摘要：随着时间推移，我国的经济快速发展，越来越多的人选择外出务工，越来越多的孩子成为留守儿童，有时候，家长也不愿意离开自己的孩子而外出务工，但是生活所迫，他们不得不得努力挣钱改善孩子的生活环境。同样作为孩子的教育者——教师，我们有义务帮助孩子的家长管理孩子，让孩子茁壮成长。
　　关键词：对留守学生     有效    教育
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着经济的发展很多父母涌向外地打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，由奶奶爷爷、外公外婆，或者亲朋好友抚养，于是，一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。这些留守孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习心理、身体上存在着很多问题。他们有的爱贪玩而学习成绩下降、违纪、中途辍学的现象也日趋严重，有的生活自理能力差，不讲究卫生;有的缺乏热情、爱心和同情心，有的还出现了违纪或中途辍学的现象，严重影响了他们的健康成长。
　　我们可以从以下几点来进行有效教育：
　　1、建立和完善“留守学生”档案资料。
　　“留守学生”的档案资料的内容有三个方面，一是“留守学生”的家庭及临时监护人的基本情况，包括“留守学生”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求，与子女联系沟通情况等等;临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等;二是“留守学生”的基本情况，包括“留守学生”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等。三是“留守学生”的成长记录，包括学习成绩、比赛活动成果、操行评定、奖惩情况、谈话及辅导记录等。通过建立和完善档案资料，班主任就可以有的放矢地对“留守学生”进行有效的教育和管理。
　　2、加强师生之间的情感交流。
　　由于父母长期与之分离，他们在心理上的情感需要就特别强烈。而“留守学生”在家庭中缺乏情感交流，他们的欢乐无人分享，他们的忧愁无人分担。如果教师能热情关心他们，就可以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。特别是当学生对某一事物面临选择或出现行为偏差时，老师晓之以理，动之以情的言语交流是非常重要的。老师应常常有意无意地接近“留守学生”，在他们身上发现“闪光点”，使他们受到激励。师生之间的情感交流，有利于摸准“留守学生”的思想脉搏;对纠正他们的认识偏差、促进健康成长具有重要的作用。
　　例如：我班里有一个叫小宇的男孩，今年10岁，迫于生计，他父母在他6岁时就去深圳打工，留下尚未成年的他由60多岁的太奶奶照顾。从一年级开始，就由太奶奶接送上学，在校期间经常发呆、哭泣。成绩一直很差，父母每次回来到离开时，发呆、哭泣的情况越发严重，逐渐变成了孤立的性格。上课时不是讲话就是睡觉，在行动上总是和班集体不一致，同学不喜欢他。表面上他装作什么都无所谓的样子。但我通过细心观察，发现他是一个自尊心极强的学生。他对自己喜欢做的事情，表现出极大的专注和热情，喜欢绘画。正是看到他这些特点，学校开展的以班级为单位的国庆节墙报评比中，我提议由他负责墙报的报头和插图绘画工作，结果我班获得了年级第二名的好成绩。
　　我抓住这一时机常与他交流，在同学面前表扬他，为他树立自信。通过此事，他变了，也会找老师说心里话，上课比以前认真，性格比以前开朗，成绩也提高了。
　　3、实施师生及学生结对帮扶制度。班级应努力创造条件，让留守学生从中体会到家的温馨。留守生中大部分都是“学困生”。正因为自己的学习成绩不好，得不到任课老师的关爱，他们就显得自卑，另一方面也显得有些倔强，故意跟老师作对，经常跟老师保搞对立情绪。针对这些问题，我们可以让教师与留守学生“结对子”，一帮三或一帮四。班级成立了“留守学生”“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守学生帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。同时，指导各科任教师建立“课外兴趣小组”，“小组学习竞赛”、“爱好特长展示”等活动，让全体学生都紧紧地团结在集体之中，让“留守学生”切实感受到集体的温暖，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的教育效果。
　　4、加强“留守学生”的心理素質教育。
　　“留守学生”普遍存在的心理问题是自私、嫉妒和孤僻，他们往往只顾个人的利益，不顾别人和集体的利益，遇事斤斤计较，集体主义观念淡薄。对才能、名誉、地位或境遇比自己好的同学怀有怨恨，处事刁难、搞不团结，学生之间有隔阂同时不愿与他人接触、交往，喜欢独来独往，却又时常感到寂寞。他们对周围的人有戒备心理，不想念任何人，不愿意向他人表达自己的真实想法。这些心理问题的产生是多方面的，既有家庭因素，也有学校因素，还有社会因素。“留守学生”具有的自私、嫉妒和孤僻等心理问题，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“倾诉信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。
　　5、注重培养“留守学生”的道德品质。
　　作为一名班主任，有义务更有责任去培养“留守学生”的道德品质，要牢固树立“教育就是培养良好习惯”的理念，坚持知行统一的原则，积极对学生开展行为养成教育。
　　总之，留守生的出现是社会发展的必然现象，对“留守学生”的教育和管理，应得到教育工作者的高度重视，更应受到全社会的关注。对“留守学生”的教育是一项十分艰巨的系统工程，作为一名人类灵魂的工程师，在对“留守学生”的教育和管理上，应努力去营造良好和谐的班级学习氛围，关注他们、关爱他们在他们出现或这或那的问题或错误时，应多一份担待，少一份埋怨，多一份耐心，少一份粗暴，这样，才能使他们在父母不在身边的情况下也能健康、快乐地成长。