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兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，它是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。学习兴趣是指学生对学习产生的心理上的爱好和追求的倾向。一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。同样，当学生对某门课产生了兴趣，他们在学习过程中思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这最佳的心理状态下学习，就会充分发挥自己的积极性和主动性，就能取得事半功倍的效果。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理。通过学习物理，能培养学生对自然界、对自然科学、对物理学有浓厚的兴趣；而学生是否有兴趣也是决定学生能否学好高中物理的关键性因素之一。物理学本是一门绚丽多彩的自然科学，而在实际的教学中，常常遇到令人不解的情况：不少学生在初中刚接触物理这门学科时，对它满怀兴趣，被其中丰富多彩的生活现象和“神奇”知识所吸引，而到了高中以后，随着物理知识抽象性的增强和难度的加大，很多学生逐渐对物理学科失去了兴趣，不再喜欢物理，开始惧怕学习物理。为了避免这种现象的产生，提高学生学习物理的兴趣，我们结合自身教学实践，建议高中教师应从以下几个方面去努力：
一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展，尤其是电化教学与信息技术的融合，为培养学生的物理学习兴趣提供了更多手段。借助电脑、电视、，可以幻灯片向学生提供丰富感性直观的材料，化难为易，化繁为简，使抽象的知识客观化、形象化。例如：学习《磁场》这一节的内容，磁场看不到、摸不到，比较抽象，很难领会。于是我就借助多媒体，把磁场的分布呈现在学生的面前，学生的注意力一下子就被吸引过来，他们表现得异常活跃和好奇。通过多媒体，扩展了学生的知识视野，同时也激发了他们想了解磁场的愿望，由此诱发了他们学习物理的兴趣。有时候，用口头叙述很难说清亮明实验的过程，于是就借助于幻灯片演示。例如，在开口蒙有白纸的木盒上逐个平放上5块砖，纸也不会被压破，而竖放上一块砖，纸即被压破，启发学生思索、对比，予以探究。利用多媒体出示问题情境，并提问：“儿童玩耍时，压破薄冰，落入水中，为了救出落水儿童，并避免压破薄冰，应当怎样接近落水儿童采取救护措施？”随后师生共议，让学生在轻松自主的气氛中进入了学习主题。从演示实验入手，创设问题情境，激发学生思维，同时综合生活经验引入本课的教学，启发了学生的求知欲，课堂气氛变得热烈起来，为新课教学做了良好的开端。
二、通过实验操作，调动学生的学习兴趣
物理实验是人类认识物理本质的基本途径之一。教学中教师应努力创造条件，让学生亲自动手实验，引导他们不断进行思考，培养他们的探究能力。教师应充分利用物理学课堂中的演示实验和分组实验来激发学生的物理学习兴趣。物理学是一门以实验为基础的科学，物理演示实验的丰富现象既可以加强学生对物理理论的信服，又可以培养学生的观察能力，还可以激发学生对物理学习的兴趣。如，在向心力部分的知识教学中，对学生进行向心力实验仪的展示，既可以加强学生对小球所受向心力大小与其质量、轨道半径、角速度、线速度等物理量间的关系的定性认识，又可以培养学生的观察能力，激发学生对物理学巧妙的实验装置的兴趣，激发学生的物理学习兴趣。又如，在万有引力定律部分的教学中，给学生介绍卡文迪许扭秤装置的巧妙设计和实验原理，可以激发学生对物理学家巧妙设计的敬佩，提高对物理学习的兴趣。同样，物理分组操作实验既可以提高学生的实验操作能力，也可以培养学生对实验操作、实验探索的兴趣，提高学生的物理学习兴趣。如：在上《变阻器》这一节课时，我改变了以前教师讲、学生听的教法，先让学生观察滑动变阻器的结构，然后让学生自学，并试着将其接入电路，然后根据提示进行实验探究。这样不仅使学生动手能力增强了，而且问题意识也有所提高，一节课下来不仅完成了教学任务，同时也培养了学生探究问题的能力。
三、密切练习和讲授与生活、与时代的联系，增强学生的兴趣
在教学中，新颖多样的练习既能激发学生的练习兴趣，又能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力。在精心设计课堂练习时要注意题型新颖、形式多样、内容丰富、有启发性和趣味性，这些练习都有利于提高学习兴趣和培养思维能力。由于物理内容和生活实际联系比较紧密，除了课本上的练习之外，还需要设计一些与生活实际有关的练习。例如：在学完《安全用电》这一节后我让学生设计一个家庭照明电路，既巩固了所学知识又提高了运用知识的能力，而且学生非常感兴趣。教师本身应有丰富扎实的专业知识和解题技巧方面的知识，还应有丰富的物理课本知识与生产生活实际相结合的知识、丰富的物理学史知识、科技发展前沿的知识以及相关的其他学科的知识等。只有这样，教师在课堂讲授时才能旁征博引，充分地将物理课本知识与生活生产实际相联系，充分地利用物理学史故事、相关的现代高科技知识等来激发学生的物理学习兴趣。例如，教师在讲授万有引力定律与航天一章，应将神五、神六、神七及嫦娥一号、嫦娥二号向学生进行介绍，并可将它们从各个角度进行对比来展示我国航天技术的不断进步，激发学生的物理学习兴趣。否则，倘若教师本身知识面很狭窄，只有干巴巴的课本知识，则很难激起学生强烈的物理学习兴趣。
一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
随着现代教育技术的不断发展，尤其是电化教学与信息技术的融合，为培养学生的物理学习兴趣提供了更多手段。借助电脑、电视、，可以幻灯片向学生提供丰富感性直观的材料，化难为易，化繁为简，使抽象的知识客观化、形象化。例如：学习《磁场》这一节的内容，磁场看不到、摸不到，比较抽象，很难领会。于是我就借助多媒体，把磁场的分布呈现在学生的面前，学生的注意力一下子就被吸引过来，他们表现得异常活跃和好奇。通过多媒体，扩展了学生的知识视野，同时也激发了他们想了解磁场的愿望，由此诱发了他们学习物理的兴趣。有时候，用口头叙述很难说清亮明实验的过程，于是就借助于幻灯片演示。例如，在开口蒙有白纸的木盒上逐个平放上5块砖，纸也不会被压破，而竖放上一块砖，纸即被压破，启发学生思索、对比，予以探究。利用多媒体出示问题情境，并提问：“儿童玩耍时，压破薄冰，落入水中，为了救出落水儿童，并避免压破薄冰，应当怎样接近落水儿童采取救护措施？”随后师生共议，让学生在轻松自主的气氛中进入了学习主题。从演示实验入手，创设问题情境，激发学生思维，同时综合生活经验引入本课的教学，启发了学生的求知欲，课堂气氛变得热烈起来，为新课教学做了良好的开端。
二、通过实验操作，调动学生的学习兴趣
物理实验是人类认识物理本质的基本途径之一。教学中教师应努力创造条件，让学生亲自动手实验，引导他们不断进行思考，培养他们的探究能力。教师应充分利用物理学课堂中的演示实验和分组实验来激发学生的物理学习兴趣。物理学是一门以实验为基础的科学，物理演示实验的丰富现象既可以加强学生对物理理论的信服，又可以培养学生的观察能力，还可以激发学生对物理学习的兴趣。如，在向心力部分的知识教学中，对学生进行向心力实验仪的展示，既可以加强学生对小球所受向心力大小与其质量、轨道半径、角速度、线速度等物理量间的关系的定性认识，又可以培养学生的观察能力，激发学生对物理学巧妙的实验装置的兴趣，激发学生的物理学习兴趣。又如，在万有引力定律部分的教学中，给学生介绍卡文迪许扭秤装置的巧妙设计和实验原理，可以激发学生对物理学家巧妙设计的敬佩，提高对物理学习的兴趣。同样，物理分组操作实验既可以提高学生的实验操作能力，也可以培养学生对实验操作、实验探索的兴趣，提高学生的物理学习兴趣。如：在上《变阻器》这一节课时，我改变了以前教师讲、学生听的教法，先让学生观察滑动变阻器的结构，然后让学生自学，并试着将其接入电路，然后根据提示进行实验探究。这样不仅使学生动手能力增强了，而且问题意识也有所提高，一节课下来不仅完成了教学任务，同时也培养了学生探究问题的能力。
三、密切练习和讲授与生活、与时代的联系，增强学生的兴趣
在教学中，新颖多样的练习既能激发学生的练习兴趣，又能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力。在精心设计课堂练习时要注意题型新颖、形式多样、内容丰富、有启发性和趣味性，这些练习都有利于提高学习兴趣和培养思维能力。由于物理内容和生活实际联系比较紧密，除了课本上的练习之外，还需要设计一些与生活实际有关的练习。例如：在学完《安全用电》这一节后我让学生设计一个家庭照明电路，既巩固了所学知识又提高了运用知识的能力，而且学生非常感兴趣。教师本身应有丰富扎实的专业知识和解题技巧方面的知识，还应有丰富的物理课本知识与生产生活实际相结合的知识、丰富的物理学史知识、科技发展前沿的知识以及相关的其他学科的知识等。只有这样，教师在课堂讲授时才能旁征博引，充分地将物理课本知识与生活生产实际相联系，充分地利用物理学史故事、相关的现代高科技知识等来激发学生的物理学习兴趣。例如，教师在讲授万有引力定律与航天一章，应将神五、神六、神七及嫦娥一号、嫦娥二号向学生进行介绍，并可将它们从各个角度进行对比来展示我国航天技术的不断进步，激发学生的物理学习兴趣。否则，倘若教师本身知识面很狭窄，只有干巴巴的课本知识，则很难激起学生强烈的物理学习兴趣。