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摘 要：课改引导着高中数学教育质量提升，如何提升高中数学课堂教学效率已经成为当前的高中数学教学工作者正在思考的问题。想要切实促进高中数学教学质量提升，教师需要做的工作是多方面的，教学观念转变、教学方法更新都影响着教师的教学能力和效率。本研究分析了提升高中数学课堂教学效率的途径，仅供参考。
关键词：提高；高中数学；教学效率
高中阶段学生的学习压力和教师的教学压力都很大，为了在有限的教学时间内达成教学目标，教师就要应用能够促进课堂教学效率提升的教学手段。新课改倡导教师积极构建有效课堂，教师要深刻反思传统高中数学教学中的不足，并针对其中存在的问题采取合理的教学措施。
一、 利用情境教学方法，提升学生的课堂参与积极性
情境教学方法的应用要求教师可以结合教学内容、目标和学生实际将教学情境合理融入教学活动中去，起到激发学生学习兴趣，促进学生思维发展的作用。例如，在“排列与组合”的知识点教学中，我就设计了学生熟悉的体育篮球比赛情境，“咱们班上有10名学生参与了学校组织的篮球比赛活动，现在老师将这10名学生的名字写在卡片上（并展示虚拟的篮球场图片），每一场比赛中要有5名学生上场，则咱们班级一场比赛中上场的队员组合方式有几种？”利用这样的情境，学生的兴趣很容易被激发，积极参与到教学活动中。
二、 利用微课，培养学生的思维能力
数学教学中学生的思维能力培养是核心教学任务之一，基于数学学科的特点，具备良好的思维能力是学生数学學习效率提升的前提和基础。在现代化教育技术应用背景下，学生的思维能力培养渠道得到扩展，这为高中数学教学效率提升提供了助力。高中数学教学是培养学生思维能力的重要契机，但是想要实现对学生思维能力的提升，教师要采取合理措施，如应用微课教学模式提升教学效率，扩展学生的思维能力培养渠道。如在《点、线、面之间的位置关系》的知识教学过程中，我在指导教学活动的过程中，在微视频中加入了空间关系演示视频，培养学生的空间感、形象力，利用微课的动态展示功能，展示点、线、面之间的位置关系，促进学生的抽象思维能力发展。这次教学取得了很好的教学效果，学生的知识学习效率显著提升，突破了思维局限。
三、 应用课堂提问，激发学生的求知欲
合理应用提问教学方法是激发学生求知欲的最佳途径之一，高中数学教学活动中，如果教师可以结合教学重难点合理安排课堂提问，则更利于学生的数学学习信心建立，也是教师获得教学反馈的有效方式。具体来说，教师可以结合学生熟悉的生活问题或者场景，对学生进行提问，尤其是在学生感到困惑的时候，这时候教师的提问可能会对学生产生很大的启发作用，这样的教学过程中，学生成为教学活动的中心，是教师设计教学方案的成果。例如，在“等比数列”教学过程中，我就结合教学实际创设了问题教学情境：“将一张厚度为0.1 mm的纸张，首先对折50次，求对折后纸张的厚度大概是多少，那么对折100次后，这叠纸张的厚度又是多少呢？”，这时候学生结合教师的问题开始动手操作，但是发现题目中的要求他们是无法达到的，这时候学生开始假设，在学生讨论和质疑的过程中，我告诉学生将纸对折这么多次，其高度可以超过世界最高峰——珠穆朗玛峰，学生表现出惊奇和难以置信，这时候后续的教学也更加顺利，调动了学生主动参与学习的积极性，为课堂教学效率的提升提供了助力。
四、 提供独立思考契机，培养学生的创新能力
创新型人才培养是社会的发展对学校教育提出的客观要求，高中教育阶段是学生的创新能力培养的关键时期，但是也需要教师创设开放性的教学环境，为学生提供充足的自主学习空间，这样才利于结合知识教育目标促进学生的创新能力培养。就高中数学教学来说，学生的创新能力培养要求教师为学生提供充足的自主思考契机，引导学生结合教学问题独立观察、探究、思考、归纳、概括，促进知识内化，促进学生的知识学习效率提升。例如，《圆锥曲线与方程》是高中数学教学的重点内容，对于很多学生来说熟练掌握这部分知识点还是具有很大难度的，因此我在教学活动中尝试突破传统的教学模式，选择合适的教学内容为学生提供自主研究和探索学习的契机，这样的教学过程更利用学生的思维培养和学生的核心素养提升。但该类习题的处理方法却十分相似，解题时先假设点的坐标，再由点组成的直线与圆锥曲线对应的方程人手，多数就可以求解直线或者曲线方程。因此在指导教学活动过程中，我就集中让学生进行变式训练，通过修改题目条件或者所求问题，培养学生的类比推理能力，达到举一反三的效果，然后引导学生应用自己的思维解决数学问题，在充分发挥学生主体性的同时促进知识学习效率提升。
五、 结束语
综上所述，课堂是教师和学生双向互动的活动，强调在教学活动中有目的性、有针对性的传授和接受知识。高中数学教学中，如果教师想要提升的课堂教学质量，就要设计明确的教学目标，合理选择教学方法，尊重学生的主体性，引导学生主动探索知识，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。以上论述主要针对提升高中数学教学效率的途径展开了分析，仅供参考。
参考文献：
[1]何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014，12（15）：171-172.
[2]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015，11（24）：122-123.
[3]张帅.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2015，32（30）：181-182.
[4]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015，22（24）：200-201.
作者简介：
覃欢献，广西壮族自治区钦州市，钦州市第三中学。
关键词：提高；高中数学；教学效率
高中阶段学生的学习压力和教师的教学压力都很大，为了在有限的教学时间内达成教学目标，教师就要应用能够促进课堂教学效率提升的教学手段。新课改倡导教师积极构建有效课堂，教师要深刻反思传统高中数学教学中的不足，并针对其中存在的问题采取合理的教学措施。
一、 利用情境教学方法，提升学生的课堂参与积极性
情境教学方法的应用要求教师可以结合教学内容、目标和学生实际将教学情境合理融入教学活动中去，起到激发学生学习兴趣，促进学生思维发展的作用。例如，在“排列与组合”的知识点教学中，我就设计了学生熟悉的体育篮球比赛情境，“咱们班上有10名学生参与了学校组织的篮球比赛活动，现在老师将这10名学生的名字写在卡片上（并展示虚拟的篮球场图片），每一场比赛中要有5名学生上场，则咱们班级一场比赛中上场的队员组合方式有几种？”利用这样的情境，学生的兴趣很容易被激发，积极参与到教学活动中。
二、 利用微课，培养学生的思维能力
数学教学中学生的思维能力培养是核心教学任务之一，基于数学学科的特点，具备良好的思维能力是学生数学學习效率提升的前提和基础。在现代化教育技术应用背景下，学生的思维能力培养渠道得到扩展，这为高中数学教学效率提升提供了助力。高中数学教学是培养学生思维能力的重要契机，但是想要实现对学生思维能力的提升，教师要采取合理措施，如应用微课教学模式提升教学效率，扩展学生的思维能力培养渠道。如在《点、线、面之间的位置关系》的知识教学过程中，我在指导教学活动的过程中，在微视频中加入了空间关系演示视频，培养学生的空间感、形象力，利用微课的动态展示功能，展示点、线、面之间的位置关系，促进学生的抽象思维能力发展。这次教学取得了很好的教学效果，学生的知识学习效率显著提升，突破了思维局限。
三、 应用课堂提问，激发学生的求知欲
合理应用提问教学方法是激发学生求知欲的最佳途径之一，高中数学教学活动中，如果教师可以结合教学重难点合理安排课堂提问，则更利于学生的数学学习信心建立，也是教师获得教学反馈的有效方式。具体来说，教师可以结合学生熟悉的生活问题或者场景，对学生进行提问，尤其是在学生感到困惑的时候，这时候教师的提问可能会对学生产生很大的启发作用，这样的教学过程中，学生成为教学活动的中心，是教师设计教学方案的成果。例如，在“等比数列”教学过程中，我就结合教学实际创设了问题教学情境：“将一张厚度为0.1 mm的纸张，首先对折50次，求对折后纸张的厚度大概是多少，那么对折100次后，这叠纸张的厚度又是多少呢？”，这时候学生结合教师的问题开始动手操作，但是发现题目中的要求他们是无法达到的，这时候学生开始假设，在学生讨论和质疑的过程中，我告诉学生将纸对折这么多次，其高度可以超过世界最高峰——珠穆朗玛峰，学生表现出惊奇和难以置信，这时候后续的教学也更加顺利，调动了学生主动参与学习的积极性，为课堂教学效率的提升提供了助力。
四、 提供独立思考契机，培养学生的创新能力
创新型人才培养是社会的发展对学校教育提出的客观要求，高中教育阶段是学生的创新能力培养的关键时期，但是也需要教师创设开放性的教学环境，为学生提供充足的自主学习空间，这样才利于结合知识教育目标促进学生的创新能力培养。就高中数学教学来说，学生的创新能力培养要求教师为学生提供充足的自主思考契机，引导学生结合教学问题独立观察、探究、思考、归纳、概括，促进知识内化，促进学生的知识学习效率提升。例如，《圆锥曲线与方程》是高中数学教学的重点内容，对于很多学生来说熟练掌握这部分知识点还是具有很大难度的，因此我在教学活动中尝试突破传统的教学模式，选择合适的教学内容为学生提供自主研究和探索学习的契机，这样的教学过程更利用学生的思维培养和学生的核心素养提升。但该类习题的处理方法却十分相似，解题时先假设点的坐标，再由点组成的直线与圆锥曲线对应的方程人手，多数就可以求解直线或者曲线方程。因此在指导教学活动过程中，我就集中让学生进行变式训练，通过修改题目条件或者所求问题，培养学生的类比推理能力，达到举一反三的效果，然后引导学生应用自己的思维解决数学问题，在充分发挥学生主体性的同时促进知识学习效率提升。
五、 结束语
综上所述，课堂是教师和学生双向互动的活动，强调在教学活动中有目的性、有针对性的传授和接受知识。高中数学教学中，如果教师想要提升的课堂教学质量，就要设计明确的教学目标，合理选择教学方法，尊重学生的主体性，引导学生主动探索知识，充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。以上论述主要针对提升高中数学教学效率的途径展开了分析，仅供参考。
参考文献：
[1]何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014，12（15）：171-172.
[2]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015，11（24）：122-123.
[3]张帅.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].课程教育研究，2015，32（30）：181-182.
[4]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015，22（24）：200-201.
作者简介：
覃欢献，广西壮族自治区钦州市，钦州市第三中学。