随着信息技术的飞速发展，集文字、图象、声音、动画等为一体的多媒体技术在特殊教育教学中被广泛地应用，它给传统的教学手段注入了新的活力，使特殊教育的课堂教学变得生动活泼起来。多媒体课件全面运用于聋校语文教学，可以激发聋生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高聋生能力。使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前。所以，让多媒体走进课堂，给聋校语文教学带来全新的感受，如果恰当地运用，将会开辟聋校语文教学新天地，达到事半功倍的效果。
　　一、利用多媒体优势，创设意境，激发情感。
　　“兴趣是最好的教师”，赞可夫说：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机”。因此，教学必须有一种激发聋生知识兴趣的方法，让他们主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。这种最有效、最有价值的教学方法，就是现代化教学手段。
　　根据低年级聋生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势等特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用多媒体音、像创设意境，让聋生在轻松愉快、民主平等的氛围中进行学词学句和口语训练，使他们想学、乐学；想说、愿说。
　　二、运用多媒体课件化难为易，突破学习难点。
　　聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到很好的效果。聋生的思维以形象直观为主，为自身的特殊情况所制，抽象思维发展较同龄正常人缓慢而滞后。所以，在传统的教学手段下，面对越来越深奥的课文，越来越抽象的词句，聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体的介入，则可以化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点。
　　三、发挥多媒体优势，观察图画，合理想象。
　　研究表明，聋生对事物主要特征的视觉鉴别、比较、区别能力都较强，他们在色彩、图案刺激等视觉记忆方面的表现优于正常学生。这就提示我们，在聋校语文教学中，除了口语交流以外，还应增加非言语材料的刺激。色彩缤纷的图画总是能引人入胜,激发人的想象力。低年级聋生尤为喜欢,因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官,符合低年级聋生思维的特点,因而图文结合成了小学低年级语文教学中常用的一种手段。在教学过程中，利用多媒体技术的交互性、反馈性等特点，将图、文、声、像融于一体，使聋生大大增加看和读的机会，实现了智能化的双向互动的教学活动过程。文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，帮助聋生更形象更全面地观察图画,并根据画面展开合理的想象，激发交流和表达的欲望，提高聋生的语言表达能力和思维想象能力。
　　四、巧用多媒体发掘文章内容结构美。
　　在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。帮助学生理解文章思路、理清文章线索，也是一种审美教育。而运用多媒体则可以帮助学生理清“美”的线索、真实表达美。
　　五、运用多媒体优势，获取信息，拓展创新。
　　由于多媒体的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为聋生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可运用多媒体课件储存与课文写法相类似的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，在较短的时间当堂完成学习测试，并可对练习结果进行自动评价与反馈，实现知识的迁移，拓展聋生的视野，培养聋生的创新思维。
　　六、发扬多媒体优势，构建师生和谐教学、展示才艺的平台。
　　多媒体的出现，为学生创造性活动提供了很好的平台。可以是自编自演课本剧，对教材中的文学形象进行再现、再创造。在学完《小蝌蚪找妈妈》后，建议学生编课本剧，分别扮演“鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙”角色，表演小蝌蚪找妈妈的经过以及小蝌蚪在找妈妈过程中身体的不同变化。还可以是自制相关课件，让学生各尽其能。当然更可以是鼓励学生，利用电脑收集资料、图片，运用多媒体看图写作、展现手抄报、书法或手工制作才艺等。
　　综上所述，教师应根据教学的实际需要去选择合适的教学方法和手段，达到最优化教学的效果。只要我们找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，科学地、恰到好处地运用多媒体课件，就一定能显示它独到的优越性，使之更好地成为我们特殊教育教学的好帮手！