班级是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级建设的重要内容之一就是班级文化建设。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，如何进行班级文化建设呢？我在多年的小学班主任工作中作了一些尝试，就这个问题发表一些看法。
　　一、建立一个温馨的家
　　何为班级文化，只有搞清它的全部涵义，才能有足够的思想认识，才能全身心地投入，才能真正把各项工作落实到位。通过我学习和实践弄清了，所谓班级文化，是指一个班集体内教师和学生共同认可并遵守的价值观念和审美趋向，是由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活動形式和物质形态，它扮演着传递社会规范、价值观念、科学知识、传统习俗和促进儿童个性社会化的角色。班级只有在被赋予丰富的文化内涵与生命意义时，它才可能成为一种真正的教育力量，学生才能在优秀的班级文化中茁壮成长。
　　一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温馨的家，是班级所有成员共同的心愿。如何建设一个温馨的家，教室可作哪些布置呢?
　　我在当班主任的时间里借鉴了校内外班级文化建设的一些成功经验。根据“生活即教育”的理念，把教室布置生活化、家庭化。凝聚师生的智慧，把教室布置出我们西藏林芝教育的特色。自开展班级文化建设后，在教室里悬挂几代领袖像，张贴国旗和党旗，设立生物角、图书角、阅报角，黑板报、学习园地等，从内容到形式焕然一新。在高年级教室把全班同学的照片贴成一个家，把争章竞赛表设计成一棵大树用不同颜色的树叶表示不同的结果，把优秀作业展示设计成一个家庭成员的劳动成果展示。把大家讨论出的班风、班级公约、集体获奖证书贴在最显眼处。特别是到了元旦、六一、七一、教师节、贡布节等重大节日，教室更是装饰得漂漂亮亮，像家里办喜事似的。这些布置本身就是一个载体，如没这载体，老师的教育思想、班级的共同目标、学生的愿望就不能恰当展示。教室布置的构思设计操作是师生共同完成的，这是一个师生建立感情的契机，是教师走进学生的桥梁，是学生接纳教师的过程。一个好的教室布置就是师生共同创造的精神财富，围绕这个精神财富创造的活动也是学生一个锻炼教育提升的过程。
　　二、打造一个民主平等的师生关系
　　建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在孩子的位置上，和他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物。教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过“爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系，使教育获得成功。
　　教师对学生平等交流的态度和家人式的关怀在班级文化建设中尤为重要，这是开展班级文化建设的另一目的所在。在班级文化建设实验中，我们要努力使师生关系达到平等、信任、民主。
　　三、建设一个友爱合作的生生关系
　　目前在校的90﹪以上是独生子女，在家里是个小祖宗，家里的大熊猫，重点保护对象，他们都以自我为中心。我认为，在小学阶段多讲互助、友爱、合作，学会尊重他人，团结协作，互相友爱，互相谦让，使独生子女的教育由家庭个体式的教育转向学校集体式的教育即群体教育。学校的教师就是为这些独生子女创设一个“群体生活”的环境。无论是教室漂亮的布置，还是生动活泼的班队活动的开展，还是自主自由的课堂教学都需要全体成员的互助合作、共同努力。这为学生提供进行交往活动机会，让他们与同龄孩子一起游戏、学习、劳动、嬉戏、模仿，甚至“争吵”，在交往中互相理解、沟通童心，共享童年的欢乐。通过儿童群体进行教育，利用孩子乐群心理，帮助孩子结交朋友，建立与发展小伙伴之间的友谊。这是班级文化建设的又一目的。
　　成立班级班委会、中队会等组织来解决学生间的争端是班级文化建设中经常采取的一种尝试。有一次，我班一位藏族学生和汉文班学生打架了，我让班长去处理，按惯例由班主任处理，但这次我交给班长会处理。通过班长及其他干部的努力工作，后来打架的两位学生和好了。这不仅教育了这两位同学，还教育了藏汉学生的民主团结，相互学会了尊重。在学习中，学生间友爱合作的空间和时间更多，很多教师采用“一帮一、双帮一”、学习小小组等方法，就是很好的例证。
　　四、构建一个团结向上的班集体
　　团结向上共同进步是全体班级成员的共同愿景，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要看这个班级有没有这个愿景，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力、向心力。是否让每个学生在这个集体里获得成就感，产生幸福感。
　　为了这个愿景，我们觉得可开展这样一些活动：为自己班级甚至每个小组或小队起一个响亮的名字；设计一个大家能接受的班徽；讨论确定班风口号；制订一个班级公约或班规；为班级运动队设计一个锻炼目标；为班级拉拉队设计几句鼓励口号；制订个人奋斗目标或班级奋斗目标；建立班级文学社、书画社、小乐队、武术队等社团并为之起个好听的名字。这些活动的开展一定会使班级显得生机勃勃，文化建设丰富多彩。
　　教师还可根据课程要求，开展一些课程与学生生活紧密联系的活动，例如参观展览，观看家乡发展成果展等。特别是班际比赛、远足踏青等同学们特喜欢，在这些活动中最能拉近师生的距离，最能培养体现班集体的精神风貌。
　　班级文化的建设，是一项细致而漫长的过程，在这个过程的进行中，要建设一个温馨的家，营造一个和谐的学习氛围，建立一个民主平等的师生关系和友爱合作的生生关系，创造一个团结向上的班集体，使我们的学生锤炼成“体魄健，品行优，思维活，能力强，知识丰富的一代新人”，这是以学生为本，一切为了孩子的发展理念的具体实践。