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摘 要：高职院校德育教学中积极课堂氛围的构建具有重要意义，能挖掘学生的积极道德品质和潜能，让学生树立正确的思想观念，为德育课堂教学提供切实可行的策略。但目前积极课堂氛围构建存在不足，主要表现为教学内容不全面、课堂互动不足、实践活动较少。为转变这种情况，应该采取改进措施：整合教学内容，创新教学方法，构建和谐的师生关系，注重交流互动，并组织实践活动，提高任课教师素质。
关键词：高职院校;德育教学;积极课堂氛围;构建策略
2017 年于北京召开的全国高校思想政治会议工作上，习近平总书记反复多次强调，高校思想政治教育的本质是为我国社会主义建设不断供输人才，是为党、为社会、为国家提供源源不断充满活力的“生命力”。因此，怎样培养、如何培养、为谁培养就需要教育工作者们不断地将这一系列问题细化、完善、巩固、探索。在各个环节的教学过程中始终坚持思想政治教育的全方位覆盖，将社会主义核心价值观同新时代大背景结合引入实际的案例新闻加以分析影响，在德育教学中构建积极课堂氛围。
一、高職院校德育教学中积极课堂氛围构建的意义
积极课堂氛围是指在教学与学习活动中，师生之间营造积极的情感氛围，并让他们有效开展交流互动，构建和谐、融洽的师生关系，推动教学活动顺利进行，让教学取得更好的效果。高职院校德育教学中，采用该教学模式具有重要意义，主要表现在以下几个方面：
第一，挖掘学生的积极道德品质和潜能。构建积极课堂氛围，能推动德育课堂教学顺利进行，更为有效地对学生开展世界观、人生观和价值观教育。进而培养学生良好的思想道德品质，挖掘学生潜能，增强高职学生的责任感和使命感。
第二，让学生树立正确的思想观念。积极课堂氛围能增强学生的主体意识，发挥学生在课堂活动的主体作用。进而让学生端正思想态度，树立正确的思想观念，培养学生优秀的道德品质，进而促进学生健康全面成长。
第三，为德育课堂教学提供切实可行的策略。积极课堂氛围能让学生形成积极的情绪和思想观念，激发学生的创造性思维和潜能，让师生之间有效开展课堂互动。并培养学生分析问题和解决问题的能力，取得更好的课堂教学效果。同时也能为德育教学提供切实可行的教学方案，对和谐师生关系也具有积极作用。
二、高职院校德育教学中积极课堂氛围构建的现状
在切实的操作、考察及走访过程调研中，现阶段大多数高职院校学生对思想政治教育的理解都趋于为一堂可有可无的公共必修“休闲课”，而面对这种现状部分教师依然采用老形式老方法对待。因此，不能有效地引导学生学习了解其
课程中的知识、能力、素质等目标。从而进入周而复始的“恶性循环”之中，最终导致上课只是完成没有任何效果的任务，毫无意义可言。
由于教学内容不完善，一些任课教师的教学技能也有待提升。德育课堂积极课堂氛围的构建仍然存在不足，主要表现在以下几点：例如，德育课堂教学内容不全面，方法比较单一。忽视有效开展课堂互动，学生的自主学习不足，课堂互动不足，实践活动较少等。进而制约学生的综合技能提升，难以提高德育课堂教学效果。
三、高职院校德育教学中积极课堂氛围构建的策略
为弥补德育教学存在的不足，更为有效地构建积极课堂氛围，可以采取以下教学创新策略。
第一，整合教学内容，创新教学方法。结合高职学生的认知规律和身心特点，以提升德育教学效果为目标，优化并整合教学内容，形成完善的德育课堂教学体系。注重暗示法、积极想象法、案例教学法、非语言表达法等教学策略的应用，推动教学方式方法创新。灵活采用小组互动、角色扮演、身体语言、游戏、竞赛、专题研讨等活动形式，活跃课堂氛围，释放学生的紧张情绪，推动德育课堂教学活动有效进行。
第二，构建和谐的师生关系，营造自主学习氛围。在课堂中，带着饱满的热情去上课，用乐观的态度去激励学生，给学生一种和蔼可亲、平易近人的感觉，主动创造生动活泼的课堂气氛。对学生小小的进步，给予学生中肯的表扬。课间走入学生，与他们进行深入交谈，去发现每个人身上的“闪光点”和特长，让学生在自主探究中学习和成长。
第三，注重交流互动，激发课堂活力。任课教师和学生有效开展互动，增进心理交流、情感交流和品德交流。实现教师和学生的双向交流，利用引导和说理方式，让学生乐于接受观点，并善于组织课堂活动，激发课堂活力，取得更好的学习效果。允许学生在课堂上随时提出质疑，能够在课后对课堂上提出质疑的学生，进行认真细致的讲解，缕清他们的疑惑，明白两者之间的关系和区别。
第四，组织实践活动，增强教学效果。让学生走出校园积极参加各种社会实践项目、与实际接轨、对社会有明确的认知，同时增强学生处事能力、提升自身素养、锻炼吃苦耐劳等优秀品质。比如：在校企合作中带领学生深入农村与工厂，尝试在第一线去工作与一线工人、农民、群众积极接触，使学生了解社会、体验社会工作者状况，在实际社会实践活动中锻炼自己的沟通能力，增强学生的职业素养和自我德育提升能力，磨练出自我反思与积极向上的心态。
第五，提高任课教师素质，提高教学技能。德育教学蕴含丰富的情感和哲理，因而任课教师要提高综合素质，切实感悟教材，将情感体验寓于活动当中。要提高课堂组织能力和观察能力，培养幽默感和热情奔放的性格，善于应用神态、语言手势等开展教学，构建积极的课堂氛围。
四、结束语
综上所述，通过积极课堂氛围的构建，有利于激发学生潜能，提高学生综合素质，让德育教学活动更为有效地开展下去。作为任课教师，应该创新教学策略，灵活组织多种德育课堂教学活动。从而调动学生参与学习的主动性，促进学生身心健康和全面发展，实现提升高职院校人才培养质量的目的。
参考文献
[1]王新年.浅谈如何提高高职学生课堂学习的积极性[J].实践探索.2016，（3）1167.
[2]朱晓林，毛俊.高职院校德育教学中积极课堂氛围构建的思考[J].煤炭高等教育，2013（6）：64-66.
[3]罗林英.浅析高职院校德育工作模式的创新[J].广西职业技术学院学报，2011，4（4）：52-55.
关键词：高职院校;德育教学;积极课堂氛围;构建策略
2017 年于北京召开的全国高校思想政治会议工作上，习近平总书记反复多次强调，高校思想政治教育的本质是为我国社会主义建设不断供输人才，是为党、为社会、为国家提供源源不断充满活力的“生命力”。因此，怎样培养、如何培养、为谁培养就需要教育工作者们不断地将这一系列问题细化、完善、巩固、探索。在各个环节的教学过程中始终坚持思想政治教育的全方位覆盖，将社会主义核心价值观同新时代大背景结合引入实际的案例新闻加以分析影响，在德育教学中构建积极课堂氛围。
一、高職院校德育教学中积极课堂氛围构建的意义
积极课堂氛围是指在教学与学习活动中，师生之间营造积极的情感氛围，并让他们有效开展交流互动，构建和谐、融洽的师生关系，推动教学活动顺利进行，让教学取得更好的效果。高职院校德育教学中，采用该教学模式具有重要意义，主要表现在以下几个方面：
第一，挖掘学生的积极道德品质和潜能。构建积极课堂氛围，能推动德育课堂教学顺利进行，更为有效地对学生开展世界观、人生观和价值观教育。进而培养学生良好的思想道德品质，挖掘学生潜能，增强高职学生的责任感和使命感。
第二，让学生树立正确的思想观念。积极课堂氛围能增强学生的主体意识，发挥学生在课堂活动的主体作用。进而让学生端正思想态度，树立正确的思想观念，培养学生优秀的道德品质，进而促进学生健康全面成长。
第三，为德育课堂教学提供切实可行的策略。积极课堂氛围能让学生形成积极的情绪和思想观念，激发学生的创造性思维和潜能，让师生之间有效开展课堂互动。并培养学生分析问题和解决问题的能力，取得更好的课堂教学效果。同时也能为德育教学提供切实可行的教学方案，对和谐师生关系也具有积极作用。
二、高职院校德育教学中积极课堂氛围构建的现状
在切实的操作、考察及走访过程调研中，现阶段大多数高职院校学生对思想政治教育的理解都趋于为一堂可有可无的公共必修“休闲课”，而面对这种现状部分教师依然采用老形式老方法对待。因此，不能有效地引导学生学习了解其
课程中的知识、能力、素质等目标。从而进入周而复始的“恶性循环”之中，最终导致上课只是完成没有任何效果的任务，毫无意义可言。
由于教学内容不完善，一些任课教师的教学技能也有待提升。德育课堂积极课堂氛围的构建仍然存在不足，主要表现在以下几点：例如，德育课堂教学内容不全面，方法比较单一。忽视有效开展课堂互动，学生的自主学习不足，课堂互动不足，实践活动较少等。进而制约学生的综合技能提升，难以提高德育课堂教学效果。
三、高职院校德育教学中积极课堂氛围构建的策略
为弥补德育教学存在的不足，更为有效地构建积极课堂氛围，可以采取以下教学创新策略。
第一，整合教学内容，创新教学方法。结合高职学生的认知规律和身心特点，以提升德育教学效果为目标，优化并整合教学内容，形成完善的德育课堂教学体系。注重暗示法、积极想象法、案例教学法、非语言表达法等教学策略的应用，推动教学方式方法创新。灵活采用小组互动、角色扮演、身体语言、游戏、竞赛、专题研讨等活动形式，活跃课堂氛围，释放学生的紧张情绪，推动德育课堂教学活动有效进行。
第二，构建和谐的师生关系，营造自主学习氛围。在课堂中，带着饱满的热情去上课，用乐观的态度去激励学生，给学生一种和蔼可亲、平易近人的感觉，主动创造生动活泼的课堂气氛。对学生小小的进步，给予学生中肯的表扬。课间走入学生，与他们进行深入交谈，去发现每个人身上的“闪光点”和特长，让学生在自主探究中学习和成长。
第三，注重交流互动，激发课堂活力。任课教师和学生有效开展互动，增进心理交流、情感交流和品德交流。实现教师和学生的双向交流，利用引导和说理方式，让学生乐于接受观点，并善于组织课堂活动，激发课堂活力，取得更好的学习效果。允许学生在课堂上随时提出质疑，能够在课后对课堂上提出质疑的学生，进行认真细致的讲解，缕清他们的疑惑，明白两者之间的关系和区别。
第四，组织实践活动，增强教学效果。让学生走出校园积极参加各种社会实践项目、与实际接轨、对社会有明确的认知，同时增强学生处事能力、提升自身素养、锻炼吃苦耐劳等优秀品质。比如：在校企合作中带领学生深入农村与工厂，尝试在第一线去工作与一线工人、农民、群众积极接触，使学生了解社会、体验社会工作者状况，在实际社会实践活动中锻炼自己的沟通能力，增强学生的职业素养和自我德育提升能力，磨练出自我反思与积极向上的心态。
第五，提高任课教师素质，提高教学技能。德育教学蕴含丰富的情感和哲理，因而任课教师要提高综合素质，切实感悟教材，将情感体验寓于活动当中。要提高课堂组织能力和观察能力，培养幽默感和热情奔放的性格，善于应用神态、语言手势等开展教学，构建积极的课堂氛围。
四、结束语
综上所述，通过积极课堂氛围的构建，有利于激发学生潜能，提高学生综合素质，让德育教学活动更为有效地开展下去。作为任课教师，应该创新教学策略，灵活组织多种德育课堂教学活动。从而调动学生参与学习的主动性，促进学生身心健康和全面发展，实现提升高职院校人才培养质量的目的。
参考文献
[1]王新年.浅谈如何提高高职学生课堂学习的积极性[J].实践探索.2016，（3）1167.
[2]朱晓林，毛俊.高职院校德育教学中积极课堂氛围构建的思考[J].煤炭高等教育，2013（6）：64-66.
[3]罗林英.浅析高职院校德育工作模式的创新[J].广西职业技术学院学报，2011，4（4）：52-55.