【摘 要】
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＜正＞基于我国学前教育领域深度践行素质教育理念的社会大环境中，幼儿园环境成了重要性美育新场域，可支撑园内幼儿审美情趣、审美能力等综合素养逐步增长。鉴于此，教师应以美育渗透为立足点，梳理幼儿园环境与美育间的客观关系，策划推出启发性、生活化、主动参与等环境创设新原则,总结环境创设核心内容。并通过突出审美特点、开展互动活动、坚持五育融合等措施，运用实践操作检验理论思想的正当、合规性，总体改进园内环境，生
【机 构】
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福州市晋安区教师进修学校附属幼儿园
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＜正＞基于我国学前教育领域深度践行素质教育理念的社会大环境中，幼儿园环境成了重要性美育新场域，可支撑园内幼儿审美情趣、审美能力等综合素养逐步增长。鉴于此，教师应以美育渗透为立足点，梳理幼儿园环境与美育间的客观关系，策划推出启发性、生活化、主动参与等环境创设新原则,总结环境创设核心内容。并通过突出审美特点、开展互动活动、坚持五育融合等措施，运用实践操作检验理论思想的正当、合规性，总体改进园内环境，生动诠释美育新思想，
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＜正＞一、学校体育工作的现状学校体育运动是指学校组织开展的体育教学、课外体育活动、课余体育训练、体育比赛，以及学生在学校负有管理责任的体育场地、器材设施自主开展的体育活动。加强学校体育工作，规范开展体育运动，对于增强学生体质和综合素质，促进学生健康成长和全面发展，具有十分重要的意义。近年来，国家先后制定颁布了一系列加强学校体育工作的政策措施，提出各级各类学校要牢固树立“健康第一”的思想，把学校体育
民宿是近年来快速发展的乡村新兴产业业态，在乡村振兴的国家战略下，民宿需要进一步增强对周边乡村区域的辐射带动和协同发展能力。立足乡村振兴的时代要求和民宿产业发展趋势，提出民宿与乡村经济、社会、环境、文化系统有机融合的“民宿+”发展模式及发展路径。最后结合百花山社民宿案例，提出如何立足乡村实际，以“民宿+”推动乡村的全面振兴的具体方式。
吟诵是中华民族传统的对汉诗文的诵读、创作方式,其从声韵上理解体悟积累古诗文的功用在教学实践中有很大作用。小学低年级古诗吟诵课,根据低年级学生的认知发展特点,古诗内容和教学目标有着与高年级和成年人古诗吟诵课堂不同的模式。通过多年的实践和思考,确定了"导、字、境、声、情、意、背、行"八字的低年级古诗吟诵课堂教学模式,实现吟诵教学内容和形式的结合。
无人潜航器（UUV）因其较强的灵活性、隐蔽性、高适应性等特点，在军事、科技、经济等方面有广阔的应用前景。UUV执行的任务越来越复杂，需要更大的自主作业能力，其续航能力是决定其性能的关键技术之一，而UUV的动力能源是决定UUV续航力的关键因素。介绍了国外UUV能源技术发展现状、UUV能源技术的优缺点以及最新技术进展，探讨了UUV能源技术的发展趋势。
＜正＞江苏省教育厅于2014年启动了“幼儿园课程游戏化”建设项目,南京市溧水区根据项目建设要求积极行动,幼儿园课程建设取得了阶段性进展。自由、自主、愉悦、创造的游戏精神正逐步内化为教师的自觉行为,教师的课程意识、观察能力、教育行为调整能力逐渐增强。但实践中仍存在一些问题,如理念滞后导致工作偏差、区域活动流于形式、游戏价值未充分发
当前，“互联网+”时代已经到来，互联网信息技术影响了教育的各个方面，给传统教育注入了新的活力，促使教育信息化蓬勃发展。农村初中教师作为基础教育的中坚力量，其信息素养直接影响着农村教育信息化的进程。文章从学校管理的角度，分析了影响农村初中教师信息素养提升的学校因素，同时提出了改善学校信息化环境，提高校长信息化领导力，强化校本培训等策略。
＜正＞现代建筑，结构设计更加科学，施工工艺越发先进，样式功能逐渐完善。建筑机器人产业虽然仍在初级阶段，但已解决建筑行业发展面临的诸多问题，例如工人老龄化、精细标准提升、安全要求严格、建筑材料生产与安装任务繁重等。随着网络数字化与智能化技术发展，建筑机器人已从单纯的简单重复性劳动，向降低安全事故发生风险，提高精准化施工工艺和高效施工管理功能方向转变。然而建筑机器人前期投入大，准入门槛高，阻碍了在现代
醉酒犯罪是指行为人在醉酒状态中实施了刑法规定的符合犯罪构成要件行为的犯罪。对于醉酒犯罪,我国《刑法》第18条第4款明文规定“醉酒的人犯罪,应当负刑事责任。”但此法条过于粗疏与笼统,未表现出醉酒类型的多样性与复杂性,加之我国对醉酒犯罪主观罪过的理论研究并不充分,导致我国司法实践将醉酒致完全丧失辨认能力与控制能力的行为人评定为限制责任能力人予以处罚,回避了其主观罪过问题。本文是对“完全失能”状态醉酒人
＜正＞《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”班级环境创设要基于儿童视角，以儿童为主体，追随儿童脚步，倾听、尊重儿童的想法，支持儿童的学习与发展，从而实现班级环境创设的价值。一、倾听儿童心声，鼓励儿童参与儿童是班级环境创设的主体，这要求教师需要倾听儿童的心声，鼓励儿童主动参与班级环境的创设，
环境是幼儿园重要的教育资源，适宜的环境可促进幼儿获得丰富的有益成长的经验。因此，在教学中，教师可根据儿童发展目标和幼儿的年龄特点，创设互动主题环境，并积极探索主题环境与幼儿的日常生活、学习的关系。文章以“我找到了春天”主题活动为例，从班级环境的创设、游戏活动的创设、游戏材料的投放、特色活动的开展、融入生活元素五个方面探究幼儿园班级主题环境创设策略，以此为其他教师提供主题环境创设策略的借鉴。