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【摘要】继续教育在我国教育体系中承担着十分重要的角色，随着终身教育体系发展历程的推进，形成了各具特色的办学经验和成果，对于继续教育改革的思路，通过多种教育形式的融合来实现多个领域的创新，以提升继续教育跨界的广度和深度，符合高等继续教育改革的趋势和定位，也必将产生更强大的推动力。
【关键词】继续教育 管理模式 校企合作
【课题项目】本文系2018年温州市哲学社会科学规划课题“高职院校继续教育教学管理模式研究”的研究成果。（课题编号：18wsk304）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0021-02
一、以发展地眼光看待继续教育
党的十八大后，我国的继续教育进入一个新的快速发展时期，继续教育的理论研究与实践重新得到了高度重视。但从事继续教育的相关人士，对继续教育的概念，仍然存在不同的的认识和理解。这必将制约着继续教育学科的建设和继续教育的实践，对继续教育理论研究的深入与实践产生不利的影响。
因此，在新的具有时代特征的历史时期，我们要以发展的思维方式来重新诠释继续教育的内涵，以便推动继续教育理论研究的深入与继续教育实践的有效开展。
继续教育通常是对特殊领域相关知识与技能的更新获取，或是为实现职业技能提升而进行的再教育培训。同时，党的十八大全面推进终身教育体系提出后，继续教育作为终身教育领域中至关重要的一部分，继续教育的深入发展对于终身教育具有强有力的推动作用。
随着全球化进程的推进和新时代的到来，高职院校继续教育同样面临着新机遇、新挑战和重新定义、重新发展的问题。
二、新时代背景下继续教育面临的机遇与挑战
习近平总书记在十九大报告中指出，优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。作为高等教育和高校人才培养体系的重要组成部分、国家终身教育体系的重要支柱的高校继续教育，其核心发展目标是要顺应新时代，把握机遇，科学定位，实现从多形式、大规模向高质量、内涵式发展的转变。
在我国终身教育体系中，继续教育承担着十分重要的角色，近年来，终身教育体系在不断推进的过程中，形成了各具特色的办学经验和成果，这对于继续教育改革无疑是一种促进，继续教育通过多种教育形式的融合来实现多个领域的创新，以提升继续教育跨界的广度和深度，符合高等继续教育改革的趋势和定位，也必将产生更强大的推动力。
三、高职院校发展继续教育的大环境
（一）高职院校发展继续教育的困境
目前，高职继续教育难以实现与经济和社会发展的协调和统一，且缺乏主动服务经济社会发展，促进学习型社会的建设，无论在办学理念、培养模式、专业设置和人才培养的质量等方面，已不能满足社会的需要。大多数高校的继续教育，尤其是学位教育的管理模式，都是与一般全日制模式相适应的，教学内容偏重理论，忽略了实际操作环节，培养出来的人才虽然在经济建设中起到了促进作用，但远远不能满足创新型、复合型、应用型人才的需求。
但僅仅抓教学管理的质量是不够的，国家把继续教育作为一项重要的教学战略放在了高度，仍有许多高校对继续教育认识不足。他们没有意识到高校是继续教育的重要基地，没有把继续教育纳入学校发展计划。只提供小规模和有影响力的继续教育，却没有发挥应有的作用。其相关教学管理方法的制定使得继续教育不规范，阻碍了继续教育的可持续发展。
（二）高职院校发展继续教育的优势
高职院校集聚了众多的职业性教学专业，致力于培养应用型职业技术人才，以有效满足社会多样化专业岗位的需求。因此，高职院校的教学专业设置具有很强的针对性，这些专业都满足社会职业岗位作为职业教学目标的需求。且具有专业的职业教育教师团队，注重实践教学，能为继续教育提供良好的便利条件。
此外，与各类继续教育机构相比，高职院校在硬件教学资源方面具有无可比拟的优势。各类教学设备和教学仪器齐全，能有效满足继续教育的教学需求。
四、高职院校发展继续教育需要找准定位
开展专业性和职业导向较强的学历继续教育，人才培养定位逐步转变为培养复合型、应用型人才，非学历继续教育要参与到各类人才的培养中来。2014年，国家发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，赋予了职业院校构建终身教育体系的重要职责，对其推动学历继续教育发展提出了一系列改革要求。
（一）以高等职业教育为基础，着眼于市场需求，设计职业特色的培养计划，实现产教融合
继续教育应着眼行业企业发展趋势，立足社会急切需求和学生实际知识水平，从应用型人才培养目标定位出发，以职业教育特色鲜明的专业建设为龙头，建立多元化课程结构，以构建应用型人才培养的知识结构和课程体系为主体，以建立专兼职结合的师资队伍为核心，深化教学模式改革，探索学校与企业、专业与产业、课程与职业、教学与生产相对接的实践过程，助力继续教育与产业相互渗透、相互支持、共同育人的机制运行，坚定不移的面向行业企业创建校企合作，实现产教融合育人模式，为高校继续教育培养具有较好基础理论知识和较强实践能力的应用型人才发挥积极作用。
（二）构建适应成人学习特点的培养模式是高职继续教育必由之路
继续教育的发展应立足于行业特点。通过校企合作，培养应用型人才，形成特色发展模式，以满足行业需求，是继续教育转型发展的必由之路之一。了解企业人才需求，丰富办学形式，采取“1+x”、“2+x”、“1+1+x”等企业与学校对接模式，树立学校品牌教学，创新就业管理模式，面向行业走校企合作定向培养模式的道路。 （三）采用适应性教学手段，形成适应性动态机制
虽然目前无论全日制高校还是成人继续教育类的教学培养方案一贯保持着科学、完整和规范，但基于继续教育学生具有从事行业不同、所处地域分散、学习基础差异大等特点，其对教学需求的多样性和差异性均要院高于全日制普通高校。所以要树立开放式培养理念，根据需求的变化进行不断的调整。
五、高职院校发展继续教育的实现路径
（一）以就业为导向创新教育教学管理制度
以就业为导向目标，以满足生产，建设，管理，服务需要的高技能人才，依托行业发展， 促进校企合作的教育指导思想推动了以就业为导向的教育管理体制的创新。在高职院校教学的初期，课程认知实践是根据所开设的相关课程来安排的。包括参观经验、与实际职位的定期及非定期接触，其目的是认可专业岗位，增强专业认同，坚定努力方向。
学生在学校培训基地轮岗，选拔优秀学生提升岗位，进入学生管理岗位。同时，优秀学生进入对接企业实习，实习生进入企业，实现专业对接行业需求和教学内容对接岗位技术标准，构建“产学研结合、校企融合”校企合作平台。
（二）形成战略合作关系的继续教育管理模式
战略合作关系继续教育模式在非学术性教育中的应用是以人才继续教育为基础的，它使高校与地方政府或企业直接联系，加深联系，建立信任。双方将逐步将合作领域扩大到技术研发、科技成果转化等领域，最终建立全面、广泛的战略合作关系。伙伴关系促进大学与政府或企业之间的密切合作。
在战略合作关系模式中，校企合作是最主要的一种办学模式。继续教育的学历教育与普通高职院校一样，必须准确定位人才培养目标，转变以往只面授理论，脱离实际的教学模式，与具有一定资质和能力的企业合作，着眼行业企业发展趋势，立足社会急切需求和学生实际知识水平，聚焦产教融合平台，抓住机遇，引入“校中企、企中校”。
同时，要引进“双师型”教师，丰富师资队伍，加强校企互动。根据继续教育发展规划，大力推进校企合作，通过培训等方式为继续教育奠定坚实基础。
（三）优化高职继续教育教学内容管理
随着社会市场经济的发展和新形势下社会技术人才的需求，继续教育必须随着市场和企业单位的进步而变化，制定培训计划。综合分析和设计教学内容的继续教育，根据社会和经济发展的需要，目标是提高人才的能力和技术水平，优化继续教育的课程，结合现实，突出特点，并确保实用性、教学内容的针对性和远见。
继续教育的培训项目和内容需要专家、企业专家和管理部门共同研究，制定具体的培训计划和内容，考虑培训的规模和效果，突出继续教育的特点和水平。要及时监督和反馈教学管理工作，对存在的不足和问题提出合理的建议和改进方案，逐步形成科学合理的继续教育教学管理体系。
（四）借助互联网构建的教学和学习平台实现继续教育网络化
“互联网+”时代的到来，使教师教学模式和学生学习习惯都发生了巨大的改变，信息化和网络化教育已成为教学管理的新趋势，继续教育与网络教育的结合将使继续教育教学方法的发展更加多样化。在线教育不受时间和地点的限制与继续教育相结合，可以有效地优势互补，提高学生的学习能力，为学习者提供满足个人需求的教育内容，适应新形势的发展需要。
传统的课堂教学模式是“以教师为中心”和“以课堂为中心”的概念。在教学过程中，教师基本上是“主人”，学生则是被动地接受教师傳授的知识。在网络教学中，学生可以主动参与学习，从被动学习到主动发挥认知能力，探索知识，发现知识，真正成为学习的主人。此时，教师扮演着辅导员和辅导员的角色，教师成为平等的合作关系。在网络教学中，学生可以随时降低“教师”教学的速度。根据学生的需要，对“教师”进行再教育，更新“以教师为中心”到“以学生为中心”的观念，使学生真正发挥学习的主导作用。
参考文献：
[1]尹永田， 陈宏志.“互联网+”视域下成人教育个性化学习模式探析[J].中国成人教杂志，2016.
[2]胡锐.论高校继续教育战略转型与实施策略[J].继续教育，2012（02）.
[3]李小桥.高职院校继续教育管理工作挑战与对策分析[J].现代交际，2016（02）.
[4]刁庆军.继续教育创新实践[M].北京：清华大学出版社，2015.
[5]杨斌.专业学位教育的再认识与再进军[J].中国高等教育，2017（2）.
[6]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017.
作者简介：
张礼（1982.9-），女，浙江人，汉族，本科，助理研究员，研究方向：管理方向。
【关键词】继续教育 管理模式 校企合作
【课题项目】本文系2018年温州市哲学社会科学规划课题“高职院校继续教育教学管理模式研究”的研究成果。（课题编号：18wsk304）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0021-02
一、以发展地眼光看待继续教育
党的十八大后，我国的继续教育进入一个新的快速发展时期，继续教育的理论研究与实践重新得到了高度重视。但从事继续教育的相关人士，对继续教育的概念，仍然存在不同的的认识和理解。这必将制约着继续教育学科的建设和继续教育的实践，对继续教育理论研究的深入与实践产生不利的影响。
因此，在新的具有时代特征的历史时期，我们要以发展的思维方式来重新诠释继续教育的内涵，以便推动继续教育理论研究的深入与继续教育实践的有效开展。
继续教育通常是对特殊领域相关知识与技能的更新获取，或是为实现职业技能提升而进行的再教育培训。同时，党的十八大全面推进终身教育体系提出后，继续教育作为终身教育领域中至关重要的一部分，继续教育的深入发展对于终身教育具有强有力的推动作用。
随着全球化进程的推进和新时代的到来，高职院校继续教育同样面临着新机遇、新挑战和重新定义、重新发展的问题。
二、新时代背景下继续教育面临的机遇与挑战
习近平总书记在十九大报告中指出，优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。作为高等教育和高校人才培养体系的重要组成部分、国家终身教育体系的重要支柱的高校继续教育，其核心发展目标是要顺应新时代，把握机遇，科学定位，实现从多形式、大规模向高质量、内涵式发展的转变。
在我国终身教育体系中，继续教育承担着十分重要的角色，近年来，终身教育体系在不断推进的过程中，形成了各具特色的办学经验和成果，这对于继续教育改革无疑是一种促进，继续教育通过多种教育形式的融合来实现多个领域的创新，以提升继续教育跨界的广度和深度，符合高等继续教育改革的趋势和定位，也必将产生更强大的推动力。
三、高职院校发展继续教育的大环境
（一）高职院校发展继续教育的困境
目前，高职继续教育难以实现与经济和社会发展的协调和统一，且缺乏主动服务经济社会发展，促进学习型社会的建设，无论在办学理念、培养模式、专业设置和人才培养的质量等方面，已不能满足社会的需要。大多数高校的继续教育，尤其是学位教育的管理模式，都是与一般全日制模式相适应的，教学内容偏重理论，忽略了实际操作环节，培养出来的人才虽然在经济建设中起到了促进作用，但远远不能满足创新型、复合型、应用型人才的需求。
但僅仅抓教学管理的质量是不够的，国家把继续教育作为一项重要的教学战略放在了高度，仍有许多高校对继续教育认识不足。他们没有意识到高校是继续教育的重要基地，没有把继续教育纳入学校发展计划。只提供小规模和有影响力的继续教育，却没有发挥应有的作用。其相关教学管理方法的制定使得继续教育不规范，阻碍了继续教育的可持续发展。
（二）高职院校发展继续教育的优势
高职院校集聚了众多的职业性教学专业，致力于培养应用型职业技术人才，以有效满足社会多样化专业岗位的需求。因此，高职院校的教学专业设置具有很强的针对性，这些专业都满足社会职业岗位作为职业教学目标的需求。且具有专业的职业教育教师团队，注重实践教学，能为继续教育提供良好的便利条件。
此外，与各类继续教育机构相比，高职院校在硬件教学资源方面具有无可比拟的优势。各类教学设备和教学仪器齐全，能有效满足继续教育的教学需求。
四、高职院校发展继续教育需要找准定位
开展专业性和职业导向较强的学历继续教育，人才培养定位逐步转变为培养复合型、应用型人才，非学历继续教育要参与到各类人才的培养中来。2014年，国家发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，赋予了职业院校构建终身教育体系的重要职责，对其推动学历继续教育发展提出了一系列改革要求。
（一）以高等职业教育为基础，着眼于市场需求，设计职业特色的培养计划，实现产教融合
继续教育应着眼行业企业发展趋势，立足社会急切需求和学生实际知识水平，从应用型人才培养目标定位出发，以职业教育特色鲜明的专业建设为龙头，建立多元化课程结构，以构建应用型人才培养的知识结构和课程体系为主体，以建立专兼职结合的师资队伍为核心，深化教学模式改革，探索学校与企业、专业与产业、课程与职业、教学与生产相对接的实践过程，助力继续教育与产业相互渗透、相互支持、共同育人的机制运行，坚定不移的面向行业企业创建校企合作，实现产教融合育人模式，为高校继续教育培养具有较好基础理论知识和较强实践能力的应用型人才发挥积极作用。
（二）构建适应成人学习特点的培养模式是高职继续教育必由之路
继续教育的发展应立足于行业特点。通过校企合作，培养应用型人才，形成特色发展模式，以满足行业需求，是继续教育转型发展的必由之路之一。了解企业人才需求，丰富办学形式，采取“1+x”、“2+x”、“1+1+x”等企业与学校对接模式，树立学校品牌教学，创新就业管理模式，面向行业走校企合作定向培养模式的道路。 （三）采用适应性教学手段，形成适应性动态机制
虽然目前无论全日制高校还是成人继续教育类的教学培养方案一贯保持着科学、完整和规范，但基于继续教育学生具有从事行业不同、所处地域分散、学习基础差异大等特点，其对教学需求的多样性和差异性均要院高于全日制普通高校。所以要树立开放式培养理念，根据需求的变化进行不断的调整。
五、高职院校发展继续教育的实现路径
（一）以就业为导向创新教育教学管理制度
以就业为导向目标，以满足生产，建设，管理，服务需要的高技能人才，依托行业发展， 促进校企合作的教育指导思想推动了以就业为导向的教育管理体制的创新。在高职院校教学的初期，课程认知实践是根据所开设的相关课程来安排的。包括参观经验、与实际职位的定期及非定期接触，其目的是认可专业岗位，增强专业认同，坚定努力方向。
学生在学校培训基地轮岗，选拔优秀学生提升岗位，进入学生管理岗位。同时，优秀学生进入对接企业实习，实习生进入企业，实现专业对接行业需求和教学内容对接岗位技术标准，构建“产学研结合、校企融合”校企合作平台。
（二）形成战略合作关系的继续教育管理模式
战略合作关系继续教育模式在非学术性教育中的应用是以人才继续教育为基础的，它使高校与地方政府或企业直接联系，加深联系，建立信任。双方将逐步将合作领域扩大到技术研发、科技成果转化等领域，最终建立全面、广泛的战略合作关系。伙伴关系促进大学与政府或企业之间的密切合作。
在战略合作关系模式中，校企合作是最主要的一种办学模式。继续教育的学历教育与普通高职院校一样，必须准确定位人才培养目标，转变以往只面授理论，脱离实际的教学模式，与具有一定资质和能力的企业合作，着眼行业企业发展趋势，立足社会急切需求和学生实际知识水平，聚焦产教融合平台，抓住机遇，引入“校中企、企中校”。
同时，要引进“双师型”教师，丰富师资队伍，加强校企互动。根据继续教育发展规划，大力推进校企合作，通过培训等方式为继续教育奠定坚实基础。
（三）优化高职继续教育教学内容管理
随着社会市场经济的发展和新形势下社会技术人才的需求，继续教育必须随着市场和企业单位的进步而变化，制定培训计划。综合分析和设计教学内容的继续教育，根据社会和经济发展的需要，目标是提高人才的能力和技术水平，优化继续教育的课程，结合现实，突出特点，并确保实用性、教学内容的针对性和远见。
继续教育的培训项目和内容需要专家、企业专家和管理部门共同研究，制定具体的培训计划和内容，考虑培训的规模和效果，突出继续教育的特点和水平。要及时监督和反馈教学管理工作，对存在的不足和问题提出合理的建议和改进方案，逐步形成科学合理的继续教育教学管理体系。
（四）借助互联网构建的教学和学习平台实现继续教育网络化
“互联网+”时代的到来，使教师教学模式和学生学习习惯都发生了巨大的改变，信息化和网络化教育已成为教学管理的新趋势，继续教育与网络教育的结合将使继续教育教学方法的发展更加多样化。在线教育不受时间和地点的限制与继续教育相结合，可以有效地优势互补，提高学生的学习能力，为学习者提供满足个人需求的教育内容，适应新形势的发展需要。
传统的课堂教学模式是“以教师为中心”和“以课堂为中心”的概念。在教学过程中，教师基本上是“主人”，学生则是被动地接受教师傳授的知识。在网络教学中，学生可以主动参与学习，从被动学习到主动发挥认知能力，探索知识，发现知识，真正成为学习的主人。此时，教师扮演着辅导员和辅导员的角色，教师成为平等的合作关系。在网络教学中，学生可以随时降低“教师”教学的速度。根据学生的需要，对“教师”进行再教育，更新“以教师为中心”到“以学生为中心”的观念，使学生真正发挥学习的主导作用。
参考文献：
[1]尹永田， 陈宏志.“互联网+”视域下成人教育个性化学习模式探析[J].中国成人教杂志，2016.
[2]胡锐.论高校继续教育战略转型与实施策略[J].继续教育，2012（02）.
[3]李小桥.高职院校继续教育管理工作挑战与对策分析[J].现代交际，2016（02）.
[4]刁庆军.继续教育创新实践[M].北京：清华大学出版社，2015.
[5]杨斌.专业学位教育的再认识与再进军[J].中国高等教育，2017（2）.
[6]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017.
作者简介：
张礼（1982.9-），女，浙江人，汉族，本科，助理研究员，研究方向：管理方向。