语文学科的开放性、社会性的特点要求语文教学面向现实社会，它要求突破传统语文教学“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的模式。我们利用多媒体具备的声、形、色的特质，创设模拟各种生活情境，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验。激发学生的求知欲，使其兴趣盎然地投入到现实的、探索性的教育活动中。
　　结合学校、学生以及自己使用多媒体教学过程中的经验教训，总结主要有以下一些优势。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　布鲁纳说：“最好的学习动机乃是对学习材料本身发生兴趣。”心理学家认为兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究学习。教师可将教学过程组织得生动、有趣，而多媒体具有声、光、形。综合能力强，通过图像的翻滚、闪烁重复、定格色彩变化及声响效果创设一个纵贯时空的立体情境。运用它能吸引学生注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣，调动学生的智力因素和情感、意志等非智力因素。课堂教学中，多媒体能提供并展示许多教学所需的资料，调动各种感官功能，加强教学的整体效应，进而提高课堂效率，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”。
　　用多媒体上《荷塘月色》一课时，我采用了分步运用多媒体的方式。第一步：再现月色下的荷塘，荷塘上的月色的画面，然后对塘、荷、月光定格。第二步：播放课文录音。第三步：画面和录音同步播放。通过上述几步教学，荡起了学生想象的浪花。特别是通过第三步，借助多媒体特有的构图美、色彩美和声情并茂的朗读，把课文中各种美的因素诸如形象美、意境美、语言美直观地再现出来，从而使教材的文字描述变得更鲜明、更强烈、更集中。学生在身临其境的快感中，自然而然地进入读书有味、读书入情、读书用心的境界中，自觉愉悦地投入学习。
　　充分发挥多媒体集形、声、色为一体的特点，创设广远的意境，为学生开拓无限的想象时空，可达到提高教学效果的作用。
　　
　　二、重现背景，引起共鸣
　　
　　语文教材，所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的；有中国的、也有外国的。要想准确地把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景及写作背景：，如能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在教学赵树理的《荷花淀》时，用多媒体技术先展示出抗自战争白洋淀的秀丽风光，以激起学生对祖国大好河山的热爱之情，然后剪接日本帝国主义者在中国犯下的罪行的电影画面，让学生看清楚日寇是如何的践踏我们的国土，激起学生的爱国热情和对帝国主义的仇恨。带着这样的情感去阅读，效果肯定会事半功倍的。
　　运用多媒体辅助语文教学，可以发挥计算机的虚拟功能，虚拟真实的生活环境。有利于学生获得在现实生活情况下无法获得的或不能获得的感性经验和真实感受。
　　
　　三、拓宽视野，丰富积累
　　
　　计算机多媒体信息容量大，密度高，转换快，上下数千年，视通数万里，宇宙之大、芥末之微皆可得到展示。语文课所涉及的天文地理、历史文物、时政新闻、人物速写等各种内容，都可存储于其中，并可运用蒙太奇技术，将零星的图像照片、实物等按一定的线索串联起来，形成整体，服务于课堂的需要，拓宽学生视野，提高课堂效率。同时也唤起学生积极读书，主动探究的意识。很多学生在课下自己主动上网查找资料或去图书馆借阅书籍，扩大了阅读量，达到增加知识的效果。
　　现实生活是丰富多彩的，它需要我们跨出校门去寻找、发现，从中积累丰富的知识，而多媒体教学在这方面为我们架起了桥梁。例如，讲授课文《神奇的极光》一文时，可先让学生利用课外时间从网上搜索关于极光的图片和资料，下载到软盘上。在课堂上，利用计算机有选择地展示学生搜集的材料，让学生进行对比总结，从中了解极光的现象特点、形成特点，再结合课文内容进行讲解。这不仅使学生了解了课文的重点，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的能力。
　　
　　四、促思解疑，提高效率
　　
　　中学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多媒体由于不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。《神奇的极光》一文，借助多媒体的直观性，学生较快地突破了难点。掌握了甚感抽象的激光运动原理。收到了较好的教学效果。
　　多媒体教学用跳跃的画面，加快学生的思维。用静态的画面凝视停留，让学生细察思考，紧密联系现实，开阔想象空间，使学生的眼手口脑等各种器官得到了协调运用，培养了学生的观察力、想象力和思维力，加强了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文能力。