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【摘要】标准下的初中汉语教学模式有以下几种：①主动探究模式；②交往互动模式；③学汉语与生活实践相结合；④实施新课标下的汉语教学模式的注意事项。
【关键词】新课程初中汉语教学模式探讨
新课程改革以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依，这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”新课程改革给教师提出了更高的要求，要求教师要转变传统的教学观念，要求教师要对传统的教学模式进行反思，将好的传统教学模式与新的教学模式相结合，建立符合新课程改革下的初中汉语教学模式。因此，新课程改革给教育工作者提出了一项紧迫又艰巨的任务。新课程标准下的初中汉语教学模式有以下几种：
1.主动探究模式
主动探究模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以汉语主动学习理论为依据，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进少数民族学生汉语综合素质的提高，切实培养少数民族学生为交际运用汉语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。探索构建主动探究汉语课堂教学模式，不但有利于汉语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使汉语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。在主动探究模式初中汉语教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设做好充分准备。教师要积极地探究有利于学生的各种教学情境，让学生慢慢地培养成主动探究的习惯。另外，基于初中生的特点，学生在学习过程中很容易受到情感因素的影响，其主要包括兴趣、态度、信心等。因此，汉语教师在教学过程中要尽量营造良好的教学氛围，从而有助于主动探究式教学的开展；在主动探究过程中，教师要尊重学生，公平对待学生，多鼓励学生，让学生保持愉悦的心情进行学习。
2.交往互动模式
交往互动模式就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。新课程改革下用交往互动构建教育策略的核心能够实现主体性教学，能够突出新教学理念。传统的教学模式强调的是教师向学生单方面的传递信息，典型的“授人以鱼”，新课标强调学生应该在合作交流中学习汉语，教师与学生在相互帮助交流下完成教学过程，教师只教给学生学习方法，在具体的合作讨论中，教师与学生分享彼此的想法，这就实现了“授人以渔”，从而达到教学目的。交往互动模式与我国的新课程改革的要求非常吻合，它主要是以小组合作学习为基本形式，通过师生和生生之间的充分交往和交流来实现交往互动模式，从而达到教学目标和学习目标。
3.学汉语与生活实践相结合
语言源于生活，是一种交际工具，脱离实际生活的语言不是真实的。汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程，具有工具性和人文性双重性质。汉语课程的主要任务是培养少数民族学生的汉语应用能力，使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。新课程标准明确提出汉语课程是实践性课程，应着重通过汉语实践活动帮助学生获得汉语知识和汉语技能，培养学生的汉语应用能力。汉语教学应遵循汉语作为第二语言教学的基本规律，目标明确，循序渐进，注重实效，努力营造轻松、和谐、富有趣味的教学情境，开展多种形式的汉语实践活动。在汉语教学活动中，教师应该将授课内容于实际生活相联系，应鼓励学生更多地接触语言材料，将语言融入生活，给他们创设尽可能多的汉语学习氛围，引导他们不仅在课堂上而且在课外活动和日常生活中，都能应用汉语进行表达和交流。让学生在大量的汉语实践中学习、体验、思索汉语言文字的运用规律，形成一定的汉语应用能力，让汉语走进生活，让汉语教学散发出生命的活力。
4.实施新课标下的汉语教学模式的注意事项
主要注意的事项表现在以下几个方面：
4.1学生把握课堂学习的主动权，做真正学习的主人。学生在小组合作探究讨论过程中，学生要把握讨论的主动权，师生活动的时间要根据具体的教材内容而定，教师虽然把主动权交给了学生，但是还要随时进行观察，对每个小组的活动情况能有充分了解，从而及时发现问题，及时给予纠正，对后进生教师要加强面对面指导。
4.2坚决杜绝教师课堂是教师一个人的课堂这种现象。新的教学模式是要充分把学生的主体作用体现出来，把教师的主导作用体现出来，但是一定要坚决杜绝教学课堂是教师一个人的课堂这种现象的发生。教师必须引导学生对知识的产生过程及想法思路进行探讨，如果有必要，教师与学生共同来总结知识。
4.3新的教学模式不是固定不变的，要求教师更具具体情况作相应的调整。新课程改革向中学教师工作者提出了紧迫而艰巨的任务，要想完成这项紧迫而艰巨的任务，其中新教学模式的构建和实施是较为重要的一项内容。在新课程改革下的初中汉语教学模式在实践中，我们也体会到：主动探究模式、交往互动模式、学汉语与生活实践相结合的教学模式极有利于学生自身的认识的提高和智力的发展。
任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。现时课堂教学所需要的不是灌输，而是激发学生兴趣，让学生积极主动地学习。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。
【关键词】新课程初中汉语教学模式探讨
新课程改革以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依，这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”新课程改革给教师提出了更高的要求，要求教师要转变传统的教学观念，要求教师要对传统的教学模式进行反思，将好的传统教学模式与新的教学模式相结合，建立符合新课程改革下的初中汉语教学模式。因此，新课程改革给教育工作者提出了一项紧迫又艰巨的任务。新课程标准下的初中汉语教学模式有以下几种：
1.主动探究模式
主动探究模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以汉语主动学习理论为依据，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进少数民族学生汉语综合素质的提高，切实培养少数民族学生为交际运用汉语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。探索构建主动探究汉语课堂教学模式，不但有利于汉语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使汉语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。在主动探究模式初中汉语教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设做好充分准备。教师要积极地探究有利于学生的各种教学情境，让学生慢慢地培养成主动探究的习惯。另外，基于初中生的特点，学生在学习过程中很容易受到情感因素的影响，其主要包括兴趣、态度、信心等。因此，汉语教师在教学过程中要尽量营造良好的教学氛围，从而有助于主动探究式教学的开展；在主动探究过程中，教师要尊重学生，公平对待学生，多鼓励学生，让学生保持愉悦的心情进行学习。
2.交往互动模式
交往互动模式就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。新课程改革下用交往互动构建教育策略的核心能够实现主体性教学，能够突出新教学理念。传统的教学模式强调的是教师向学生单方面的传递信息，典型的“授人以鱼”，新课标强调学生应该在合作交流中学习汉语，教师与学生在相互帮助交流下完成教学过程，教师只教给学生学习方法，在具体的合作讨论中，教师与学生分享彼此的想法，这就实现了“授人以渔”，从而达到教学目的。交往互动模式与我国的新课程改革的要求非常吻合，它主要是以小组合作学习为基本形式，通过师生和生生之间的充分交往和交流来实现交往互动模式，从而达到教学目标和学习目标。
3.学汉语与生活实践相结合
语言源于生活，是一种交际工具，脱离实际生活的语言不是真实的。汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程，具有工具性和人文性双重性质。汉语课程的主要任务是培养少数民族学生的汉语应用能力，使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。新课程标准明确提出汉语课程是实践性课程，应着重通过汉语实践活动帮助学生获得汉语知识和汉语技能，培养学生的汉语应用能力。汉语教学应遵循汉语作为第二语言教学的基本规律，目标明确，循序渐进，注重实效，努力营造轻松、和谐、富有趣味的教学情境，开展多种形式的汉语实践活动。在汉语教学活动中，教师应该将授课内容于实际生活相联系，应鼓励学生更多地接触语言材料，将语言融入生活，给他们创设尽可能多的汉语学习氛围，引导他们不仅在课堂上而且在课外活动和日常生活中，都能应用汉语进行表达和交流。让学生在大量的汉语实践中学习、体验、思索汉语言文字的运用规律，形成一定的汉语应用能力，让汉语走进生活，让汉语教学散发出生命的活力。
4.实施新课标下的汉语教学模式的注意事项
主要注意的事项表现在以下几个方面：
4.1学生把握课堂学习的主动权，做真正学习的主人。学生在小组合作探究讨论过程中，学生要把握讨论的主动权，师生活动的时间要根据具体的教材内容而定，教师虽然把主动权交给了学生，但是还要随时进行观察，对每个小组的活动情况能有充分了解，从而及时发现问题，及时给予纠正，对后进生教师要加强面对面指导。
4.2坚决杜绝教师课堂是教师一个人的课堂这种现象。新的教学模式是要充分把学生的主体作用体现出来，把教师的主导作用体现出来，但是一定要坚决杜绝教学课堂是教师一个人的课堂这种现象的发生。教师必须引导学生对知识的产生过程及想法思路进行探讨，如果有必要，教师与学生共同来总结知识。
4.3新的教学模式不是固定不变的，要求教师更具具体情况作相应的调整。新课程改革向中学教师工作者提出了紧迫而艰巨的任务，要想完成这项紧迫而艰巨的任务，其中新教学模式的构建和实施是较为重要的一项内容。在新课程改革下的初中汉语教学模式在实践中，我们也体会到：主动探究模式、交往互动模式、学汉语与生活实践相结合的教学模式极有利于学生自身的认识的提高和智力的发展。
任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。现时课堂教学所需要的不是灌输，而是激发学生兴趣，让学生积极主动地学习。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。