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【摘
于比对中衔接 在衔接中生长
【摘 要】
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【摘 要】面对统编教材与人教版教材更替的现实问题，以《司马光》文言启蒙微课程的开发与实施为例，从“课程价值的比对式呈现”“ 课程内容的衔接式预设”“ 课程实施的风车式推动”和“课程评价的闯关式展示”四个层面着手，力求在统编教材和人教版教材的比对中，找到契合的衔接点，继而在衔接中，发现适合的课堂实践、课程建设的生长点，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程。 【关键词】比对;衔接
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2019年6期
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同学们在阅读时，常会看到“眼中钉”“钻空子”“耳边风”之类的词语。这些词语格式大都比较固定，具有一个特定的意义，而且具有强烈的修辞色彩，被称为“惯用语”。 惯用语活泼生动，常用来比喻一种事物或行为，相当于一个词组，它们的意义往往不能简单地从字面上去推断。如“炮筒子”是性情急躁或心直口快的人，“狗腿子”是指坏人的帮凶。又如戏台的柱子是十分重要的部分，没有它，戏台就要倒塌，于是人们就用“台柱子”来表
“哈哈哈哈……”我们的教室简直成了一片波涛汹涌、波澜壮阔的“笑海”，笑声的浪花不时从这儿那儿涌起。这是怎么回事？ 哈哈，我们这是在进行“优点‘大轰炸’”！张老师派了三位同学上台，分别是“学霸”杨雯锦、“小仙女”邓雨露和“闲人”余佳蓓，要我们用她们的各种优点来“轰炸”她们，而不能说她们的缺点。 首先，“学霸”杨雯锦隆重登场了。她一登场，同学们就像领钱似的，以闪电般的速度唰唰地举起了手。同学们不断
小猕猴：上期啾啾先生讲“盗亦有道”，还有不少同学大惑不解呢！請问“道”是什么？ 啾啾先生：噢，怕是你“不解”吧，哈哈。提出问题是思考能力的体现，如果自己去探究、了解、学习就更进一步了。 小猕猴：呃，我只是“小惑”。好吧，那请讲讲“大惑不解”吧。 原文重现： 知其愚者，非大愚也；知其惑者，非大惑也。大惑者，终身不解；大愚者，终身不灵。 不知道小朋友们上小学前有没有一段时间特别喜欢问爸爸妈妈
我的模样像爸爸。虽然我是小队长，伙伴们还是给我起外号，叫我“蛋黄派”。是因为我姓“黄”，还是因为我长得胖乎乎的，我也搞不清楚。 我很聪明，通过妈妈的表情就知道她心里在想什么。为什么呢？因为我会推理。我从小就爱看《福尔摩斯》。我很勤劳，会帮妈妈做家务，把家里打扫得干干净净、漂漂亮亮。我喜欢写作文，从一年级到现在博客里已经储存了我的一千多篇作文，其中有六篇获得了征文大赛一等奖，近百篇发表在了报刊上。
一天，永乐皇帝带着一班文人学士出外游玩。临近黄昏之时，忽见天边飞来一群白鹤，永乐皇帝有意面试这班文人学士的才华，当即以鹤为题，命他们当场吟诗一首。这些文人学士，大多是徒有虚名，叫他们吹牛拍马还行，可吟诗就七窍通了六窍（“一窍不通”），一个个低头不语。这时，只有翰林大学士解缙胸有成竹，不慌不忙，欣然吟道： 远望天空群鹤飞，朱砂为颈雪为衣。…… 解缙正要吟第三句，不料永乐皇帝突然打断，故意说：“解
十年前，我在家门口的医院出生，伴随着进出小区的十载寒来暑往，我也从牙牙学语的婴童，长成一个俊朗翩翩的少年。 每次放学回家，远远地就能看见一块巨大的石头，它比三层楼还要高，有着黄玉般的质感，上面刻着四个苍劲有力的字—华新花苑。華新花苑就是我居住的小区。 进入小区，左边是一片樱花树林，在我心底，那是小区最美的风景。三四月是樱花盛开的时节，微风拂过，无尽的花瓣簌簌飘落，像粉红色的蝴蝶，在空中旋转、升
2019年5月6日 星期一 晴 早上第二节课是体育课，我们排队来到操场上。到了自由活动时间，我一屁股坐在草坪上。这时从远处跑来一群低年级的小朋友，坐在树荫下讨论着什么。反正我没什么事，不如偷听一下。我头往左靠，悄悄凑了过去—“你们听我说，足球队里呀，有一个球技特别好的人，什么花式踢法都难不倒他;什么样的比赛，都能易如反掌地拿下。他长得帅帅的、酷酷的，好像是11号哦。”嘿嘿，他们说的球员特征跟我完
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作文教学必须充分创造条件，多“给”学生一些东西，以便张扬他们的个性，促进他们个性的发展和完善，写出富有灵魂和个性的习作。 那么，作文教学应该多“给”学生一些什么东西，才能把他们的作文引向个性化，从而张扬他们的个性呢？ 一、给“钥匙”——在阅读中指导写作 课文不仅是教的蓝本、读的范本，还是学生习作的样本。一般说来，选入课本的作品，无不显示出作者各自不同的创作个性。学生只有在阅读中体察到这些个性