“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们要注重每一个学生的个性特点，因为每个学生在成长过程中，都有自己的优势和缺点。如果在我们老师的眼里看到的，总是缺点，那就会把他们看成是坏孩子，他们的成长优势和骄傲就会在老师鄙视的目光聚焦下被扼杀。因为随着年龄的增长，他们也会发展、变化，即使他们不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，只要老师们努力，他们可以被塑造成对社会有用的人。
　　对教育前辈的话，我们许多做老师的是记住了，但在有的老师的潜意识里，学生还是有分别的。他们总会自觉不自觉地对学习好、习惯好的学生投去更多的关爱。最近几年，我们发现教师体罚学生的事件时有发生。老师体罚学生，固然有老师教育学生“恨铁不成钢”的关爱感情在里面，但需要指出的是，爱护学生、教书育人是老师的神圣职责，他们管教学生的手段和效果怎么样，是关系到我们培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等教育目标的实现的关键，因此，任何对学生进行的如击打、揪耳朵、罚跪、罚站等体罚或变相体罚的方式，都会对学生的自尊心和今后的成长造成严重的心理障碍和行为障碍，是与师德的要求格格不入的。
　　在我的记忆中至今有一件难以忘怀的事，那是我任教07届(3)班时发生的。当时我担任这个班的班主任并教授语文学科，在一个春意融融的午后，我和往常一样，坐在办公室里批阅学生的随笔，这是我上周末布置的任务，目的是训练他们的文笔并关注他们的内心世界。突然，一行字映入了我的眼帘：老师，我非常讨厌你在课上读好同学的文章，我是个直率的人，没有朋友，我一点也不喜欢他们……此时我的脑海中出现了一个瘦瘦小小的身影，上课时，那个一直耷拉着脑袋的小女孩。我顿时本能地生出了委屈：我读作文也错了吗?现在的学生也太会嫉妒了吧。此时我把目光投向窗外，一个师傅正在花圃里给海棠浇水，那红艳的花苞愈发滋润了，而旁边那几丛不知名的小野花因干涸而憔悴的脸却刺痛了我双眼。是啊，哪一朵花不需要阳光雨露呢，学生也是一样啊。每个学生都需要赏识，需要老师的爱。于是我立刻拿出笔来写到：我喜欢你的直率，老师愿意和你交朋友，相信我们会很出色，以此与你共勉。第二天，随笔发下的时候，我发现她是如此的局促不安，甚至不敢看我，但过了一会，我看到了她眼里盛着满满的感动。后来，日子一天一天的过去，我和她用这种方式交流着，一直到她初三毕业，不同的是，她的脸上逐渐绽放出自信的微笑，成绩也越来越好。中考时，她考入了市区的一所重点高中。现在她每到假期时还来学校看我，总提起那随笔的事。
　　现在回想起来如果我当时大发雷霆，也许会给学生的心灵带来永远挥之不去的阴影。而我的一句关爱的话语，一次小小的赏识，竞给学生带来了莫大的安慰，甚至扬起了她奋进的风帆。
　　教师要把学生看作一个有思想、有能力、有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有很多可爱之处。在有的教师眼里，后进生常常是不值得一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你就会发自内心地去爱他们。
　　“体罚是权威制的残余，它非但不能使少年改善行为，相反的，还将少年推下深渊”，因此说，各种渐行渐重且花样翻新的对学生的体罚方式，不仅达不到教育的效果，而且将作为一种摧残手段，使学生对之产生恐惧和逆反的情绪。而唯有爱，发自内心的对学生的赏识，才会促进每一个学生心灵的健康成长。
　　老师们，请赏识你的每一位学生吧!