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要想学好英语，积累英语词汇是关键。掌握词汇量越大，英语交流能力越强，阅读、写作水平越高，英语学习肯定会又轻松又有趣。词汇是初中英语教学的重要组成部分和英语学习入门的关键。很多初中学生因为不会拼读单词，随着时间推移，学习内容的增加，累积的生词逐渐堆积如山，渐渐地就失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
对此，作为一个从事初中英语教学工作22年的教师，要让学生们轻松有效地学习英语词汇，我有以下几个建议，在此与大家商榷。
一、听说领先，形音结合
按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是初一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师要展示每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，经常这样练习才能让学生从听的意义上掌握词汇。其次，多数单词的拼写都是符合读音规则的……辅音音素的发音几乎和汉语拼音相似，可以借用汉语拼音的优势，记好元音音素和元音字母组合的发音，这样就能音形结合拼出单词。这样，学生在读单词的过程中把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把双元音[ei：]和name，great，they等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
在通常的入门教学中，我在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。比如：学习字母i时，可列出like bike kite，让学生拼读。让学生一边认识音标一边熟悉拼音技能，先练元音因素和辅音相拼，再给他们介绍元音字母组合，辅音字母组合，结合单词，拼读识记，在练习中逐渐学习开音节闭音节等常识和拼读规则。如此训练坚持一学期多，很多学生拼读技能会越来越强，只要学生自己会读单词了，记忆单词容易了，他们学习英语的激情就会越来越高。
另外，我还会引导他们利用旧词识记单词，以及利用构词法知识进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。我们引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词，效果会更好。
二、利用直观教具教单词
热爱是最好的教师，要让学生喜欢英语，并且有强烈的求知欲望，直观教具的使用必不可少。比如在课堂教学中采用图片，实物，玩具，幻灯片等一系列辅助教具，还可以在上课时加上手势，动作，表情，让学生身临其境。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词，及比较形象的形容词一般可采用直观教学，这对于初中学生一定是全新的感受，不但能深深地吸引他们的注意力，还能使他们情不自禁地参与其中。如学习pear这个单词时 教师可一手举起梨子，一边问道 What ’s this in English？ It is a pear.再接着举起两个梨子问 What are these in English？ They are pears.自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握pear这个单词的词性，其单复数形式，而且在运用时也朗朗上口。教师如能在学生回答好之后，把梨子都奖给他们，那课堂气氛就更好。
三、在游戏，歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等中学词汇
游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如在学了身体部位名称后，可做Touch游戏。分组比赛，一位同学发指令，“Touch your mouth！...Touch your eyes！...Touch your leg！...”其他同学做动作，看谁是最快最准确。
在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了fly a kite这一首歌，还边唱边表演。在学习了 worm之后，教学生格言：The early bird catches the worm（早起的鸟儿有虫），先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。然后借用郑渊洁的又一种说法提高大家兴趣，The early worm is aten by the bird，（早起的虫儿被鸟吃）。另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如：trouble 一词，可让学生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。
总之，在英语教学中教师要注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新，充分备课查资料，善于发现学生兴趣点，了解学生年龄特点和性格差异，不断改进教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。更新教学观念，一切从培养学生的长远能力出发，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，这样，学生才能更加轻松，更加主动地学习英语词汇，英语学习才会变得开心快乐。
对此，作为一个从事初中英语教学工作22年的教师，要让学生们轻松有效地学习英语词汇，我有以下几个建议，在此与大家商榷。
一、听说领先，形音结合
按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是初一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师要展示每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，经常这样练习才能让学生从听的意义上掌握词汇。其次，多数单词的拼写都是符合读音规则的……辅音音素的发音几乎和汉语拼音相似，可以借用汉语拼音的优势，记好元音音素和元音字母组合的发音，这样就能音形结合拼出单词。这样，学生在读单词的过程中把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把双元音[ei：]和name，great，they等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
在通常的入门教学中，我在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。比如：学习字母i时，可列出like bike kite，让学生拼读。让学生一边认识音标一边熟悉拼音技能，先练元音因素和辅音相拼，再给他们介绍元音字母组合，辅音字母组合，结合单词，拼读识记，在练习中逐渐学习开音节闭音节等常识和拼读规则。如此训练坚持一学期多，很多学生拼读技能会越来越强，只要学生自己会读单词了，记忆单词容易了，他们学习英语的激情就会越来越高。
另外，我还会引导他们利用旧词识记单词，以及利用构词法知识进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。我们引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词，效果会更好。
二、利用直观教具教单词
热爱是最好的教师，要让学生喜欢英语，并且有强烈的求知欲望，直观教具的使用必不可少。比如在课堂教学中采用图片，实物，玩具，幻灯片等一系列辅助教具，还可以在上课时加上手势，动作，表情，让学生身临其境。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词，及比较形象的形容词一般可采用直观教学，这对于初中学生一定是全新的感受，不但能深深地吸引他们的注意力，还能使他们情不自禁地参与其中。如学习pear这个单词时 教师可一手举起梨子，一边问道 What ’s this in English？ It is a pear.再接着举起两个梨子问 What are these in English？ They are pears.自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握pear这个单词的词性，其单复数形式，而且在运用时也朗朗上口。教师如能在学生回答好之后，把梨子都奖给他们，那课堂气氛就更好。
三、在游戏，歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等中学词汇
游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如在学了身体部位名称后，可做Touch游戏。分组比赛，一位同学发指令，“Touch your mouth！...Touch your eyes！...Touch your leg！...”其他同学做动作，看谁是最快最准确。
在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了fly a kite这一首歌，还边唱边表演。在学习了 worm之后，教学生格言：The early bird catches the worm（早起的鸟儿有虫），先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。然后借用郑渊洁的又一种说法提高大家兴趣，The early worm is aten by the bird，（早起的虫儿被鸟吃）。另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如：trouble 一词，可让学生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。
总之，在英语教学中教师要注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新，充分备课查资料，善于发现学生兴趣点，了解学生年龄特点和性格差异，不断改进教学方法，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。更新教学观念，一切从培养学生的长远能力出发，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，这样，学生才能更加轻松，更加主动地学习英语词汇，英语学习才会变得开心快乐。