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新的课程改革是面向素质教育,是面向应用的。作为一门语言,交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中,往往存在着重读、写而轻听、说的现象。因此,培养出了很多英语上的“聋子”和“哑巴”。对于任何一门语言来说,听说读写都是它有机的组成部分。所以,在崇尚素质教育和学以致用的今天,我们必须全面重视学生的英语口头表达能力的培养。那么在现阶段如何提高中学生的口语水平呢?
一、提高口语能力需要帮助学生克服口语中的心理障碍
作为教师必须因材施教,培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟进行英语会话训练,再逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍微差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理。有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语,有些学生由于自卑而不敢面对许多人的面说英语,有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语,等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式,弄清学生不愿开口的原因,然后在采取相应的措施进行因材施教;对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度,对自卑的学生则激发其自信心,使他们逐渐敢于说英语。这样,促使每种类型的学生都愿意开口说英语。
另外,有时学生在表达时会出现卡壳现象,即发生表达障碍,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,不要轻易出口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。
二、激发兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生,发展的。一旦这种情绪被激发,它就变成了学习的自觉性。因此,兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣是属于非智力范畴,非智力因素对智力与能力有明显作用的性格特征是勤奋,而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。因此,教师在日常教学中,要加以有目的地培养,通过大量的强化训练,使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质,成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意志的磨练。“严师出高徒”,也蕴含了这方面的道理。
三、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语,尽量创造英语氛围。
四、鼓励学生开口说英语
1.中学教材里,对话课文占很大一部分,讲对话课文时,教师可以好好地利用对话课来培养学生说英语的能力。让学生在了解dialogue意思后,听录音跟读,然后用幻灯片,写上每句对话的关键词(即动词,名词等实词)让学生组词造句进行对话,训练了同学们组织语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音,让学生与录音机对话,效果最佳的要数在多媒体教室上对话课,同学们在不作课前准备的情况下,一节课后,对话内容大多数学生都能朗朗上口。
2.课堂抢答问题是适合中学生年龄的方法之一。抢答可以分为四组(两纵队为一队),答对者加一分或两分,答错者不加分,或扣分。难度大的,学生不敢抢答的问题可以拍卖形式,加至3分或者4分。在下课时,表扬第一名小组,让最后一名小组的同学唱一首英语歌曲,或绕口令或背一首小诗(可事先教会)。但这一方法有利也有弊,利在学生积极性很高,分数暂时领先的未必能拿第一,因有难题(高分)答对加分后可能赶上并超越领先者;弊在尚未能调动每一位同学的积极性,仍有胆怯者,躲在后面看热闹。于是,笔者采用方法二,抢答时让一排或者一纵队同时站起,进行抢答问题,答对者可以先坐下,直至最后一位。把该纵队带起,此纵队的最后一位把该纵队的同学带起。举办英语演讲比赛,故事会,辩论赛,主题班会,开展英语角,校园广播,庆节日一台戏等也是很好的活动。教师应当充分发现学生的闪光点,鼓励学生多开口讲英语,给学生展现自我才能的机会。在真实的语境中感受英语,从而锻炼和提高口语运用能力。
总之,造成学生口语表达能力障碍的原因很多。要解决这些问题并不是一朝一夕就能完成的事情。它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会,采用灵活多样的教学方法,调动学生学习的兴趣,营造交际化的课堂氛围,培养学生的“自主意识”和英语思维的习惯,始终让学生保持良好的学习状态。为了《基础教育课程改革纲要》的宗旨,为了真正实现应试教育向素质教育转化,我们必须在平时的教学过程中体现学以致用的新理念,通过长期不懈的努力提高学生的英语口语水平。
一、提高口语能力需要帮助学生克服口语中的心理障碍
作为教师必须因材施教,培养学生的自信心。针对学生英语水平参差不齐的状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟进行英语会话训练,再逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会。对于稍微差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了成就感就会逐渐消除畏难心理。有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语,有些学生由于自卑而不敢面对许多人的面说英语,有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语,等等。作为老师要通过仔细观察、询问等方式,弄清学生不愿开口的原因,然后在采取相应的措施进行因材施教;对学习习惯不好的学生要使他们端正学习态度,对自卑的学生则激发其自信心,使他们逐渐敢于说英语。这样,促使每种类型的学生都愿意开口说英语。
另外,有时学生在表达时会出现卡壳现象,即发生表达障碍,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立地完整表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,不要轻易出口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。
二、激发兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生,发展的。一旦这种情绪被激发,它就变成了学习的自觉性。因此,兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣是属于非智力范畴,非智力因素对智力与能力有明显作用的性格特征是勤奋,而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。因此,教师在日常教学中,要加以有目的地培养,通过大量的强化训练,使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质,成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意志的磨练。“严师出高徒”,也蕴含了这方面的道理。
三、坚持用英语教英语
用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语,尽量创造英语氛围。
四、鼓励学生开口说英语
1.中学教材里,对话课文占很大一部分,讲对话课文时,教师可以好好地利用对话课来培养学生说英语的能力。让学生在了解dialogue意思后,听录音跟读,然后用幻灯片,写上每句对话的关键词(即动词,名词等实词)让学生组词造句进行对话,训练了同学们组织语言的能力。再把录音灌制成两段单一角色的录音,让学生与录音机对话,效果最佳的要数在多媒体教室上对话课,同学们在不作课前准备的情况下,一节课后,对话内容大多数学生都能朗朗上口。
2.课堂抢答问题是适合中学生年龄的方法之一。抢答可以分为四组(两纵队为一队),答对者加一分或两分,答错者不加分,或扣分。难度大的,学生不敢抢答的问题可以拍卖形式,加至3分或者4分。在下课时,表扬第一名小组,让最后一名小组的同学唱一首英语歌曲,或绕口令或背一首小诗(可事先教会)。但这一方法有利也有弊,利在学生积极性很高,分数暂时领先的未必能拿第一,因有难题(高分)答对加分后可能赶上并超越领先者;弊在尚未能调动每一位同学的积极性,仍有胆怯者,躲在后面看热闹。于是,笔者采用方法二,抢答时让一排或者一纵队同时站起,进行抢答问题,答对者可以先坐下,直至最后一位。把该纵队带起,此纵队的最后一位把该纵队的同学带起。举办英语演讲比赛,故事会,辩论赛,主题班会,开展英语角,校园广播,庆节日一台戏等也是很好的活动。教师应当充分发现学生的闪光点,鼓励学生多开口讲英语,给学生展现自我才能的机会。在真实的语境中感受英语,从而锻炼和提高口语运用能力。
总之,造成学生口语表达能力障碍的原因很多。要解决这些问题并不是一朝一夕就能完成的事情。它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会,采用灵活多样的教学方法,调动学生学习的兴趣,营造交际化的课堂氛围,培养学生的“自主意识”和英语思维的习惯,始终让学生保持良好的学习状态。为了《基础教育课程改革纲要》的宗旨,为了真正实现应试教育向素质教育转化,我们必须在平时的教学过程中体现学以致用的新理念,通过长期不懈的努力提高学生的英语口语水平。