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【摘要】在小学语文阅读教学中，节奏是影响语文阅读效果的关键因素。然而，教师若想切实培育学生朗读兴趣、朗读能力，就要突出节奏重要性，指导学生合理把握节奏，让学生在阅读时获得更多见解，从而为其后续学习与发展奠定基础。本文围绕语文朗读教学，积极探讨节奏在小学语文朗读教学中的具体应用。
【关键词】节奏;语文朗读;教学
引言
在小学语文教材中，每一篇文章都充斥着作者独特的情感。小学语文教学以促使学生深刻理解文本内容为例，不断升华情感，进而在学习时养成语文核心素养。本文就针对节奏在小学语文朗读教学中的应用展开详细分析。
一、节奏与朗读简析
何为节奏，实则就就是依据文本内容、文本背景，因作者心理变化、生理便会而引起的波动。节奏具有抑扬顿挫、轻重缓急、强弱与快慢等特征，属于规律性十足的有序运动。
何为朗读，实则就是将单词、汉字、语句转换成有声语言的活动。朗读需要发出声音，可令学生迅速了解语文学习任务。在小学语文阅读教学时，朗读是阅读起点，也是学生了解文本内容、感受作者情感的关键手段。朗读不只在小学语文阅读教学中发挥重要作用，同时在培育学生语言能力、写作能力等方面也具有重要价值[1]。
二、节奏在小学语文朗读教学中的具体应用
1.概念解释分析
节奏可以全面整合心理、生理及主客观情感，通过大声朗读，可进一步改变学生主客观思想及心理功能。通过应用节奏教学，可切实提高学生实际阅读能力，节奏需要不断交替，属于有序运动，具有一定规律性特点。有效应用节奏，能够让阅读变得更流畅，整个阅读课程也会因此风采许多，给人带来一种感情充沛、读功扎实的感受。为此，通过节奏变化，可以进一步感受各字句、各段落的情感起伏。段落层次分明，才能感受到情感的起伏变化，有起伏的时候才能看得见节奏。为此，节奏功能概念解释分析在学生朗读中占据重要地位，教师应指导学生深刻把握节奏及其概念，以便能在反复朗读中练就朗读技巧。
2.功能结合表现作用
在小学生阅读时，节奏是不可缺少的一个因素。通过节奏，可以进一步调节学生阅读情绪，促使其充分分析阅读文本内容，并形成定向阅读习惯。尽管小学生年纪不大，但其却拥有充沛情感。在节奏变化下，可以带动学生不断调节自己的内心状态。例如，在读到高亢内容时，就需要加快节奏速度。然而，在朗读到情绪低落的文本内容时，就需要通过舒缓节奏抒发内心的悲痛及低迷之情。通过节奏，可以淋漓尽致地展现学生主客观情绪，并反映学生心理状态。因学生个体不同，在阅读时会持有不同风格，如内向风格、乐观风格、外向风格等，这些风格所对应的情感也有一定差异[2]。为此，在小学语文阅读教学时，对于《开国大典》这一类彰显爱国情怀的文章，便可以指导性格偏外向的学生进行朗读，而对于《慈母情深》这一类情感相对细腻的文章，就可以邀请性格相对内敛的学生进行朗读。总之，由于课文类型不同，应选择不同性格的学生展示朗读内容，以便能为其他学生做好示范作用，真正展现节奏在朗读中的功能。只有严格把握节奏，才能切实展现最真实的情绪状态。为此，教师要引导学生多层次体验情感，以便能激发学生产生共鸣。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，就要鼓励学生保持高亢节奏，而在阅读《穷人》这篇课文时，就需要注意维持低沉节奏，这样才能通过节奏变化表达情感上的变化，最终与作者产生心理共鸣。总之，很多学生在小学時期都具有细腻的情感，尽管他们的心理不够成熟，但他们却能将内心的真切情感展现出来。通过掌握变化的节奏规律，便可有效调节情感，通过加快节奏体现高亢情绪，通过变慢节奏舒缓情感，展现内心平静的情绪。
3.在特定文章中的应用
在阅读不同文章时，教师需要分析文本类型，指导学生使用不同的节奏阅读文章，以便促使其进一步理解文章，并提高文章朗读效果。以《桥》为例，在朗读之前，就需要设定好节奏，需要以轻快明朗的声音进行阅读，并保持舒缓状态。为此，教师就需要指导学生以舒缓语速展开朗读，要求学生牢牢把握节奏。再如，在朗读《为人民服务》的时候，就应把握好节奏，朗读时的声音上扬要多于下抑，并普遍呈现重音，轻音部分相对就少一些，整体语速偏快，气流相对急促，语言密度更大一些，可以说是属于紧张型的朗读节奏，这就需要教师结合文章内容，带领学生进行节奏朗读训练，令学生掌握更多朗读技巧。
4.节奏需根据类型而改变
在阅读文本时，节奏具有固定情感类型，但并非朗读都需要保持固定的节奏。这也就意味着，阅读节奏的变化需要结合文本类型而改变。依据文本内容，选择应用急缓声音、轻重声音、高低声音等进行阅读。这样一来，也就构成了节奏的具体变化。为此，在小学语文朗读教学之际，应合理把握节奏，以便能具体展示节奏。例如，有的文章需要欲扬先抑，有的文章需要予欲抑先扬等，这些均需要展开综合考虑。此外，在朗读时一定要结合实际朗读内容变化节奏类型。如，在读《小池》时，在读“流”与“柔”时的情感都略微轻快，而读“角”和“头”时则需要舒缓一些[3]。所以，在具体读某一篇文章时，需要考虑节奏在这篇文章中的类型，以便才能表现出节奏在朗读时发生的变化。
结束语
综上所述，在素质教育背景下，教师要想有效应用节奏推进小学语文朗读教学，首要任务就是把握节奏含义及特点，充分应用概念解释分析作用及功能结合作用等，以便能促进学生充分认知节奏对朗读的重要性，从而促使其形成良好的阅读素养。
参考文献：
[1]何红.节奏在小学语文朗读教学中的运用探究[J].家长，2020（05）：72-73.
[2]许燕.节奏在小学语文朗读教学中的运用分析[J].家庭生活指南，2018（12）：282.
[3]李敬玲.节奏在小学语文朗读教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：52-53.
【关键词】节奏;语文朗读;教学
引言
在小学语文教材中，每一篇文章都充斥着作者独特的情感。小学语文教学以促使学生深刻理解文本内容为例，不断升华情感，进而在学习时养成语文核心素养。本文就针对节奏在小学语文朗读教学中的应用展开详细分析。
一、节奏与朗读简析
何为节奏，实则就就是依据文本内容、文本背景，因作者心理变化、生理便会而引起的波动。节奏具有抑扬顿挫、轻重缓急、强弱与快慢等特征，属于规律性十足的有序运动。
何为朗读，实则就是将单词、汉字、语句转换成有声语言的活动。朗读需要发出声音，可令学生迅速了解语文学习任务。在小学语文阅读教学时，朗读是阅读起点，也是学生了解文本内容、感受作者情感的关键手段。朗读不只在小学语文阅读教学中发挥重要作用，同时在培育学生语言能力、写作能力等方面也具有重要价值[1]。
二、节奏在小学语文朗读教学中的具体应用
1.概念解释分析
节奏可以全面整合心理、生理及主客观情感，通过大声朗读，可进一步改变学生主客观思想及心理功能。通过应用节奏教学，可切实提高学生实际阅读能力，节奏需要不断交替，属于有序运动，具有一定规律性特点。有效应用节奏，能够让阅读变得更流畅，整个阅读课程也会因此风采许多，给人带来一种感情充沛、读功扎实的感受。为此，通过节奏变化，可以进一步感受各字句、各段落的情感起伏。段落层次分明，才能感受到情感的起伏变化，有起伏的时候才能看得见节奏。为此，节奏功能概念解释分析在学生朗读中占据重要地位，教师应指导学生深刻把握节奏及其概念，以便能在反复朗读中练就朗读技巧。
2.功能结合表现作用
在小学生阅读时，节奏是不可缺少的一个因素。通过节奏，可以进一步调节学生阅读情绪，促使其充分分析阅读文本内容，并形成定向阅读习惯。尽管小学生年纪不大，但其却拥有充沛情感。在节奏变化下，可以带动学生不断调节自己的内心状态。例如，在读到高亢内容时，就需要加快节奏速度。然而，在朗读到情绪低落的文本内容时，就需要通过舒缓节奏抒发内心的悲痛及低迷之情。通过节奏，可以淋漓尽致地展现学生主客观情绪，并反映学生心理状态。因学生个体不同，在阅读时会持有不同风格，如内向风格、乐观风格、外向风格等，这些风格所对应的情感也有一定差异[2]。为此，在小学语文阅读教学时，对于《开国大典》这一类彰显爱国情怀的文章，便可以指导性格偏外向的学生进行朗读，而对于《慈母情深》这一类情感相对细腻的文章，就可以邀请性格相对内敛的学生进行朗读。总之，由于课文类型不同，应选择不同性格的学生展示朗读内容，以便能为其他学生做好示范作用，真正展现节奏在朗读中的功能。只有严格把握节奏，才能切实展现最真实的情绪状态。为此，教师要引导学生多层次体验情感，以便能激发学生产生共鸣。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，就要鼓励学生保持高亢节奏，而在阅读《穷人》这篇课文时，就需要注意维持低沉节奏，这样才能通过节奏变化表达情感上的变化，最终与作者产生心理共鸣。总之，很多学生在小学時期都具有细腻的情感，尽管他们的心理不够成熟，但他们却能将内心的真切情感展现出来。通过掌握变化的节奏规律，便可有效调节情感，通过加快节奏体现高亢情绪，通过变慢节奏舒缓情感，展现内心平静的情绪。
3.在特定文章中的应用
在阅读不同文章时，教师需要分析文本类型，指导学生使用不同的节奏阅读文章，以便促使其进一步理解文章，并提高文章朗读效果。以《桥》为例，在朗读之前，就需要设定好节奏，需要以轻快明朗的声音进行阅读，并保持舒缓状态。为此，教师就需要指导学生以舒缓语速展开朗读，要求学生牢牢把握节奏。再如，在朗读《为人民服务》的时候，就应把握好节奏，朗读时的声音上扬要多于下抑，并普遍呈现重音，轻音部分相对就少一些，整体语速偏快，气流相对急促，语言密度更大一些，可以说是属于紧张型的朗读节奏，这就需要教师结合文章内容，带领学生进行节奏朗读训练，令学生掌握更多朗读技巧。
4.节奏需根据类型而改变
在阅读文本时，节奏具有固定情感类型，但并非朗读都需要保持固定的节奏。这也就意味着，阅读节奏的变化需要结合文本类型而改变。依据文本内容，选择应用急缓声音、轻重声音、高低声音等进行阅读。这样一来，也就构成了节奏的具体变化。为此，在小学语文朗读教学之际，应合理把握节奏，以便能具体展示节奏。例如，有的文章需要欲扬先抑，有的文章需要予欲抑先扬等，这些均需要展开综合考虑。此外，在朗读时一定要结合实际朗读内容变化节奏类型。如，在读《小池》时，在读“流”与“柔”时的情感都略微轻快，而读“角”和“头”时则需要舒缓一些[3]。所以，在具体读某一篇文章时，需要考虑节奏在这篇文章中的类型，以便才能表现出节奏在朗读时发生的变化。
结束语
综上所述，在素质教育背景下，教师要想有效应用节奏推进小学语文朗读教学，首要任务就是把握节奏含义及特点，充分应用概念解释分析作用及功能结合作用等，以便能促进学生充分认知节奏对朗读的重要性，从而促使其形成良好的阅读素养。
参考文献：
[1]何红.节奏在小学语文朗读教学中的运用探究[J].家长，2020（05）：72-73.
[2]许燕.节奏在小学语文朗读教学中的运用分析[J].家庭生活指南，2018（12）：282.
[3]李敬玲.节奏在小学语文朗读教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：52-53.