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“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”,这句话固然有些偏执,但也说明一个问题:考试是检验教学成果的一个重要手段,而考试后试卷的讲评尤为重要。试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。对考试的试卷进行认真讲评,是帮助学生巩固知识、提高教学质量的一项重要举措。
1、讲评课要有侧重。有些讲评课学生收获不大,最主要的原因是教师不分轻重,面面俱到,结果是面面不到,其实试卷上大多数题目学生可以自行解决,甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决,所以讲评课不能从头讲到尾面面俱到,而是应有选择,有所侧重。否则,既浪费了学生的宝贵时间,又难有成效。教师在每次阅卷后讲评前,都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得多,错在哪里,学生需要何种帮助等等。这样,习题讲评建立在学生强烈的求知欲望上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生的易错处和典型错例,能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。同时,也大大缩短了练习讲评的周期,更多的时间留给学生。另外,教师还应引导学生总结失分的原因。由于粗心、急躁、时间安排不当、解题速度慢、书写潦草和解题步骤不规范等非智力因素导致的失分应要求学生减少和控制,教师要作必要的指导;对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以鼓励,提出要求和目标。
2、重在解题思路、解题技巧和题型的指导。教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误,而要指导学生进行考点分析,即思考试题在考查什么知识点,这些知识点理解时有哪些注意点,该题是怎么考的,解题的突破口在哪里,什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。故教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。对试卷进行讲评,不仅仅是让学生掌握这份试卷的内容,而是为了让学生对相关知识的理解更加深刻,在原有知识基础上有较大的提高,遇到类似的问题,知道从哪里下手,掌握解决问题的一般方法。评卷的过程中,教师应注重解题思路的分析和引导,引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐含条件:或引导学生补充与题目相关的物理知识;或挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延;或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确的物理情景,建立物理模型等,让学生对要解决的物理问题建立清晰的物理情景。教师对习题的精选是练习的前提,而且教师要善于将题型分类,总结解题方法与技巧或教会学生进行小结归纳。物理问题中,一题多解者屡见不鲜,力的观点与能量的观点则几乎是联系和贯穿所有知识点的两条主线。一题多解、巧解这类题都要求学生对物理规律有深刻理解,对物理情景能分析透彻、清晰,对物理知识能综合、灵活地运用。
3、注意题目的拓展和延伸。讲评课上,教师不要就题论题,孤立地逐题讲解,要透过题中物理情景的表面现象,善于抓住物理问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。每道试题按原题讲完之后,教师要把原题进行变化,同学生一起进行解题后的小结与反思。即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式。如可以对原题的提问方式进行改变;对原题的结论进行衍生和扩展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把习题的因果关系倒置:还可把几个题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础,不刻意求难,注重渐进、合理性,学生感到别开生面,解题的积极性就能调动起来,思维就被拓展开阔起来。可以对物理解题思路发散——“一题多解”,可以对物理情景发散——“一题多联”,也可以对物理问题发散——“一题多变”,如将静态的物理情景变为动态的物理情景,或改变命题条件或将题目中因果关系颠倒,等等。由浅入深,步步推进,让不同层次学生均有所收获。在讲评时错答的要讲,而且要重点讲,那么做对的呢?也要讲。其讲评价值在哪里?要评其中的优解,即,有创新的解法。常规性的正确解法,有基本的思路,是每位学生必须掌握的,而且已经形成正确的思维定势,应该给予肯定,而那些简捷明快、构思巧妙的优解,更应该给予赞扬。对及时地优解宣传和表扬,可激发和培养学生的创新思维能力。
4、教师要注意讲解的课堂效果。试卷讲评课后,要抽检学生的答案订正情况,并要求学生将试卷保存好。典型的问题,可以要求学生收集在“错题集”中。然后,教师可以再设计几个针对性的练习题,作为矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当,题目要有启发性,避免使学生陷入题海,穷于应付,这样效果只会适得其反。试卷讲评课需要教师精心设计,从下的工夫方面看,可能比一堂新授课还要多,这样才不至于出现无的放失、照本宣科的状况。一堂只对答案的讲评课、一堂从第一题讲到最后一个题的讲评课、一堂就题讲题的讲评课都是失败的或低层次的。
如果说新课是主要学习新知识,复习课主要是复习旧知识,那么讲评课就是巩固试卷中出现的知识点,完善学生的知识网,在教学过程中是一个不可缺少的重要环节,是知识的复习巩固,也是思维能力的升华,解题方法的小结和提高。试卷讲评的关键是认真分析学生作答情况,找出症结,突出重点,归纳方法,延拓引申,启迪思维,强化双基,培养能力。若能认真上好讲评课。学生的知识将会得到深化,能力将会提高,教学效果也必能事半功倍。
1、讲评课要有侧重。有些讲评课学生收获不大,最主要的原因是教师不分轻重,面面俱到,结果是面面不到,其实试卷上大多数题目学生可以自行解决,甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决,所以讲评课不能从头讲到尾面面俱到,而是应有选择,有所侧重。否则,既浪费了学生的宝贵时间,又难有成效。教师在每次阅卷后讲评前,都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得多,错在哪里,学生需要何种帮助等等。这样,习题讲评建立在学生强烈的求知欲望上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生的易错处和典型错例,能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。同时,也大大缩短了练习讲评的周期,更多的时间留给学生。另外,教师还应引导学生总结失分的原因。由于粗心、急躁、时间安排不当、解题速度慢、书写潦草和解题步骤不规范等非智力因素导致的失分应要求学生减少和控制,教师要作必要的指导;对由于学习基础差、知识理解运用能力欠佳而成绩较差的学生要予以鼓励,提出要求和目标。
2、重在解题思路、解题技巧和题型的指导。教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误,而要指导学生进行考点分析,即思考试题在考查什么知识点,这些知识点理解时有哪些注意点,该题是怎么考的,解题的突破口在哪里,什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。故教师在讲评时应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。语言与板书也应力求简洁扼要。对试卷进行讲评,不仅仅是让学生掌握这份试卷的内容,而是为了让学生对相关知识的理解更加深刻,在原有知识基础上有较大的提高,遇到类似的问题,知道从哪里下手,掌握解决问题的一般方法。评卷的过程中,教师应注重解题思路的分析和引导,引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐含条件:或引导学生补充与题目相关的物理知识;或挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延;或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确的物理情景,建立物理模型等,让学生对要解决的物理问题建立清晰的物理情景。教师对习题的精选是练习的前提,而且教师要善于将题型分类,总结解题方法与技巧或教会学生进行小结归纳。物理问题中,一题多解者屡见不鲜,力的观点与能量的观点则几乎是联系和贯穿所有知识点的两条主线。一题多解、巧解这类题都要求学生对物理规律有深刻理解,对物理情景能分析透彻、清晰,对物理知识能综合、灵活地运用。
3、注意题目的拓展和延伸。讲评课上,教师不要就题论题,孤立地逐题讲解,要透过题中物理情景的表面现象,善于抓住物理问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。每道试题按原题讲完之后,教师要把原题进行变化,同学生一起进行解题后的小结与反思。即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式。如可以对原题的提问方式进行改变;对原题的结论进行衍生和扩展,由一般到特殊或由特殊到一般;也可把习题的因果关系倒置:还可把几个题目、几个过程进行组合等等。这种训练立足于基础,不刻意求难,注重渐进、合理性,学生感到别开生面,解题的积极性就能调动起来,思维就被拓展开阔起来。可以对物理解题思路发散——“一题多解”,可以对物理情景发散——“一题多联”,也可以对物理问题发散——“一题多变”,如将静态的物理情景变为动态的物理情景,或改变命题条件或将题目中因果关系颠倒,等等。由浅入深,步步推进,让不同层次学生均有所收获。在讲评时错答的要讲,而且要重点讲,那么做对的呢?也要讲。其讲评价值在哪里?要评其中的优解,即,有创新的解法。常规性的正确解法,有基本的思路,是每位学生必须掌握的,而且已经形成正确的思维定势,应该给予肯定,而那些简捷明快、构思巧妙的优解,更应该给予赞扬。对及时地优解宣传和表扬,可激发和培养学生的创新思维能力。
4、教师要注意讲解的课堂效果。试卷讲评课后,要抽检学生的答案订正情况,并要求学生将试卷保存好。典型的问题,可以要求学生收集在“错题集”中。然后,教师可以再设计几个针对性的练习题,作为矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当,题目要有启发性,避免使学生陷入题海,穷于应付,这样效果只会适得其反。试卷讲评课需要教师精心设计,从下的工夫方面看,可能比一堂新授课还要多,这样才不至于出现无的放失、照本宣科的状况。一堂只对答案的讲评课、一堂从第一题讲到最后一个题的讲评课、一堂就题讲题的讲评课都是失败的或低层次的。
如果说新课是主要学习新知识,复习课主要是复习旧知识,那么讲评课就是巩固试卷中出现的知识点,完善学生的知识网,在教学过程中是一个不可缺少的重要环节,是知识的复习巩固,也是思维能力的升华,解题方法的小结和提高。试卷讲评的关键是认真分析学生作答情况,找出症结,突出重点,归纳方法,延拓引申,启迪思维,强化双基,培养能力。若能认真上好讲评课。学生的知识将会得到深化,能力将会提高,教学效果也必能事半功倍。