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英语课堂教学有效性主要是指教师在进行英语教学的过程中能够充分调动学生的学习积极性及主动性，引导学生自主投入到英语学习中，从而增强学生运用语言的能力，提高学生的英语学习效果。随着新课程标准改革的深入推进，许多教师开始以促进学生的全面发展为教学目标，注重课堂教学的创新，使得课堂教学水平发生很大的提高。然而，农村的英语教学，由于语言环境的缺乏，使得英语教学效果难以收到理想的效果。那么，如何增强农村小学英语课堂中教学的有效性呢？本文作者对此浅谈了自己的看法。
一、创设英语情景，营造轻松的英语氛围
任可一种语言的学习都离不开一定的语言情景。脱离了语言情景的语言活动，便如一潭死水，毫无生气可言，更难以发挥其应有的交际功能。因此，在小学英语的课堂教学中，教师应尽可能多地为学生创造真实的英语情景，为学生运用英语创造平台，从而提高学习的英语交流能力。如在教学《What do you want》时，事先准备好一些不同的物品，在上课时首先要求学生将教室布置成商店，并摆上不同的物品，然后再要求两名学生上台扮演顾客和售货员的角色，共同演绎一幕“购物”的生活情景。
C：customer 顾客 S: Saleswoman 售货员
S: May I help you?
C：Yes.
S: What do you want?
C：I wan a pen.
S: What color do you want?
C：Black.
S: 5 Yuan.
C：Here you are.
S: Thank you! Bye!
C: Bye
通过这样的情景对话，让学生在亲身体验地过程感受到说英语的乐趣，不仅能够营造轻松的学习英语的氛围，更能够提升学生的英语口语能力。
二、注重寓教于乐，激发学生的学习兴趣
爱玩是儿童的一种天性。寓英语教学于游戏中，不仅能够激发学生的思维，调动学生学习的积极性，而且更能够确保课堂活动的有效性，提高课堂教学质量。因此，在进行小学英语教学时，应根据课本内容，结合小学好动，爱玩的特点，设计一些有趣的教学活动，鼓励每个学生积极的参与到活动中来，增强学生的视觉感，新鲜感，让学生在充满乐趣的课堂中学习英语，运用英语。如，在教学head ，ear ，nose， eye ，face等关于人体部位的单词，要求全体学生做 “Touch your head/hand/ eye /nose/face等动作，当有学生做错时，要求为全班表演一个节目。学生在这样的游戏中，能够更轻松地掌握好这些英语单词。又如在学习有关数字的单词时，通过设计了“Find your neighbor”的游戏来达到教学目的。首先，教师准备好一些数字卡片，如18、19、20、25、26、27等，然后将这些数字卡片依次发给不同的学生，让学生进行自由组合，接着拿着“18、19、20”的学生靠在一起，“25、26、27” 挨在一起，举起卡片分别地用英语说“eighteen ，nineteen ，twenty ”、“twenty- five，twenty- six，twenty- seven”.最后一起大声的说：“We are neighbors”.这样既充分调动学生的积极性与主动性，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
三、开展课堂评价，掌握正确的学习方法
课堂评价，是增强课堂教学有效性的重要手段。在英语教学中，教师如果善于运用各种肯定的评价语言表达对学生的肯定及认可，在很大程度上能够增强学生的学习信心。因此，在小学英语教学过程中，教师应积极开展课堂评价，通过课堂评价引导学生掌握正确的学习方法，养成正确的学习习惯。但是，教师在进行英语课堂评价时需注意以下方面：
第一，教师的课堂评价应有激励性。教学的真正艺术不在于本领的传授，而在于有效的激励与鼓舞。因此，教师在对学生的学习行为进行评价时，应多一些鼓励，安慰，少一些惩罚、批评。当学生出现错误时，教师的一句“It doesn’t matter”，能使学生感受到被关爱与被尊重，从而消除学生的不良情绪。
第二，教师的课堂评价应有启发性。学生的有些错误大部分是运用英语知识的方法不当而造成的，这时教师适当的点拨，学生立即便会明白过来。如，学习some与any 的用法：Here aren’t any beautiful flowers.刚开始时，学生很容易将any 写成some。这时教师只要告诉学生该句是否定句，学生自然便会反应过来。
第三，教师的课堂评价要有针对性。应根据学生的个性特点进行评价，对自信心弱、性格内向的学生应为其提供参与教学活动的机会，鼓励其积极参与。对于太过自信的学生除了指出其优点外，还需指出其不足之外，做到扬长避短。
第四，让学生进行自评或互评。教师应结合班级的实际情况，定期开展自评或互评活动，鼓励学习参与课堂评价，在自评或互评的过程中，完善自我，提升自我。
一、创设英语情景，营造轻松的英语氛围
任可一种语言的学习都离不开一定的语言情景。脱离了语言情景的语言活动，便如一潭死水，毫无生气可言，更难以发挥其应有的交际功能。因此，在小学英语的课堂教学中，教师应尽可能多地为学生创造真实的英语情景，为学生运用英语创造平台，从而提高学习的英语交流能力。如在教学《What do you want》时，事先准备好一些不同的物品，在上课时首先要求学生将教室布置成商店，并摆上不同的物品，然后再要求两名学生上台扮演顾客和售货员的角色，共同演绎一幕“购物”的生活情景。
C：customer 顾客 S: Saleswoman 售货员
S: May I help you?
C：Yes.
S: What do you want?
C：I wan a pen.
S: What color do you want?
C：Black.
S: 5 Yuan.
C：Here you are.
S: Thank you! Bye!
C: Bye
通过这样的情景对话，让学生在亲身体验地过程感受到说英语的乐趣，不仅能够营造轻松的学习英语的氛围，更能够提升学生的英语口语能力。
二、注重寓教于乐，激发学生的学习兴趣
爱玩是儿童的一种天性。寓英语教学于游戏中，不仅能够激发学生的思维，调动学生学习的积极性，而且更能够确保课堂活动的有效性，提高课堂教学质量。因此，在进行小学英语教学时，应根据课本内容，结合小学好动，爱玩的特点，设计一些有趣的教学活动，鼓励每个学生积极的参与到活动中来，增强学生的视觉感，新鲜感，让学生在充满乐趣的课堂中学习英语，运用英语。如，在教学head ，ear ，nose， eye ，face等关于人体部位的单词，要求全体学生做 “Touch your head/hand/ eye /nose/face等动作，当有学生做错时，要求为全班表演一个节目。学生在这样的游戏中，能够更轻松地掌握好这些英语单词。又如在学习有关数字的单词时，通过设计了“Find your neighbor”的游戏来达到教学目的。首先，教师准备好一些数字卡片，如18、19、20、25、26、27等，然后将这些数字卡片依次发给不同的学生，让学生进行自由组合，接着拿着“18、19、20”的学生靠在一起，“25、26、27” 挨在一起，举起卡片分别地用英语说“eighteen ，nineteen ，twenty ”、“twenty- five，twenty- six，twenty- seven”.最后一起大声的说：“We are neighbors”.这样既充分调动学生的积极性与主动性，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
三、开展课堂评价，掌握正确的学习方法
课堂评价，是增强课堂教学有效性的重要手段。在英语教学中，教师如果善于运用各种肯定的评价语言表达对学生的肯定及认可，在很大程度上能够增强学生的学习信心。因此，在小学英语教学过程中，教师应积极开展课堂评价，通过课堂评价引导学生掌握正确的学习方法，养成正确的学习习惯。但是，教师在进行英语课堂评价时需注意以下方面：
第一，教师的课堂评价应有激励性。教学的真正艺术不在于本领的传授，而在于有效的激励与鼓舞。因此，教师在对学生的学习行为进行评价时，应多一些鼓励，安慰，少一些惩罚、批评。当学生出现错误时，教师的一句“It doesn’t matter”，能使学生感受到被关爱与被尊重，从而消除学生的不良情绪。
第二，教师的课堂评价应有启发性。学生的有些错误大部分是运用英语知识的方法不当而造成的，这时教师适当的点拨，学生立即便会明白过来。如，学习some与any 的用法：Here aren’t any beautiful flowers.刚开始时，学生很容易将any 写成some。这时教师只要告诉学生该句是否定句，学生自然便会反应过来。
第三，教师的课堂评价要有针对性。应根据学生的个性特点进行评价，对自信心弱、性格内向的学生应为其提供参与教学活动的机会，鼓励其积极参与。对于太过自信的学生除了指出其优点外，还需指出其不足之外，做到扬长避短。
第四，让学生进行自评或互评。教师应结合班级的实际情况，定期开展自评或互评活动，鼓励学习参与课堂评价，在自评或互评的过程中，完善自我，提升自我。