〔关键词〕 信息技术；培养；创新
　　 能力
　　〔中图分类号〕 G４３４
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　0４（A）—0031—01
　　
　　信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课。信息技术课的特点决定了信息技术教学在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。那么，在信息技术课教学实践中，怎样培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？下面就谈谈自己的一点看法。
　　
　　一、培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力
　　
　　大量的事实证明，如果学生对事物根本就没有好奇心和求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的创新行为。在社会的需求下，计算机发展非常迅速，已经逐步进入社会的各个领域，促使学生对计算机产生了浓厚的兴趣。在课堂教学中，要正确引导学生对这种社会效应而引发的学习兴趣。例如，在开学第一节课上，我先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生回答：“计算机可以打字、玩游戏、看影碟、辅助学习……”我接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，回答这个问题有些困难。这时我们可以结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。例如，我们每天收看的天气预报都是用计算机算出的，家里用的自动洗衣机、微波炉都是由计算机程序控制的。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生的求知欲和好奇心，又培养了学生
　　敏锐的观察力和丰富的想象力。
　　
　　二、培养学生思维的流畅性、变通性和独特性
　　
　　创新思维是培养学生创新能力的基础。在信息技术教学中，不仅要培养学生的学习能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，帮助学生克服思维定势，培养学生举一反三的能力。
　　学生的创新思维是自主性的活动，传统的“填鸭式”教学方法阻碍学生主观能动性和思维能力的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力。我们应当通过恰当的教学方法，不仅要培养学生的创新能力，还要积极地利用现代化的教学手段推动学生创新能力的发展。比如，在学习WORD文字处理软件后，让学生思考在EXCEL和POWERPOINT中如何设置字体，然后老师再把它们的不同点进行比较，学生就能通过以前学过的知识举一反三，融会贯通。这样既能节约上课时间，又有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
　　
　　三、培养学生的发散思维和收敛思维
　　
　　一个创造性思维活动的全过程要经过发散思维到收敛思维，再从收敛思维到发散思维，即“发散——收敛——再发散——再收敛”，经过这样的多次循环才能完成。发散思维是在解决问题中寻找各种可能的方法；收敛思维是在解决问题的过程中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在信息技术教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的知识，开阔思路，找出问题的多种解决办法。在众多的解法中，经过归纳、判断、比较，最终得出一个最优化的结论。 因此，在信息技术教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
　　创新能力的培养，实践是最重要的因素。信息技术为创新能力的培养提供了有效载体。只要我们在信息技术教学中培养学生主动学习、主动探索、敢于实践、善于合作的良好习惯，促使学生拥有敏锐的观察力、良好的思维能力和丰富的想象力，他们的创新思维、创新精神和实践能力就会得到很大的发展。