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摘 要：新课改背景下，教师都非常重视学生课堂活动的设计，笔者结合自己实際认为：要想成功的设计好学生活动，必须认真寻找所教内容与学生生活实际特别是学生思想感情的联结点，从而方能真正实现教学的三维目标特别是情感态度和价值观目标。
关键词：新课改 设计 学生活动 中学政治
新课改得实施，使我国中学的思想政治课教学理念面临着翻天覆地的变化。作为一名中学的政治老师，笔者也从刚开始时的诸多不适走到现在，最大心得就是一堂思想政治课要想真正体现新理念，实现教学目标特别是实现情感态度和价值观。就要求教师在备课时必须认真寻找所教内容和学生生活实际特别是与学生思想感情的联结点，设计好课堂活动，使学生能够很好的融入课堂，进而激发学生的学习主动性，在活动中去感悟、去体验。从而使学生对所学内容的理解和掌握水到渠成。
笔者结合教学实际谈谈自己的一些想法和做法，以期抛砖引玉。
一、设计学生活动应贴近学生的生活实际
对于中学生来说，社会阅历较少，生活实践比较单薄，并且不同的学生所处的社会环境都有所差异。因而在教学活动中应该充分考虑学生的生活环境和实践能力。否则只能使教学活动流于形式。例如，在讲授《民主管理：共创幸福生活》这一节内容时如果按照常规去讲授，内容过于单调和艰涩，教学效果必将明显不佳。考虑到所带学生的生活实际:都是农村学生，有一定的农村生活经验。本人设计了以下三个递进的话题来进行。第一个话题：你们的村委会这些年都为你们干了哪些大事？没想到这样一来，学生们可有的说了，课堂气氛一下就活跃了，大家你争我抢的说了开来；接着笔者又抛出第二个话题：你觉得你们村现在还存在哪些问题？此问题一出将课堂讨论推向高潮。适时抛出第三个话题：面对这些问题，你知道该如何解决或改进的措施吗？进而加深他们探究本课的欲望。然而在处理居委会的有关知识时，仅让学生作为知识的拓展，而没有详细的说明。据学生的课堂反应来看，效果较好。
二、模拟场景，营造氛围、调动情感
对于当今的中学生来说，追求新颖和时尚是他们普遍具有的行为特征。如果一味的采用同一套模式来上课，会因为缺乏新意而使他们上课没有精神。所以必要时可转换课堂模式，模拟全新的场景，即可以采用一种全新的方式，营造出别样的氛围，即可以刺激学生的兴奋点，使他们更快地融入课堂，也可拉近老师和学生的距离，使他们不再认为老师是过时的上辈人，增强亲和力。例如，在进行《综合探究：政府的权威从何而来》这一节内容时，我模仿了网络上的聊天室的形式，公布了聊天话题：“你认为一个有权威的政府应该是什么样子？”让大家各自跟贴来发表自己的看法。此举一出，大家均觉新奇有趣纷纷发表意见，课堂气氛马上就活跃起来。一直为教师所头痛的综合探究这一环节的教学内容也进行得分外的好。
三、考虑现实贴近社会，采用大量的视听音像资料，加深学生的感官认识和感官效应
对于正处于中学阶段的学生来说，正是自我意识形成，独立意识急剧增强的时候，最腻歪的就是老师对他们耳提面命的讲一通大道理，也不喜欢老师上课时谆谆教导和循循善诱告诉他们什么是对的，什么是错的。他们渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，最反感别人把自己的观点强加于他们。鉴于学生的这样一种心理。在设计学生活动时可采用大量的视听资料，以加强学生的感官刺激和感官认识。从而促使他们从感性到理性的飞跃。例如，在讲授《处理民族关系的原则：平等、团结和共同繁荣》时，我播放了发生在拉萨的3.14严重暴力事件的有关视频短片，看到画面上的藏独分子的种种恶行，学生个个义愤填膺，大声指责藏独分子的非法行为。趁此机会，我又播放了我国在事件发生后我国政府所采取的措施以及藏族同胞在此事件中的态度。通过对比，引出我国处理民族关系的原则。使学生有一个正确的情感态度和价值观取向，教学效果良好。
四、转化课堂教学模式，激发学习的兴趣
现在的中学生正处于个性张扬，非常自我的年龄阶段，各种奇思妙想不断，当你正说一件事时，他们的思绪早已飞得很远；或者当你解释一个问题时，他们的脑海里早已划了若干个问号。必要时可应用中学生的这样一种心理，转化课堂教学模式，以问促教，既激发了学生学习的兴趣，又可使他们的思维得以解放，让他们的问题得以宣泄。例如，在讲到第八课的《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》这节内容时，我采用了一种新的模式：即让学生提前阅读，自己寻找问题，上课时可即兴向老师发问，要求老师做出回答。此举一出，学生特别兴奋，上课时很快的进入状态，他们提出了各种各样的问题，就连平时上政治课爱开小差的学生，注意力也高度重视。课后，大家大呼过瘾，纷纷要求这样的形式多采用几次 。
五、紧扣时代脉搏，体现时代色彩
在任何时候，不论思想政治课的内容和形式如何的改变，但紧扣时代脉搏，体现时代的特色这一点在任何时候都不会改变。否则思想政治课就会失去生命、失去活力。所以在教学活动中必须处处体现这样特点。例如，在讲授《处理国际关系的决定性因素：国家利益》一节内容时，考虑到学生普遍对国际要闻感兴趣，但却知之甚少，并且认识也不是很深刻的现实。本节课我没有刻意的设计学生活动，而是有意收集了大量中国与美国和日本这两个国家的关系发展过程中具有代表性的事件，做了一个时政专题，让学生从中去感悟和分析国际关系总是一波三折的原因。课堂效果也非常的好。
当然，由于所讲授的课程内容的不同，以及三维目标的不同，课堂的教学模式和学生的活动设计当然也会有所不同，但是在设计课堂活动特别应该注意以下几个方面：
一是：在一堂课中，不宜开展过多的学生活动，最多不可超过两个。否则学生容易出现神经疲劳不说，还可能因为活动过多而使教学活动流于形式而没有什么实质内容。
二是：课堂活动的设计必须是有效的活动。即无论是从知识的角度、还是从学生的实际需要、或是从情感态度价值观的角度，学生活动的开展都必须是实际所需要的
三是：课堂活动设计不宜过于复杂，否则学生难以很快进入状态，最终影响课堂的整体的教学效果。
总之，学生活动的开展，应视实际情况的不同，其中既有教学内容的不同，也有学生实际情况的不同。教无定法就是这个道理。
参考文献：
［1］周又红，李岗编著．《青少年生物与环境科学实践活动竞赛指导》．湖南师范大学出版社，2000年7月．
［2］余映潮.语文教师实用研究技法：论文写作法［J］.中学语文教学参考，2005（10）：15.
关键词：新课改 设计 学生活动 中学政治
新课改得实施，使我国中学的思想政治课教学理念面临着翻天覆地的变化。作为一名中学的政治老师，笔者也从刚开始时的诸多不适走到现在，最大心得就是一堂思想政治课要想真正体现新理念，实现教学目标特别是实现情感态度和价值观。就要求教师在备课时必须认真寻找所教内容和学生生活实际特别是与学生思想感情的联结点，设计好课堂活动，使学生能够很好的融入课堂，进而激发学生的学习主动性，在活动中去感悟、去体验。从而使学生对所学内容的理解和掌握水到渠成。
笔者结合教学实际谈谈自己的一些想法和做法，以期抛砖引玉。
一、设计学生活动应贴近学生的生活实际
对于中学生来说，社会阅历较少，生活实践比较单薄，并且不同的学生所处的社会环境都有所差异。因而在教学活动中应该充分考虑学生的生活环境和实践能力。否则只能使教学活动流于形式。例如，在讲授《民主管理：共创幸福生活》这一节内容时如果按照常规去讲授，内容过于单调和艰涩，教学效果必将明显不佳。考虑到所带学生的生活实际:都是农村学生，有一定的农村生活经验。本人设计了以下三个递进的话题来进行。第一个话题：你们的村委会这些年都为你们干了哪些大事？没想到这样一来，学生们可有的说了，课堂气氛一下就活跃了，大家你争我抢的说了开来；接着笔者又抛出第二个话题：你觉得你们村现在还存在哪些问题？此问题一出将课堂讨论推向高潮。适时抛出第三个话题：面对这些问题，你知道该如何解决或改进的措施吗？进而加深他们探究本课的欲望。然而在处理居委会的有关知识时，仅让学生作为知识的拓展，而没有详细的说明。据学生的课堂反应来看，效果较好。
二、模拟场景，营造氛围、调动情感
对于当今的中学生来说，追求新颖和时尚是他们普遍具有的行为特征。如果一味的采用同一套模式来上课，会因为缺乏新意而使他们上课没有精神。所以必要时可转换课堂模式，模拟全新的场景，即可以采用一种全新的方式，营造出别样的氛围，即可以刺激学生的兴奋点，使他们更快地融入课堂，也可拉近老师和学生的距离，使他们不再认为老师是过时的上辈人，增强亲和力。例如，在进行《综合探究：政府的权威从何而来》这一节内容时，我模仿了网络上的聊天室的形式，公布了聊天话题：“你认为一个有权威的政府应该是什么样子？”让大家各自跟贴来发表自己的看法。此举一出，大家均觉新奇有趣纷纷发表意见，课堂气氛马上就活跃起来。一直为教师所头痛的综合探究这一环节的教学内容也进行得分外的好。
三、考虑现实贴近社会，采用大量的视听音像资料，加深学生的感官认识和感官效应
对于正处于中学阶段的学生来说，正是自我意识形成，独立意识急剧增强的时候，最腻歪的就是老师对他们耳提面命的讲一通大道理，也不喜欢老师上课时谆谆教导和循循善诱告诉他们什么是对的，什么是错的。他们渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，最反感别人把自己的观点强加于他们。鉴于学生的这样一种心理。在设计学生活动时可采用大量的视听资料，以加强学生的感官刺激和感官认识。从而促使他们从感性到理性的飞跃。例如，在讲授《处理民族关系的原则：平等、团结和共同繁荣》时，我播放了发生在拉萨的3.14严重暴力事件的有关视频短片，看到画面上的藏独分子的种种恶行，学生个个义愤填膺，大声指责藏独分子的非法行为。趁此机会，我又播放了我国在事件发生后我国政府所采取的措施以及藏族同胞在此事件中的态度。通过对比，引出我国处理民族关系的原则。使学生有一个正确的情感态度和价值观取向，教学效果良好。
四、转化课堂教学模式，激发学习的兴趣
现在的中学生正处于个性张扬，非常自我的年龄阶段，各种奇思妙想不断，当你正说一件事时，他们的思绪早已飞得很远；或者当你解释一个问题时，他们的脑海里早已划了若干个问号。必要时可应用中学生的这样一种心理，转化课堂教学模式，以问促教，既激发了学生学习的兴趣，又可使他们的思维得以解放，让他们的问题得以宣泄。例如，在讲到第八课的《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》这节内容时，我采用了一种新的模式：即让学生提前阅读，自己寻找问题，上课时可即兴向老师发问，要求老师做出回答。此举一出，学生特别兴奋，上课时很快的进入状态，他们提出了各种各样的问题，就连平时上政治课爱开小差的学生，注意力也高度重视。课后，大家大呼过瘾，纷纷要求这样的形式多采用几次 。
五、紧扣时代脉搏，体现时代色彩
在任何时候，不论思想政治课的内容和形式如何的改变，但紧扣时代脉搏，体现时代的特色这一点在任何时候都不会改变。否则思想政治课就会失去生命、失去活力。所以在教学活动中必须处处体现这样特点。例如，在讲授《处理国际关系的决定性因素：国家利益》一节内容时，考虑到学生普遍对国际要闻感兴趣，但却知之甚少，并且认识也不是很深刻的现实。本节课我没有刻意的设计学生活动，而是有意收集了大量中国与美国和日本这两个国家的关系发展过程中具有代表性的事件，做了一个时政专题，让学生从中去感悟和分析国际关系总是一波三折的原因。课堂效果也非常的好。
当然，由于所讲授的课程内容的不同，以及三维目标的不同，课堂的教学模式和学生的活动设计当然也会有所不同，但是在设计课堂活动特别应该注意以下几个方面：
一是：在一堂课中，不宜开展过多的学生活动，最多不可超过两个。否则学生容易出现神经疲劳不说，还可能因为活动过多而使教学活动流于形式而没有什么实质内容。
二是：课堂活动的设计必须是有效的活动。即无论是从知识的角度、还是从学生的实际需要、或是从情感态度价值观的角度，学生活动的开展都必须是实际所需要的
三是：课堂活动设计不宜过于复杂，否则学生难以很快进入状态，最终影响课堂的整体的教学效果。
总之，学生活动的开展，应视实际情况的不同，其中既有教学内容的不同，也有学生实际情况的不同。教无定法就是这个道理。
参考文献：
［1］周又红，李岗编著．《青少年生物与环境科学实践活动竞赛指导》．湖南师范大学出版社，2000年7月．
［2］余映潮.语文教师实用研究技法：论文写作法［J］.中学语文教学参考，2005（10）：15.