词汇，是构成文章不可缺少的材料。词汇的贫乏，是造成阅读和表达障碍的重要原因。要想有效地提高阅读和表达能力，必须努力丰富自己的语言宝库。
　　“瀚海不拒细流方能成其深，泰山不让微壤故能就其高。”所谓丰富自己的语言宝库，就是指在自己的头脑中尽可能地增大词汇信息的储量，积少成多，聚沙成塔，积之以勤，持之以恒，我们的语言感受力和语言表达力就一定会有相应的提高。那么，如何在教学中组织、引导学生大量积累词汇，为听、说、读、写奠定坚实的基础呢？
　　一、手写
　　刚学会的新词反复练习、运用，并定时复习一下，增加词汇量。第一次短时间识记，仅是良好的开端，复习巩固还要靠平时反复练习、运用。中小学生不可缺少的是一本字词本，每课必写，然后在本单元末，期中或期末时都会有几次复习、练习的机会，词汇就记住了。另外，还应请学生尽可能用学过的全部词语造句，写片段，将所学的词语用到所写的日记、文章中去，这也增加了理解、运用词语的机会。
　　二、诵读
　　熟读背诵是最基本的积累词语的方法，语文课文中有许多精彩的句段和准确的词语，有意识地把这些内容熟读成诵，就可以积累不少词语。在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它摘抄到积累本上去，再背诵下来。背诵时，可以同桌互背，也可以到小组长或老师那儿去背。同时，还可以引导学生自己去背诵，如开展“词语背诵比赛”，以个人或小组为单位均可，比一比每个星期谁记下的词语多。经常进行这样的诵读，学生积累的词语一定会越来越多。
　　三、利用语文活动课时间组织一些有利于词汇积累的竞赛活动
　　(一)散点法。以一字为发散点向周围辐射开去，联想出含有相同一字的构成的不同词语，然后集中起来归类比较。例如以“不”为散点，就会联想到不可思议、不可名状、不速之客、不日不月、不能自拔、不谋而合、不识抬举、不劳而获、不屈不挠、不义之财等等一百多个词汇。这种方法通常适用于让学生以个人为单位进行竞赛，看谁写得又多又快，然后归纳起来，看一个字究竟能组多少词，使用时便可从容选择表达效果最好的一个。
　　(二)联想法。学习一个词，可想想它有哪些近义词和反义词，由它可联想到哪些相关的词语，由它可以联想到哪些名言警语和趣闻轶事。这样既能丰富自己的词汇，又可发展联想能力。例如学习“陡峭”一词，可以想想它的近义词和反义词：陡直、崇山峻岭、高耸入云等成语；喜欢读唐诗的同学可能还会联想到杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”和李白“蜀道之难，难于上青天”的诗句；喜欢名言的同学可能还联想到马克思的名言“在科学的上面没有平坦大道可言，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才会有希望达到光辉的顶点。”这种方式适于以组为单位展开联想，看哪组能力最强。
　　(三)接龙法。借用修辞上的“顶真”手法来丰富词汇。将词语采用“顶真”方式接连起来，越多越好，这样既巩固已学过的词语，同时也训练了自己的联想、记忆能力。例如以“掉以轻心”开始顶真：
　　掉以轻心高气盛气凌人山人海阔天空前所未有口无心急如火树银花言巧语重心长此以往返徒劳苦功高歌猛进退两难舍难分秒必争先恐后继有人定胜天……
　　这种方式可采用男、女生分两大组抢答，看哪一组接的又快又多。同学竞赛时兴趣盎然，每个人手里都抱着字词典，遇到接上大家生疏的词语还必须解释一番，因此这些竞赛活动大大丰富了学生词汇量。
　　（四）形象法。这种方法形式多样，也最受学生欢迎。首先可用讲述故事的方法来积累词语。有些成语是一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一则典故。能讲述这个故事，这个成语就记牢了。如：狐假虎威、刻舟求剑、闻鸡起舞、指桑骂槐、毛遂自荐、指鹿为马等；其次还可以找同学通过肢体语言表演成语，让同学猜词语或成语，让同学在娱乐中牢记词语；还可以采用《幸运52》中“幸运搭档”的形式一个比划一个猜的形式来积累词语。
　　当然，我们也不能忽视在课外的词汇积累，可以准备一本词汇集锦本，把看到、听到的一些精彩词汇随时记下来，日后备用。除此之外，还可以动用背诵古诗词、口述课文、制作卡片、摘录名言警句等方法积累词汇。
　　在切实加强学生阅读积累的今天，重视词语的积累，将对其起着积极的推动作用。因此在词语教学中，帮助学生积累词语，扩大词汇量，就成了语文教师的一项重要任务，它对于丰富学生的语言、发展学生的思维是至关重要的。
　　
　　单位：湖北襄樊市二十五中