师应在识字教学中运用游戏教学法来激发学生的识字兴趣的。例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学。教师或者学生提出一个汉字，然后让别的学生用提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。语文教师也可以让学生之间玩猜字游戏。以两个学生为一组，一个学生用动作来表示字，一个学生猜字。学生会通过这种方式能够感受到识字的巨大兴趣的。在识字教学中运用有趣的游戏教学方法可以调动学生的识字积极性，学生可以轻松地认识更多字。因此，语文教师应该重视游戏教学法的价值，在识字教学中充分发挥游戏教学法的价值，提高识字教学质量和效率。
三、结语
实践证明，在识字教学中，只有采用创新性的教学方式，才能提高识字教学质量和效率。小学识字教学不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，需要小学语文教育工作者的不懈努力。相信在小学语文教育工作者的努力下，学生写错别字的问题可以越来越少，小学生的语文素质也会提高。
参考文献
[1]任延光.小学趣味识字教学的研究[J].才智，2012（12）.
[2]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（5）.
（编辑：龙贤东）