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良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展，适应素质教育的要求。班主任作为班级的组织者、指导者和管理者，不仅要传授科学文化知识，而且担负着教育学生使其健康成长的艰巨任务。学校德育工作要靠全校教师齐抓共管，特别是班主任。我结合小学班级管理实践，谈谈在班级管理方面的体会和认识。
一、真挚的爱生情感是取得班级管理成效的关键因素
苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了。”可见，感情的投入本身就是一种教育的力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心心相容，严厉地批评学生也能被学生心悦诚服地接受。如果师生关系紧张，那么即使是金玉良言，学生也难接受。在爱学生上应注意两点。
1.爱并不是教育的全部。
爱虽然能产生感化、引导、激励和调节作用，但爱并不能替代教育。爱有很多种，对学生严格要求，也是一种负责的具有长远意义的爱。学生在家受到父母对他十几年的教育，现在绝大多数家庭只有一个孩子，父母视孩子为希望。我曾经教过这样一位学生，他在家经常打母亲，骂父亲，父亲病逝时怎么劝他也不回家。后来我才弄清原因，原来父母本身就不和睦，经常打架、闹事，在对孩子的教育上意见也不统一。且不论父母关系怎样，毋庸置疑，父母对这位学生是深爱的，可是这个学生回报父母的是恨。爱并不是教育的全部，并不能替代教育。“有其父，必有其子”，说明环境的潜移默化的重要性，也说明身教的重要性。
2.爱与严的关系。
爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严是冷淡的、无味的、低效的；它的效应是零，甚至是负数。这种严绝不是现代教育所倡导的，体罚、漫骂、挖苦更是违背教育法的，而只爱不严则失去了教育者的职责。总之，要把握好“爱而不纵，严而不苛”的大度。
二、教师要以良好的人格魅力感染学生
1.小學生的向师性及模仿性非常强，教师要随时注意自身言行的示范性。
班主任的神圣职责就是通过优秀的人格本色，为学生铺垫下坚实的人格基础。班主任的高矮胖瘦是无法改变的，但修养举止是可以改变的。班主任应成为所有学生的偶像，使学生喜欢你，尊重你，佩服你。班主任要以“德高，身正”为核心，做到捧着一颗心来，不带半根草去。在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育的力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度都不能代替教师的人格作用，身教胜于言传。这就对班主任提出了更高的要求，要不断地学习以完善自我。
2.强化自身德行修养，努力提高自身的综合素质。
爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”可见班主任的德才综合能力直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。班主任要有渊博的知识、高超的才艺，才能胜任这一神圣的职责，要想育他人，必先强自身，养成终身学习的好习惯。
三、在班级管理工作中应处理好几种关系
1.“堵”与“导”的关系。
传说禹的父亲鲧治水采用的方法是“堵”，结果洪水泛滥一片，因此被砍了头。禹在治水时就改变了其父“堵”的策略，采取堵导结合的方式——在堵的同时，因势利导，终于成千上万条溪流汇成大河流入海洋，从而消除了肆虐的水患。大禹治水的故事使我想到个别教师因为管理不当而犯错误的现象。这恐怕是平时未及时补漏疏导，遇事处理方法过激的结果。我们在发现学生有不良的坏习惯时，应及时制止，这就是“堵”；更关键的是“导”，对学生要持之以恒，动之以情，晓之以礼，循循善诱。
2.“冷”与“热”的关系。
南极冰冷，人类难以生存；赤道酷热，人类生活也不舒适，教师要调整好学生的冷热度。学生成功了要肯定成绩，发现骄傲情绪不妨泼点“冷水”降降温；对于失败的学生，不能挖苦讽刺，应用热情的话语鼓励他。学生一旦从教师那儿得到“活水”，他们身上的活力就会迸发出来。民间有“神泉”之说：神泉“冬暖夏凉”，人人向往。教师要当“神泉”，学生作饮水人。那么，我们的教育功能也算完美了。
3.“收”与“放”的关系。
飞奔的骏马抛开了缰绳则有坠入悬崖的危险，反之，缰绳勒得过紧，也会影响奔跑速度。教育学生要有“灵活性”。严肃的课堂，活泼的课外活动，耐心听讲与活泼的表演，都应注意“收”、“放”问题。班级管理，班主任亲自管与班干部管，更是“收”与“放”的体现。一方面要放手让学生管，另一方面要亲自了解。总之，放中有收，收中要有放，不必事事过问，甘当保姆。
4.协调任科教师与学生间的关系。
正确处理好人际关系，是学校教育的重要内容。学生在校也存在各种各样的关系网，怎样引导学生处理好各种关系不容忽视。如：高低年级间，男女生间，同桌间的关系，等等。这里只谈班主任及任课老师和学生间的关系处理。首先任课老师要管住学生，上好课，出了问题任课老师首先要教育学生，班主任再对学生进行教育，让学生认识到所有任课老师的课都不能乱来，各科老师的课都应该认真听。班主任若能有目的地组织其他学生和任课老师交流“学习、生活、班级管理”等方面的事，这不仅能给班级管理带来新鲜活力，而且对提高学生的学习积极性，改善课堂的纪律性都能起到很大的促进作用。
总之，学校德育工作和班级管理是一项处处充满矛盾的庞大的工程，单靠班主任是不行的，只有靠全体教师齐心协力共同努力，不断总结和积累，才能把这些工作落到实处。
一、真挚的爱生情感是取得班级管理成效的关键因素
苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就失败了。”可见，感情的投入本身就是一种教育的力量。一旦教师与学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心心相容，严厉地批评学生也能被学生心悦诚服地接受。如果师生关系紧张，那么即使是金玉良言，学生也难接受。在爱学生上应注意两点。
1.爱并不是教育的全部。
爱虽然能产生感化、引导、激励和调节作用，但爱并不能替代教育。爱有很多种，对学生严格要求，也是一种负责的具有长远意义的爱。学生在家受到父母对他十几年的教育，现在绝大多数家庭只有一个孩子，父母视孩子为希望。我曾经教过这样一位学生，他在家经常打母亲，骂父亲，父亲病逝时怎么劝他也不回家。后来我才弄清原因，原来父母本身就不和睦，经常打架、闹事，在对孩子的教育上意见也不统一。且不论父母关系怎样，毋庸置疑，父母对这位学生是深爱的，可是这个学生回报父母的是恨。爱并不是教育的全部，并不能替代教育。“有其父，必有其子”，说明环境的潜移默化的重要性，也说明身教的重要性。
2.爱与严的关系。
爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严是冷淡的、无味的、低效的；它的效应是零，甚至是负数。这种严绝不是现代教育所倡导的，体罚、漫骂、挖苦更是违背教育法的，而只爱不严则失去了教育者的职责。总之，要把握好“爱而不纵，严而不苛”的大度。
二、教师要以良好的人格魅力感染学生
1.小學生的向师性及模仿性非常强，教师要随时注意自身言行的示范性。
班主任的神圣职责就是通过优秀的人格本色，为学生铺垫下坚实的人格基础。班主任的高矮胖瘦是无法改变的，但修养举止是可以改变的。班主任应成为所有学生的偶像，使学生喜欢你，尊重你，佩服你。班主任要以“德高，身正”为核心，做到捧着一颗心来，不带半根草去。在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育的力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度都不能代替教师的人格作用，身教胜于言传。这就对班主任提出了更高的要求，要不断地学习以完善自我。
2.强化自身德行修养，努力提高自身的综合素质。
爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。”可见班主任的德才综合能力直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。班主任要有渊博的知识、高超的才艺，才能胜任这一神圣的职责，要想育他人，必先强自身，养成终身学习的好习惯。
三、在班级管理工作中应处理好几种关系
1.“堵”与“导”的关系。
传说禹的父亲鲧治水采用的方法是“堵”，结果洪水泛滥一片，因此被砍了头。禹在治水时就改变了其父“堵”的策略，采取堵导结合的方式——在堵的同时，因势利导，终于成千上万条溪流汇成大河流入海洋，从而消除了肆虐的水患。大禹治水的故事使我想到个别教师因为管理不当而犯错误的现象。这恐怕是平时未及时补漏疏导，遇事处理方法过激的结果。我们在发现学生有不良的坏习惯时，应及时制止，这就是“堵”；更关键的是“导”，对学生要持之以恒，动之以情，晓之以礼，循循善诱。
2.“冷”与“热”的关系。
南极冰冷，人类难以生存；赤道酷热，人类生活也不舒适，教师要调整好学生的冷热度。学生成功了要肯定成绩，发现骄傲情绪不妨泼点“冷水”降降温；对于失败的学生，不能挖苦讽刺，应用热情的话语鼓励他。学生一旦从教师那儿得到“活水”，他们身上的活力就会迸发出来。民间有“神泉”之说：神泉“冬暖夏凉”，人人向往。教师要当“神泉”，学生作饮水人。那么，我们的教育功能也算完美了。
3.“收”与“放”的关系。
飞奔的骏马抛开了缰绳则有坠入悬崖的危险，反之，缰绳勒得过紧，也会影响奔跑速度。教育学生要有“灵活性”。严肃的课堂，活泼的课外活动，耐心听讲与活泼的表演，都应注意“收”、“放”问题。班级管理，班主任亲自管与班干部管，更是“收”与“放”的体现。一方面要放手让学生管，另一方面要亲自了解。总之，放中有收，收中要有放，不必事事过问，甘当保姆。
4.协调任科教师与学生间的关系。
正确处理好人际关系，是学校教育的重要内容。学生在校也存在各种各样的关系网，怎样引导学生处理好各种关系不容忽视。如：高低年级间，男女生间，同桌间的关系，等等。这里只谈班主任及任课老师和学生间的关系处理。首先任课老师要管住学生，上好课，出了问题任课老师首先要教育学生，班主任再对学生进行教育，让学生认识到所有任课老师的课都不能乱来，各科老师的课都应该认真听。班主任若能有目的地组织其他学生和任课老师交流“学习、生活、班级管理”等方面的事，这不仅能给班级管理带来新鲜活力，而且对提高学生的学习积极性，改善课堂的纪律性都能起到很大的促进作用。
总之，学校德育工作和班级管理是一项处处充满矛盾的庞大的工程，单靠班主任是不行的，只有靠全体教师齐心协力共同努力，不断总结和积累，才能把这些工作落到实处。