自主学习是新课程提倡的有效学习方式之一，它能充分发挥学生的主观能动性和创新精神，培养学生能力，发展学生个性。那么应该怎样培养学生的自主学习能力呢？
　　
　　一、 引趣激兴
　　
　　兴趣是学习的动力，是促使学习成功的秘诀。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。《数学课程标准》中指出，要使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。”因此，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生主动发展的前提。
　　情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生主动地投入到研究过程中去。小学低年级学生主要以形象思维见长，喜欢生动形象地感性事物。因此，可以用一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一个游戏等都能调动学生的求知欲望，使学生从内心产生“我要学”的冲动。
　　
　　二、探索新知
　　
　　新课程理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。学生是教学的主体，我们要将足够的时间与空间留给学生，让学生实现耳、眼、脑、口、手的“全频道”接受，“多功能”协调，“主体式”渗透，让他们真正成为课堂的主人。教师应充分相信学生，给他们自由主动地学习，独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”让学生自己在探索过程中找寻问题的答案。
　　
　　三、 体验成功
　　
　　情绪心理学研究表明，快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境对认知、创新思维具有扩散、强化的功能。教师要为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，让学生的求知欲和表现欲得以满足；要对学生在学习活动中表现出的自主性、独创性等精神和品质进行肯定，让学生获得成功感，使学生从“试着探索”逐步变为“爱探索”。
　　获得成功是每个人的权利，帮助学生成功是每个教师的义务。 “你讲得真好”、 “这个想法很独特”、“老师相信你的能力” 、“您真了不起，发现了一个小秘密”、“谁能讲得更好？”……这些充满激情、充满鼓励的话语，让孩子们放松了紧张、焦虑的心理，保护了学生学习的积极性，不仅对回答者是一种鼓励，也是对其他学生学习兴趣的一种促进，更是教师与学生心与心的交融。
　　
　　四、 应用发展
　　
　　学以致用。教师要善于捕捉问题，尽可能的让学生结合实际情况积极思维，发表独创见解，做到标新立异，创造性地运用所学知识分析问题、解决问题，从而培养学生敢于探索的创新精神。
　　例如:在教学“三位数连加”时，老师对学生说：“我的手机号码换了，想知道吗？我的新号码就藏在这算式中。”出示4个算式：34 33 66；436 308 215；127 397 407；36 99。“用你们喜欢的方法计算，把各题的得数按顺序连起来就是我的手机号码。你能破译吗？”学生赶紧埋头计算，然后纷纷说出老师的手机号码。老师接着问：“为什么有的小朋友算得快？有的小朋友算得慢？”有的同学马上说：“要会观察，再选好的方法。”老师热情地表扬他，其他同学也马上发表自己的意见。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。老师适时引导学生评价这几个算式。这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通、举一反三的效果，而且富有独立性。
　　总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探究的学习习惯，推进课堂教学改革，实施素质教育。
　　（瓦房店市复州湾中心小学)