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在初中英语课堂教学过程中，许多教师都非常注重教学过程的设计。不论是课的导入阶段，还是课的结束阶段，都希望能做到滴水不漏、尽善尽美。然而，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机引导”，应该留一些时间，一些空白让学生自己去思考、探究、体验与构建。“留白”是一种高超的教学艺术，只要我们合理恰当的运用，我们的课堂就会展现出“此处无声胜有声”的精彩!
一、“留白”的定义
“留白”是绘画里的一个术语。它讲究“计白当黑”, 即空着的地方和着了墨的地方一样，都是整体的组成部分，绘画通过有意“留白”，实现“虚实相生”，使得“空白是画”，“无画处皆成妙境”，这种以无胜有的“留白艺术”，留下了想像的空间，拓展了作品的意境，使欣赏者易于把自己的心情融于画中，独自悠游于艺术所赋予的空灵氛围中，让尘事渐行渐远，心灵便在这泼墨山水间纵横驰骋，给人搭建了一个品味遐想的舞台。
二、 初中英语课堂教学中“留白”的必要性
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。它是动静的和谐，是张弛的结合，更是一种“自主、合作、探究”型的教学模式，是提高课堂教学效率与质量的行之有效的手段 。留白留得其所，是一种艺术，是一种智慧。英语学科的教学也需要这种留白的智慧。英语学科教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，造成师生双方形式上暂时性空白，让课堂出现一种流动的寂静气氛，给学生构建一个巩固品味、想像创新的空间，让学生尽情地放飞思绪，从而实现有效的教学生成。
三、初中英语课堂教学中“留白”的途径
1.导课时“留白”——启发思考
上课伊始，教师依据教学内容，抓住七年级学生活泼好动，好奇心强等特点，通过精心准备和设计，或唱歌，或问答，不管是那种方式都可以运用教学留白。特别是采取巧设疑问的方式，将“留白”巧妙的运用到这一环节来，效果更显著。
案例1：在七年级教授字母“o”时，一上课，我就在黑板上画了一个大大的圆，然后提问：“what’s this？”学生根据以往的经验会踊跃地回答。但是，此时我却并不急于去否认或肯定其答案，而是进行留白，这样在疑惑中就会有更多的学生更为积极的去思考，给出更多的答案。这个留白过程，看似简单，实际上却是为了吸引更多的学生去参与，同时让已经参与的学生的积极性被更好地被调动起来去参与教学活动。如果是采取其它热身方式的话，教师也一定要留出相应空白的时间，让刚刚回归课堂的学生有更多的时间和空间去适应。
2.重难点处“留白”——欲擒故纵
突破重点难点单词、短语和句型，是英语课堂教学的核心。教学过程中，教师根据学生已有的知识，能用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地激发学生，使之产生多方面联想而有所感悟。教学方式的选择既可以是教低年级学生时常用的游戏教学法，也可以是适合高年级学生的情境教学法、活动教学法、交际法、合作学习法。但无论是哪中教学方法，都要做适当的“留白”，让学生自己比较、分析、纠正、归纳，使其由被动接受转变为主动思考。如为了帮助七年级的学生突破记忆如football,basketball,volleyball,tabletennis, tennis,swimming,skating,skiing,running,high jump,等的词，教师选用全身反应法，要求学生一边大声朗读这些单词，一边表演动作且互相观摩。然后“留白”趁热打铁记单词，再推选个别学生面对全班学生表演出其他学生合上书还能记住的单词。最后再请擅长表演者逼真表现动作，以小组竞赛的方式展开拼读单词比赛。竞赛法不仅能激发学生的兴趣，而且使学生集中注意力而很快地掌握了相关单词
3.情感处“留白”——催人奋进
学生的情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。基础教育英语课程改革将其列为五大课程教学目标之一，要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。英语课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时也是一个情感体验过程。教师的主导地位决定了教师应留出自己情感体验的空白，引导学生去阅读文本，在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。
四、在英语课堂教学中讲究“空白”艺术的教学效果
1.提高学生的学习积极性
教师虽然是教的主体，在教学活动中有其不可替代的作用，但学生也是学习的主体，在教学活动中也必须得到应有的尊重。这种尊重突出表现为，教师应将学生作为一个有生命、有情感、有一定文化基础、能思考、会想象的人来看待，而不是当作一个死的容器往里面灌输自己所认为应该灌输的知识。学习不应是被动地接受，而应是主动地建构，对以能力训练为主的语言学习更是如此。科学的“空白”正可以唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
2.培养学生实际运用语言的能力。
英语作为一种语言，其听、说、读、写能力主要不是靠教师教来的，而是靠自己习得的，教师的作用只是示范、引导、帮助。因此，学生充分有效地操作练习是提高英语能力的必然途径，在英语课堂教学中，教师科学设计“空白”正可为学生的实际操作练习提供时间和舞台，使学生可以有机会在朗读、默读中品味吸收，在大胆的说唱中形成用英语思维的习惯和能力。
3.弥补了教师教学的不足
无论教师如何优秀，总是相对的，而且优秀的教师也不是所上的每堂课都完全优秀。因此，一方面由于教师知识、能力、表达水平的局限，在教学中不可避免地会出现这样那样的不足；另一方面，由于班级授课制强调整体性和普遍性，不能很好地满足学生的个别需要，而“留白”的运用正可为学生提供自主机会，从而弥补客观存在的不足。
总之，在初中英语教学中，留白给予师生一方空间、一份权力，让他们可以去探索、去创造，从而使高中英语教学更灵动、更精彩！但任何事情都有个度，超过这个度“留”就可能成为这个“流”。因此，“留白”要有的放矢，切不可放任而为，这就要求教师必须科学地把握留白的“留”，才能做到“留而不流”。
一、“留白”的定义
“留白”是绘画里的一个术语。它讲究“计白当黑”, 即空着的地方和着了墨的地方一样，都是整体的组成部分，绘画通过有意“留白”，实现“虚实相生”，使得“空白是画”，“无画处皆成妙境”，这种以无胜有的“留白艺术”，留下了想像的空间，拓展了作品的意境，使欣赏者易于把自己的心情融于画中，独自悠游于艺术所赋予的空灵氛围中，让尘事渐行渐远，心灵便在这泼墨山水间纵横驰骋，给人搭建了一个品味遐想的舞台。
二、 初中英语课堂教学中“留白”的必要性
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。它是动静的和谐，是张弛的结合，更是一种“自主、合作、探究”型的教学模式，是提高课堂教学效率与质量的行之有效的手段 。留白留得其所，是一种艺术，是一种智慧。英语学科的教学也需要这种留白的智慧。英语学科教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，造成师生双方形式上暂时性空白，让课堂出现一种流动的寂静气氛，给学生构建一个巩固品味、想像创新的空间，让学生尽情地放飞思绪，从而实现有效的教学生成。
三、初中英语课堂教学中“留白”的途径
1.导课时“留白”——启发思考
上课伊始，教师依据教学内容，抓住七年级学生活泼好动，好奇心强等特点，通过精心准备和设计，或唱歌，或问答，不管是那种方式都可以运用教学留白。特别是采取巧设疑问的方式，将“留白”巧妙的运用到这一环节来，效果更显著。
案例1：在七年级教授字母“o”时，一上课，我就在黑板上画了一个大大的圆，然后提问：“what’s this？”学生根据以往的经验会踊跃地回答。但是，此时我却并不急于去否认或肯定其答案，而是进行留白，这样在疑惑中就会有更多的学生更为积极的去思考，给出更多的答案。这个留白过程，看似简单，实际上却是为了吸引更多的学生去参与，同时让已经参与的学生的积极性被更好地被调动起来去参与教学活动。如果是采取其它热身方式的话，教师也一定要留出相应空白的时间，让刚刚回归课堂的学生有更多的时间和空间去适应。
2.重难点处“留白”——欲擒故纵
突破重点难点单词、短语和句型，是英语课堂教学的核心。教学过程中，教师根据学生已有的知识，能用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地激发学生，使之产生多方面联想而有所感悟。教学方式的选择既可以是教低年级学生时常用的游戏教学法，也可以是适合高年级学生的情境教学法、活动教学法、交际法、合作学习法。但无论是哪中教学方法，都要做适当的“留白”，让学生自己比较、分析、纠正、归纳，使其由被动接受转变为主动思考。如为了帮助七年级的学生突破记忆如football,basketball,volleyball,tabletennis, tennis,swimming,skating,skiing,running,high jump,等的词，教师选用全身反应法，要求学生一边大声朗读这些单词，一边表演动作且互相观摩。然后“留白”趁热打铁记单词，再推选个别学生面对全班学生表演出其他学生合上书还能记住的单词。最后再请擅长表演者逼真表现动作，以小组竞赛的方式展开拼读单词比赛。竞赛法不仅能激发学生的兴趣，而且使学生集中注意力而很快地掌握了相关单词
3.情感处“留白”——催人奋进
学生的情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。基础教育英语课程改革将其列为五大课程教学目标之一，要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。英语课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时也是一个情感体验过程。教师的主导地位决定了教师应留出自己情感体验的空白，引导学生去阅读文本，在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。
四、在英语课堂教学中讲究“空白”艺术的教学效果
1.提高学生的学习积极性
教师虽然是教的主体，在教学活动中有其不可替代的作用，但学生也是学习的主体，在教学活动中也必须得到应有的尊重。这种尊重突出表现为，教师应将学生作为一个有生命、有情感、有一定文化基础、能思考、会想象的人来看待，而不是当作一个死的容器往里面灌输自己所认为应该灌输的知识。学习不应是被动地接受，而应是主动地建构，对以能力训练为主的语言学习更是如此。科学的“空白”正可以唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
2.培养学生实际运用语言的能力。
英语作为一种语言，其听、说、读、写能力主要不是靠教师教来的，而是靠自己习得的，教师的作用只是示范、引导、帮助。因此，学生充分有效地操作练习是提高英语能力的必然途径，在英语课堂教学中，教师科学设计“空白”正可为学生的实际操作练习提供时间和舞台，使学生可以有机会在朗读、默读中品味吸收，在大胆的说唱中形成用英语思维的习惯和能力。
3.弥补了教师教学的不足
无论教师如何优秀，总是相对的，而且优秀的教师也不是所上的每堂课都完全优秀。因此，一方面由于教师知识、能力、表达水平的局限，在教学中不可避免地会出现这样那样的不足；另一方面，由于班级授课制强调整体性和普遍性，不能很好地满足学生的个别需要，而“留白”的运用正可为学生提供自主机会，从而弥补客观存在的不足。
总之，在初中英语教学中，留白给予师生一方空间、一份权力，让他们可以去探索、去创造，从而使高中英语教学更灵动、更精彩！但任何事情都有个度，超过这个度“留”就可能成为这个“流”。因此，“留白”要有的放矢，切不可放任而为，这就要求教师必须科学地把握留白的“留”，才能做到“留而不流”。