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摘要：最近几年，我国经济得到了快速发展，人们的物质生活得到了明显提高，对教育教学提出了更高的要求。我国教育要想与快速发展的时代相适应，就需大力开展教育教学改革。小学阶段的学习可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，尤其是小学语文教学不但要重视提高小学生的听、说、读、写能力，而且还需重视提高学生的认知水平，发展学生的自主学习能力。只有不断提高小学语文教学质量才能提高小学生的综合素质，才能促进小学生的全面发展。所以小学语文教师要认识到语文学习的重要性，本文主要论述了小学语文读写结合中存在的问题，提出了针对性解决策略。
关键词：小学语文教学；读写结合；策略
一、 引言
很早以前人们就认为“语文是百科之母”，认为只有学好语文才能顺利开展各科的学习。小学语文学习可以帮助小学生积累丰富的语文基础知识，对学生的学习有着非常重大的影响。随着新课程改革的深入开展，小学语文教学模式发生了明显改变，教师不再一味占据课堂的主体地位，意识到学生应该是课堂的主人，因此在语文教学中重视培养学生分析问题、解决问题的能力。当前人们普遍要求开展素质教育，只有不断提高小学语文教学质量，才能提高小学生的综合素质，帮助小学生掌握坚实的语文基础。而提高小学语文教学读写结合质量成为摆在当前小学语文教師面前的主要任务。本文首先指出了小学语文读写教学中存在的问题，接着提出了针对性解决策略。
二、 我国小学语文教学读写结合中存在的问题
（一） 学生不具备阅读兴趣
只有激发小学生的学习兴趣，才能充分发挥小学生的主观能动性。但很多小学生认为阅读是一件枯燥无味的事情，不愿意参加阅读活动。所以只在课上开展阅读，课余时间则将阅读置于一旁，导致阅读效果不理想。积极参加阅读活动的学生由于本身不掌握正确的阅读方法，也收不到较好的阅读效果。
（二） 教师不重视读写结合
新课程标准要求教师做学生的引导者与启发者，要积极学习新型教学方法不断提高自己，但当前很多教师一味应用传统教学模式，没有认识到新型读写结合方法的重要性，不懂得如何应用，因此阻碍了学生阅读能力的提高。
（三） 不能提高学生的写作能力
小学生年龄还小，本身不具备丰富的社会经验与社会阅历。在写作过程中不具备充足的写作材料与华丽的语言。小学生选择的写作材料大多较为复杂，但却与题目不符，同时材料不具备说服力，不能与人们的日常生活紧密联系在一起，其中不包含丰富的情感，让人读来索然无味。语言应用不准确，导致不能正确表达自己的看法。很多小学生在写作过程中不具备发散思维，不能开展创新，选取的题材过于泛化，显得空洞无物。
（四） 不能切实指导学生阅读
教师对小学生的阅读没有给予更多的关注，因此学生不能在阅读中学习写作技巧，不能准确把握阅读的目的，选择的阅读书目与小学生的认知规律不相适应，很多小学生只关心阅读内容，不具备教师的指导，导致学生的读写能力不能提高。
三、 提高小学语文教学读写结合质量的主要策略
（一） 激发小学生的学习兴趣
学生的学习必然要经历一定的过程，要想迅速提高小学生的阅读能力显然是不现实的，因此在小学阶段可以先应用“教师读学生写”的做法，以此吸引学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，才能创建生动活泼的课堂环境，使学生主动投入到学习活动中。
（二） 开展丰富的读写结合训练
有的人认为小学阶段不用开展阅读活动，升入中学后再学习阅读也来得及，这种认识是错误的。只有尽早让学生接触阅读，才能提高小学生的写作水平。所以教师要起到模范带头作用，带领学生开展大量的课外阅读，以增加学生的情感体验与生活经验，则可以提高写作水平。
（三） 教师要认识到教材在读写结合训练中的重要性
学校应用的语文教材是经过千挑万选的，语文教材中的文章都是我国的经典美文，每一篇文章都包含着深刻的意义，所以教师要充分利用语文教材开展读写结合教学，提高学生的阅读与写作能力。
（四） 发展学生的发散性思维与创新性思维
读写结合就是在读的基础上开展写作，刚刚读完文章必然会产生新的想法，因此必须立刻完成读后感，将自己的情感融入到写作当中。教师要及时淘汰传统教学模式，利用阅读提高学生的写作水平，再利用写作提高学生的阅读能力，可以使学生预习收到较好的效果。允许学生在课堂上发表自己的意见，创建活跃课堂，轻松和谐的课堂气氛也可以发展学生的发散思维与创新思维，可以帮助学生形成个性化的写作风格。
四、 结束语
总之，小学生的阅读能力与写作能力是相辅相成、相互促进的，所以在小学语文教学中开展读写结合具有非常重要的作用，尤其对于小学生有着众多的益处。小学生读写结合是一项系统性工程，要求教师与学生共同努力，认识到开展读写结合的重要性，有利于促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张丽双.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].作文成功之路：教育新干线，2017（2）：95-95.
[2] 励丹.小学语文教学中读写结合的有效策略[J].读与写：上，下旬，2016，13（13）.
[3] 杨跃军.浅析小学语文教学中的读写结合策略[J].教育，2016（12）：00180-00180.
作者简介：杨娟，江苏省泰州市姜堰区城西实验学校。
关键词：小学语文教学；读写结合；策略
一、 引言
很早以前人们就认为“语文是百科之母”，认为只有学好语文才能顺利开展各科的学习。小学语文学习可以帮助小学生积累丰富的语文基础知识，对学生的学习有着非常重大的影响。随着新课程改革的深入开展，小学语文教学模式发生了明显改变，教师不再一味占据课堂的主体地位，意识到学生应该是课堂的主人，因此在语文教学中重视培养学生分析问题、解决问题的能力。当前人们普遍要求开展素质教育，只有不断提高小学语文教学质量，才能提高小学生的综合素质，帮助小学生掌握坚实的语文基础。而提高小学语文教学读写结合质量成为摆在当前小学语文教師面前的主要任务。本文首先指出了小学语文读写教学中存在的问题，接着提出了针对性解决策略。
二、 我国小学语文教学读写结合中存在的问题
（一） 学生不具备阅读兴趣
只有激发小学生的学习兴趣，才能充分发挥小学生的主观能动性。但很多小学生认为阅读是一件枯燥无味的事情，不愿意参加阅读活动。所以只在课上开展阅读，课余时间则将阅读置于一旁，导致阅读效果不理想。积极参加阅读活动的学生由于本身不掌握正确的阅读方法，也收不到较好的阅读效果。
（二） 教师不重视读写结合
新课程标准要求教师做学生的引导者与启发者，要积极学习新型教学方法不断提高自己，但当前很多教师一味应用传统教学模式，没有认识到新型读写结合方法的重要性，不懂得如何应用，因此阻碍了学生阅读能力的提高。
（三） 不能提高学生的写作能力
小学生年龄还小，本身不具备丰富的社会经验与社会阅历。在写作过程中不具备充足的写作材料与华丽的语言。小学生选择的写作材料大多较为复杂，但却与题目不符，同时材料不具备说服力，不能与人们的日常生活紧密联系在一起，其中不包含丰富的情感，让人读来索然无味。语言应用不准确，导致不能正确表达自己的看法。很多小学生在写作过程中不具备发散思维，不能开展创新，选取的题材过于泛化，显得空洞无物。
（四） 不能切实指导学生阅读
教师对小学生的阅读没有给予更多的关注，因此学生不能在阅读中学习写作技巧，不能准确把握阅读的目的，选择的阅读书目与小学生的认知规律不相适应，很多小学生只关心阅读内容，不具备教师的指导，导致学生的读写能力不能提高。
三、 提高小学语文教学读写结合质量的主要策略
（一） 激发小学生的学习兴趣
学生的学习必然要经历一定的过程，要想迅速提高小学生的阅读能力显然是不现实的，因此在小学阶段可以先应用“教师读学生写”的做法，以此吸引学生的注意力，激发小学生的阅读兴趣，才能创建生动活泼的课堂环境，使学生主动投入到学习活动中。
（二） 开展丰富的读写结合训练
有的人认为小学阶段不用开展阅读活动，升入中学后再学习阅读也来得及，这种认识是错误的。只有尽早让学生接触阅读，才能提高小学生的写作水平。所以教师要起到模范带头作用，带领学生开展大量的课外阅读，以增加学生的情感体验与生活经验，则可以提高写作水平。
（三） 教师要认识到教材在读写结合训练中的重要性
学校应用的语文教材是经过千挑万选的，语文教材中的文章都是我国的经典美文，每一篇文章都包含着深刻的意义，所以教师要充分利用语文教材开展读写结合教学，提高学生的阅读与写作能力。
（四） 发展学生的发散性思维与创新性思维
读写结合就是在读的基础上开展写作，刚刚读完文章必然会产生新的想法，因此必须立刻完成读后感，将自己的情感融入到写作当中。教师要及时淘汰传统教学模式，利用阅读提高学生的写作水平，再利用写作提高学生的阅读能力，可以使学生预习收到较好的效果。允许学生在课堂上发表自己的意见，创建活跃课堂，轻松和谐的课堂气氛也可以发展学生的发散思维与创新思维，可以帮助学生形成个性化的写作风格。
四、 结束语
总之，小学生的阅读能力与写作能力是相辅相成、相互促进的，所以在小学语文教学中开展读写结合具有非常重要的作用，尤其对于小学生有着众多的益处。小学生读写结合是一项系统性工程，要求教师与学生共同努力，认识到开展读写结合的重要性，有利于促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 张丽双.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].作文成功之路：教育新干线，2017（2）：95-95.
[2] 励丹.小学语文教学中读写结合的有效策略[J].读与写：上，下旬，2016，13（13）.
[3] 杨跃军.浅析小学语文教学中的读写结合策略[J].教育，2016（12）：00180-00180.
作者简介：杨娟，江苏省泰州市姜堰区城西实验学校。