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摘要：新课程标准的实施和研讨使我们教师学到了新的教学理念，但也使教师们面临新的挑战。在这里，我提出几点特别的感受与大家探讨：一、与班主任以及家长相互配合、沟通；二、与孩子一起学习，共同成长；三、以“情”感人，引领学生感受音乐；四、以生活体验、社会知识充实音乐课堂。
关键词：教学；实践经验。
新课程标准的实施和研讨使我们教师学到了新的教学理念，但也使教师们面临新的挑战。从大量的文章和公开课的观摩来看，从构建不同的音乐课堂教学模式到运用发展性的音乐课堂评价等等，其共同的目的都是想提高音乐课堂教学的有效性。
我校2017年10月份的校本学习资料上说到：有效的课堂教学应满足好课的基本条件。其中说到叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了，就可以算是有效的课堂教学。那么什么是有效的课堂教学呢？余文森教授认为：“课堂的有效性是指知识、技能，过程、方法有情感、态度、价值观三者的协调发展。”通俗地说，就是学生在学业上有收获，在审美上有提高、在价值上有感悟。我认为音乐课堂教学要达到有效，也可以从以下的几点先做起，在这里，我提出几点特别的感受与大家探讨。
一、与班主任以及家长相互配合、沟通
作为一名专科教师，加强与班主任、家长的沟通，是提高音乐课堂教学效果的重要前提。
第一，作为一名音乐教师，所教班级不止一个，每个班都有不同的特点，有些学生会不自觉地把一些社会上的不良习气带到学校，带进课堂，会直接影响我们的教学。
第二，音乐不同于语文、英语、数学，不能仅通过期末一张试卷对学生的学习情况做出评价，人们也会在潜意识里忽略音乐的重要性，于是学生就会觉得音乐的考核成绩无足轻重，从而也就在课堂上对音乐老师的要求不予配合，或者说认为对老师的配合也是可有可无，甚至是故意在课堂上捣乱，这时就要及时处理并联系班主任共同教育。第三，家庭的熏陶影响也很重要，如果学生家庭本身就没有什么音乐素质，孩子本身也不喜欢音乐课，而教师又没有跟家长沟通好，那么音乐课堂教学的有效性就較难达到。所以加强与班主任、家长的沟通，才能相互配合教育孩子，提高音乐课堂教学的有效性。
比如，我校五年级某班的一位姓李的孩子就经常在课堂上出现不同的状况，于是，我事先与他的班主任老师协商好，如果这节课还这样，我就将他带到班主任办公室，下课后再与班主任一起教育他。上课时我并不对他打预防针，只要他不听劝阻，我就会偶尔请这个孩子离开班集体，这样有助于他冷静下来。
又比如，有些孩子经常忘记带音乐书或忘记完成老师布置的任务，我就要他们把课程表重抄一遍，贴在作业登记本上的其它栏，如找资料、复习歌曲等作业。我还打电话与家长沟通，利用校讯通发短讯与家长沟通，让家长了解子女在学校的表现，了解学校的要求等等，这样一来，孩子上课就更集中精神了，因为孩子也希望受到父母的表扬。这点作用已得到证实，在上学期中，我校对老师进行满意度调查，有一个家长没有评价我，他说：我并不了解这位老师，我怎么去评价这个老师。我当时就后悔没有早点与家长沟通好，假如我早点经常与家长沟通，那么效果会更加好。想想看，你从来都不与家长沟通，他们怎么能了解你的工作，他们又怎么能配合学校把孩子教育好呢？你又如何提高音乐课堂教学的有效性呢？今年，我采取了这个办法，经常发信息给家长，第二天学生们纷纷高兴地对我说，他们的爸爸妈妈已收到我的信息，并表示以后会更认真上课。
二、与孩子一起学习，共同成长
“成长”并不只是小孩子的专利，做为专业技术人员，我们教师也应该经常学习，与孩子一起成长。才能更好地营造有效的课堂教学，提高音乐教学的有效性。
在这个学期的教学中，最让我感慨的是今年的一年级学生怎么就不如以往的一年级呢，每次都要说课堂常规，效果还是不长久，学生们好像也想做好，但过十分钟有开始“动”起来，开始到处“开花”，说话的说话，做小动作的做小动作……但当你需要他们做音乐游戏时，他们却动不起来；对于老师的提问，他们经常跑题。本来一年级孩子就坐不住，这不奇怪，于是我试图用各种方法和手段吸引他们，收到的效果虽然好多了，但是还没达到我预设的效果。后来我想，怎么样才能让音乐课堂教学更加有效，怎样才能孩子们张弛有度？我脑海里闪出了一个想法。于是我让孩子们和我一起观看优秀课录像，并让孩子们跟们录像中的孩子一起思考，一起配合录像中老师的要求来学习。孩子们开始看了也不明白，后来我在重要的环节将录象暂停，我模仿录象中老师的口吻反复地提问或启发。比如，我用唱的方法问到“课间十分钟，你在干什么？”时，将录像暂停，要求同学们用歌声唱出来回答，孩子们答不出来，我于是举个例子，“课间十分钟，我在做游戏”，接着孩子们都举手回答，我发现，孩子们真的懂了，我很高兴，原来我们可以与孩子一起学习别人的长处，吸收为自己的长处，然后共同成长。接着，我举了个反面例子：“课间十分钟，我在走廊跑。”然后问他们，这样对吗？孩子们都认真地回答：“不对，老师说不能追逐、奔跑，会有危险的……”
三、以“情”感人，引领学生感受音乐、创造音乐
以“情”感人，引领学生感受音乐，是提高音乐课堂教学效果的重要方法。老师们都喜欢运用电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示老导入，使学生很快进入特定的音乐意境中去。教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。比如，我想到上学期在区的公开课上，有个老师在教《摇篮曲》时，先用充满感情的声音要求学生听明白几个问题，要求学生边听音乐边思考这些问题：“妈妈此时在摇篮边想什么？你可以用什么词语来表达这种感觉？有哪几句是相同的旋律？这是几拍子的歌曲？”随后，在欣赏音乐的时候，老师也边听边随着旋律轻轻摆动身体或用眼神、动作等来表现音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时用充满感情的声音启发学生想象，用自己的话来描述它，使学生真正感受到音乐艺术魅力。 学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，我在上个学期教一年级《小小的船》一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的梦境中去，在我的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了歌，用动听的歌声赞美神秘的梦境和无尽的想象，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。这时，我灵机一动，决定让孩子们想象，将最后一句歌词创作改编，我首先改编并范唱那句歌词：“还看见小朋友们在星空上玩。”并决定下次课带一些有关太空的音像资料与孩子们分享。我认为“情”是音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作，它提高了音乐课堂教学的有效性。而后面的创作就是这种二度的延伸，它进一步提高了音乐课堂教学的有效性。
四、以生活体验、社会知识充实音乐课堂
以生活体验、社会知识充实音乐课堂，是提高音樂课堂教学效果的源动力。
音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
对这点我是坚信不移的，今年，在我上一年级第一课时，其中有一首《上课铃响了》，歌词是这样的：“叮铃叮铃铃，上课铃声敲响了……”学生们不理解，后来我解释给他们听，以前的学校用电铃声来通知孩子上下课的时间，现在我们用的是音乐旋律来提醒……，他们懂了。那天，我回到家里，要求刚上一年级的儿子也唱给我听，他问，怎么是“叮铃叮铃铃”？他说他的老师也没说，我一下子愣了，原来孩子没有这样的生活经验是感受不到的。所以说音乐不能离开生活体验。
又有一次，我在上五年级的《祖国像妈妈一样》，教学目标是培养孩子热爱科技，热爱祖国，弘扬民族精神等。课上不到一半，学生们就兴奋起来。我联想到最近我校在德育教育上要求同学根据自己的家乡XX村搬迁改造的事实，开展“寻找XX的文化底蕴，弘扬中华民族精神”的中队活动。于是我将这个题材也搬上课堂教学中，问他们认为XX村改造好不好。同学们有的说好，理由是XX村很旧，规划也不好，每一条小巷都窄窄的，很不方便活动，改造后家乡会更加现代化。有的说不好，理由是XX村有着九百年的历史，是历史的见证，拆了可惜。于是我从他们的意见提取并升华了观点：我们应了解家乡XX村的昨天、今天和明天，感受家乡日新月异的变化，从身边发生的或亲身经历过的平凡小事中，感受其体现着的传统美德和时代风尚，但是历史是阻挡不住前进的车轮的，我们国家正是为了我们的家乡更加美丽才改造我们的家乡——XX村，我们是热爱自己的家乡，才想让她更加美丽，我们要学好本领，学好每一门学科的知识，才能对社会有贡献。从而升华到“我们中华民族都是勤劳勇敢，奋斗不息”的民族。这些话引起孩子们的共鸣，接下来他们都很认真的学唱这首歌。
五、学习不止，提高组织能力
有好的课堂纪律，才能有正常的课堂常规，而这就需要老师有很强的课堂组织能力，学习各种知识、教学方法等都能提高自己的组织能力，从而提高课堂教学的有效性。
有一次，我在上五年级的音乐课时，有个姓廖的孩子总在不停地主动对旁边的人小声说话，做小动作，尽管谁都讨厌他这种做法，但都忍不住去看他，有同学说：“他很无聊，被他烦死了。”我就叫旁边的人不要理他，但那个姓廖的孩子更加得意洋洋。这时，我忽然想起看过的一则笑话。于是我对同学们说：“你们认为他很无聊吗？老师讲个故事，你们来评评，谁更无聊。”故事大概是这样的。甲对乙说：“有个人从早上九点就一直钓鱼到下午四点，动都没动过，居然一条小鱼也没钓着，你说无聊吗？”乙说：“无聊，但你怎么知道的？”甲说：“我从早上到下午一直都在看他钓鱼。”然后我问，你们说：“谁更无聊？”孩子们都笑了，再也不去理睬那个姓廖的孩子，接下来的课就非常好上，课堂的情境和气氛都非常好，最后姓廖的孩子也被吸引来听课。因为我用了学习到的素材，收到了事半功倍的效果。
以上几点感受是我最近的教学心得，也许不够深刻，但我认为很有实效，因为注重实际，所以能提高音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]宁波郭映球《音乐课堂教学生活化的设计》.
[2]王安国、吴斌主编《音乐新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年出版.
（作者单位：黄石市实验小学）
关键词：教学；实践经验。
新课程标准的实施和研讨使我们教师学到了新的教学理念，但也使教师们面临新的挑战。从大量的文章和公开课的观摩来看，从构建不同的音乐课堂教学模式到运用发展性的音乐课堂评价等等，其共同的目的都是想提高音乐课堂教学的有效性。
我校2017年10月份的校本学习资料上说到：有效的课堂教学应满足好课的基本条件。其中说到叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了，就可以算是有效的课堂教学。那么什么是有效的课堂教学呢？余文森教授认为：“课堂的有效性是指知识、技能，过程、方法有情感、态度、价值观三者的协调发展。”通俗地说，就是学生在学业上有收获，在审美上有提高、在价值上有感悟。我认为音乐课堂教学要达到有效，也可以从以下的几点先做起，在这里，我提出几点特别的感受与大家探讨。
一、与班主任以及家长相互配合、沟通
作为一名专科教师，加强与班主任、家长的沟通，是提高音乐课堂教学效果的重要前提。
第一，作为一名音乐教师，所教班级不止一个，每个班都有不同的特点，有些学生会不自觉地把一些社会上的不良习气带到学校，带进课堂，会直接影响我们的教学。
第二，音乐不同于语文、英语、数学，不能仅通过期末一张试卷对学生的学习情况做出评价，人们也会在潜意识里忽略音乐的重要性，于是学生就会觉得音乐的考核成绩无足轻重，从而也就在课堂上对音乐老师的要求不予配合，或者说认为对老师的配合也是可有可无，甚至是故意在课堂上捣乱，这时就要及时处理并联系班主任共同教育。第三，家庭的熏陶影响也很重要，如果学生家庭本身就没有什么音乐素质，孩子本身也不喜欢音乐课，而教师又没有跟家长沟通好，那么音乐课堂教学的有效性就較难达到。所以加强与班主任、家长的沟通，才能相互配合教育孩子，提高音乐课堂教学的有效性。
比如，我校五年级某班的一位姓李的孩子就经常在课堂上出现不同的状况，于是，我事先与他的班主任老师协商好，如果这节课还这样，我就将他带到班主任办公室，下课后再与班主任一起教育他。上课时我并不对他打预防针，只要他不听劝阻，我就会偶尔请这个孩子离开班集体，这样有助于他冷静下来。
又比如，有些孩子经常忘记带音乐书或忘记完成老师布置的任务，我就要他们把课程表重抄一遍，贴在作业登记本上的其它栏，如找资料、复习歌曲等作业。我还打电话与家长沟通，利用校讯通发短讯与家长沟通，让家长了解子女在学校的表现，了解学校的要求等等，这样一来，孩子上课就更集中精神了，因为孩子也希望受到父母的表扬。这点作用已得到证实，在上学期中，我校对老师进行满意度调查，有一个家长没有评价我，他说：我并不了解这位老师，我怎么去评价这个老师。我当时就后悔没有早点与家长沟通好，假如我早点经常与家长沟通，那么效果会更加好。想想看，你从来都不与家长沟通，他们怎么能了解你的工作，他们又怎么能配合学校把孩子教育好呢？你又如何提高音乐课堂教学的有效性呢？今年，我采取了这个办法，经常发信息给家长，第二天学生们纷纷高兴地对我说，他们的爸爸妈妈已收到我的信息，并表示以后会更认真上课。
二、与孩子一起学习，共同成长
“成长”并不只是小孩子的专利，做为专业技术人员，我们教师也应该经常学习，与孩子一起成长。才能更好地营造有效的课堂教学，提高音乐教学的有效性。
在这个学期的教学中，最让我感慨的是今年的一年级学生怎么就不如以往的一年级呢，每次都要说课堂常规，效果还是不长久，学生们好像也想做好，但过十分钟有开始“动”起来，开始到处“开花”，说话的说话，做小动作的做小动作……但当你需要他们做音乐游戏时，他们却动不起来；对于老师的提问，他们经常跑题。本来一年级孩子就坐不住，这不奇怪，于是我试图用各种方法和手段吸引他们，收到的效果虽然好多了，但是还没达到我预设的效果。后来我想，怎么样才能让音乐课堂教学更加有效，怎样才能孩子们张弛有度？我脑海里闪出了一个想法。于是我让孩子们和我一起观看优秀课录像，并让孩子们跟们录像中的孩子一起思考，一起配合录像中老师的要求来学习。孩子们开始看了也不明白，后来我在重要的环节将录象暂停，我模仿录象中老师的口吻反复地提问或启发。比如，我用唱的方法问到“课间十分钟，你在干什么？”时，将录像暂停，要求同学们用歌声唱出来回答，孩子们答不出来，我于是举个例子，“课间十分钟，我在做游戏”，接着孩子们都举手回答，我发现，孩子们真的懂了，我很高兴，原来我们可以与孩子一起学习别人的长处，吸收为自己的长处，然后共同成长。接着，我举了个反面例子：“课间十分钟，我在走廊跑。”然后问他们，这样对吗？孩子们都认真地回答：“不对，老师说不能追逐、奔跑，会有危险的……”
三、以“情”感人，引领学生感受音乐、创造音乐
以“情”感人，引领学生感受音乐，是提高音乐课堂教学效果的重要方法。老师们都喜欢运用电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示老导入，使学生很快进入特定的音乐意境中去。教师在用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。比如，我想到上学期在区的公开课上，有个老师在教《摇篮曲》时，先用充满感情的声音要求学生听明白几个问题，要求学生边听音乐边思考这些问题：“妈妈此时在摇篮边想什么？你可以用什么词语来表达这种感觉？有哪几句是相同的旋律？这是几拍子的歌曲？”随后，在欣赏音乐的时候，老师也边听边随着旋律轻轻摆动身体或用眼神、动作等来表现音乐，在学生随着音乐旋律的发展渐入佳境后，又及时用充满感情的声音启发学生想象，用自己的话来描述它，使学生真正感受到音乐艺术魅力。 学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如，我在上个学期教一年级《小小的船》一课时，用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的梦境中去，在我的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了歌，用动听的歌声赞美神秘的梦境和无尽的想象，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。这时，我灵机一动，决定让孩子们想象，将最后一句歌词创作改编，我首先改编并范唱那句歌词：“还看见小朋友们在星空上玩。”并决定下次课带一些有关太空的音像资料与孩子们分享。我认为“情”是音乐教师对音乐教材内容的艰苦的二度创作，它提高了音乐课堂教学的有效性。而后面的创作就是这种二度的延伸，它进一步提高了音乐课堂教学的有效性。
四、以生活体验、社会知识充实音乐课堂
以生活体验、社会知识充实音乐课堂，是提高音樂课堂教学效果的源动力。
音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
对这点我是坚信不移的，今年，在我上一年级第一课时，其中有一首《上课铃响了》，歌词是这样的：“叮铃叮铃铃，上课铃声敲响了……”学生们不理解，后来我解释给他们听，以前的学校用电铃声来通知孩子上下课的时间，现在我们用的是音乐旋律来提醒……，他们懂了。那天，我回到家里，要求刚上一年级的儿子也唱给我听，他问，怎么是“叮铃叮铃铃”？他说他的老师也没说，我一下子愣了，原来孩子没有这样的生活经验是感受不到的。所以说音乐不能离开生活体验。
又有一次，我在上五年级的《祖国像妈妈一样》，教学目标是培养孩子热爱科技，热爱祖国，弘扬民族精神等。课上不到一半，学生们就兴奋起来。我联想到最近我校在德育教育上要求同学根据自己的家乡XX村搬迁改造的事实，开展“寻找XX的文化底蕴，弘扬中华民族精神”的中队活动。于是我将这个题材也搬上课堂教学中，问他们认为XX村改造好不好。同学们有的说好，理由是XX村很旧，规划也不好，每一条小巷都窄窄的，很不方便活动，改造后家乡会更加现代化。有的说不好，理由是XX村有着九百年的历史，是历史的见证，拆了可惜。于是我从他们的意见提取并升华了观点：我们应了解家乡XX村的昨天、今天和明天，感受家乡日新月异的变化，从身边发生的或亲身经历过的平凡小事中，感受其体现着的传统美德和时代风尚，但是历史是阻挡不住前进的车轮的，我们国家正是为了我们的家乡更加美丽才改造我们的家乡——XX村，我们是热爱自己的家乡，才想让她更加美丽，我们要学好本领，学好每一门学科的知识，才能对社会有贡献。从而升华到“我们中华民族都是勤劳勇敢，奋斗不息”的民族。这些话引起孩子们的共鸣，接下来他们都很认真的学唱这首歌。
五、学习不止，提高组织能力
有好的课堂纪律，才能有正常的课堂常规，而这就需要老师有很强的课堂组织能力，学习各种知识、教学方法等都能提高自己的组织能力，从而提高课堂教学的有效性。
有一次，我在上五年级的音乐课时，有个姓廖的孩子总在不停地主动对旁边的人小声说话，做小动作，尽管谁都讨厌他这种做法，但都忍不住去看他，有同学说：“他很无聊，被他烦死了。”我就叫旁边的人不要理他，但那个姓廖的孩子更加得意洋洋。这时，我忽然想起看过的一则笑话。于是我对同学们说：“你们认为他很无聊吗？老师讲个故事，你们来评评，谁更无聊。”故事大概是这样的。甲对乙说：“有个人从早上九点就一直钓鱼到下午四点，动都没动过，居然一条小鱼也没钓着，你说无聊吗？”乙说：“无聊，但你怎么知道的？”甲说：“我从早上到下午一直都在看他钓鱼。”然后我问，你们说：“谁更无聊？”孩子们都笑了，再也不去理睬那个姓廖的孩子，接下来的课就非常好上，课堂的情境和气氛都非常好，最后姓廖的孩子也被吸引来听课。因为我用了学习到的素材，收到了事半功倍的效果。
以上几点感受是我最近的教学心得，也许不够深刻，但我认为很有实效，因为注重实际，所以能提高音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]宁波郭映球《音乐课堂教学生活化的设计》.
[2]王安国、吴斌主编《音乐新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年出版.
（作者单位：黄石市实验小学）