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【摘要】兴趣是学习的动力，这在小学数学学习中体现的尤为显著。随着现代化教学的不断发展，小学数学教学改变了传统固化的教学理念，逐渐在教学中融入趣味性教学元素，展开寓教于乐的教学，不断提升小学数学教学的有效性，使学生在轻松愉悦的氛围下，更好地掌握并应用数学知识。
【关键词】寓教于乐;教学模式;小学数学教学;有效性措施
随着现代教学的不断发展，素质教育理念逐渐贯穿整个教育事业中，在素质教学理念下，小学数学教学的一个重要目标就是赋予数学学习趣味性元素，不断提高学生的积极性。寓教于乐的教学模式是实现这一目标的有效手段，其可以让学生感受到数学学习的乐趣，形成良好的数学学习习惯，能够积极主动地投入到学习中，充分体现小学数学教学的有效性。
一、寓教于乐教学模式的概念性分析
寓教于乐的教学模式，具体就是指将教学内容和相关宣传手段，通过活动的形式展现出来，形成特殊且有效的教学思想。寓教于乐这种教学模式具有多样化特征，在小学数学教学中应用，能够利用多种娱乐形式，拓展教学内容，不断激发学生的数学学习兴趣，增强学生数学学习的归属感和认同感。但是其在实际应用中，教师需要注意，要把握教学与娱乐的关系，用积极的手段，提高数学教学的有效性[1]。
二、如今小学数学教学现存的问题
（一）学生学习兴趣缺失
在小学教育中，数学教学与其他学科不同，其逻辑性和复杂性较强，学生学习起来相对困难。再加上有一小部分教师的教学方法存在问题，利用灌输式教学手段进行课堂讲授，导致学生在数学课堂学习中，一直处于被动地位，久而久之，学生就会丧失对数学学习的兴趣，甚至厌恶数学。
（二）师生之间缺少交流沟通
有一些教师教学手段还不够纯熟，在教学过程中，容易出现课堂时间安排不合理的问题，教师比较匆忙的讲完知识点内容，就让学生进行大量习题练习，用这种方式提升学生。教师的时间掌握不合理，就不能有效的与学生进行交流互通，一些重难点知识仅凭学生自己，不能完成消化工作，最终导致学习效率的下降。
三、寓教于乐的教学方式提高小学数学教学有效性的实践措施
（一）融入游戏教学，提高学生学习的积极性
要想更好的发挥寓教于乐教学的作用，在小学数学教学中，教师需要在教学中融入趣味性元素，可以进行游戏设置，在具体教学任务的要求下，提高教学的有效性。
例如，在学习小学数学“多边形”的相关知识点的时候，教师可以利用多媒体工具，向学生展示“俄罗斯方块”游戏，可以让学生上台感受游戏。利用这种游戏，学生可以更好的感受多边形的属性，开发了学生的智力。课堂中，要与同学老师们一同探究自己通过游戏，掌握的多边形知识。利用这样的方式，能够更好的引发学生思考，使学生能够积极主动的投入到学习中。
（二）教学与生活结合，培养学生知识应用能力
数学教学与生活实际是分不开的，生活中的数学知识处处可见，需要教师做好引导，利用生活知识，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习效率。日常生活对于学生们来说都不陌生，利用生活问题解决实际问题，能够将复杂的数学知识简单化，给学生更直观的解题体验，提升学生数学知识的应用能力，学生也可以消除对数学知识练习的抵触情绪[2]。
例如，学习小学数学知识“100以内加减法”过程中，教师可以询问学生们每周的零花钱都是多少，根据自己对零花钱应用的实际情况，计算出一周内自己的收入与支出。这样的生活实践教学方式，不仅提高了学生的数学能力，还激发了学生的计算兴趣，学生的观察能力也在一定程度上进步。
（三）设置趣味性教学情境，营造愉悦的课堂环境
在小学整体教育中，情境教学是一种非常常见且有效的教学手段，趣味性极高。为了营造愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在小学数学教学中，教师可以进行情境创设教学，充分凸显学生在数学课堂中的主体地位，提升学生的综合能力。
例如，在学习“克、千克”相关知识点的时候，教师要求学生从家中带来小型称重工具，还是将班级学生分成有效的学习小组，为学生创设“超市购买商品称重”的教学情境，然后小组展开情境活动，让学生对不同的事物进行称重，在实践操作过程中，理解克与千克的关系。趣味性情境教学，打破了传统固化、灌输的讲述教学形式，学生能够参与到教学活动中，大大提高了学生学习的自主性，并加强学生对知识点的理解，使小学数学教学更具有效性特征。
（四）利用现代化教学方式，优化教学质量
随着教育事业的不断发展和创新，如今时代，现代化教学工具在小学教学中应用广泛，特别是多媒体技术，基本上实现了我国义务教育的全覆盖。利用多媒体技术进行小学数学教学，可以使数学更具多元化特征，优化课堂教学质量，大大提升小学数学课堂的有效性。
例如，學习小学数学知识“分数与小数”过程中，教师利用现代教学软件，进行动态化分数与小数知识的动画演变，在课件中加入声音处理，比如“1/20”和“0.06”之间发生了争吵，都觉得自己大。教师用这个小动画激起学生好奇心，引发学生的思考，寓教于乐，让学生在趣味性环境的调动下，根据教材知识，解答出最终答案。
四、结束语
总而言之，在小学数学教学中，寓教于乐的教学模式具有很大的应用价值。运用寓教于乐的教学模式展开教学，可以使学生更加直观的掌握数学知识，在玩乐中学习，不会对数学知识产生排斥想法，释放自己心中的压力。因此，数学教学中，小学教师要善用寓教于乐的教学模式展开教学研究，使数学教学的有效性不断提升，为学生未来数学学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]张月华. 谈寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018，（6）：132-132.
【关键词】寓教于乐;教学模式;小学数学教学;有效性措施
随着现代教学的不断发展，素质教育理念逐渐贯穿整个教育事业中，在素质教学理念下，小学数学教学的一个重要目标就是赋予数学学习趣味性元素，不断提高学生的积极性。寓教于乐的教学模式是实现这一目标的有效手段，其可以让学生感受到数学学习的乐趣，形成良好的数学学习习惯，能够积极主动地投入到学习中，充分体现小学数学教学的有效性。
一、寓教于乐教学模式的概念性分析
寓教于乐的教学模式，具体就是指将教学内容和相关宣传手段，通过活动的形式展现出来，形成特殊且有效的教学思想。寓教于乐这种教学模式具有多样化特征，在小学数学教学中应用，能够利用多种娱乐形式，拓展教学内容，不断激发学生的数学学习兴趣，增强学生数学学习的归属感和认同感。但是其在实际应用中，教师需要注意，要把握教学与娱乐的关系，用积极的手段，提高数学教学的有效性[1]。
二、如今小学数学教学现存的问题
（一）学生学习兴趣缺失
在小学教育中，数学教学与其他学科不同，其逻辑性和复杂性较强，学生学习起来相对困难。再加上有一小部分教师的教学方法存在问题，利用灌输式教学手段进行课堂讲授，导致学生在数学课堂学习中，一直处于被动地位，久而久之，学生就会丧失对数学学习的兴趣，甚至厌恶数学。
（二）师生之间缺少交流沟通
有一些教师教学手段还不够纯熟，在教学过程中，容易出现课堂时间安排不合理的问题，教师比较匆忙的讲完知识点内容，就让学生进行大量习题练习，用这种方式提升学生。教师的时间掌握不合理，就不能有效的与学生进行交流互通，一些重难点知识仅凭学生自己，不能完成消化工作，最终导致学习效率的下降。
三、寓教于乐的教学方式提高小学数学教学有效性的实践措施
（一）融入游戏教学，提高学生学习的积极性
要想更好的发挥寓教于乐教学的作用，在小学数学教学中，教师需要在教学中融入趣味性元素，可以进行游戏设置，在具体教学任务的要求下，提高教学的有效性。
例如，在学习小学数学“多边形”的相关知识点的时候，教师可以利用多媒体工具，向学生展示“俄罗斯方块”游戏，可以让学生上台感受游戏。利用这种游戏，学生可以更好的感受多边形的属性，开发了学生的智力。课堂中，要与同学老师们一同探究自己通过游戏，掌握的多边形知识。利用这样的方式，能够更好的引发学生思考，使学生能够积极主动的投入到学习中。
（二）教学与生活结合，培养学生知识应用能力
数学教学与生活实际是分不开的，生活中的数学知识处处可见，需要教师做好引导，利用生活知识，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习效率。日常生活对于学生们来说都不陌生，利用生活问题解决实际问题，能够将复杂的数学知识简单化，给学生更直观的解题体验，提升学生数学知识的应用能力，学生也可以消除对数学知识练习的抵触情绪[2]。
例如，学习小学数学知识“100以内加减法”过程中，教师可以询问学生们每周的零花钱都是多少，根据自己对零花钱应用的实际情况，计算出一周内自己的收入与支出。这样的生活实践教学方式，不仅提高了学生的数学能力，还激发了学生的计算兴趣，学生的观察能力也在一定程度上进步。
（三）设置趣味性教学情境，营造愉悦的课堂环境
在小学整体教育中，情境教学是一种非常常见且有效的教学手段，趣味性极高。为了营造愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在小学数学教学中，教师可以进行情境创设教学，充分凸显学生在数学课堂中的主体地位，提升学生的综合能力。
例如，在学习“克、千克”相关知识点的时候，教师要求学生从家中带来小型称重工具，还是将班级学生分成有效的学习小组，为学生创设“超市购买商品称重”的教学情境，然后小组展开情境活动，让学生对不同的事物进行称重，在实践操作过程中，理解克与千克的关系。趣味性情境教学，打破了传统固化、灌输的讲述教学形式，学生能够参与到教学活动中，大大提高了学生学习的自主性，并加强学生对知识点的理解，使小学数学教学更具有效性特征。
（四）利用现代化教学方式，优化教学质量
随着教育事业的不断发展和创新，如今时代，现代化教学工具在小学教学中应用广泛，特别是多媒体技术，基本上实现了我国义务教育的全覆盖。利用多媒体技术进行小学数学教学，可以使数学更具多元化特征，优化课堂教学质量，大大提升小学数学课堂的有效性。
例如，學习小学数学知识“分数与小数”过程中，教师利用现代教学软件，进行动态化分数与小数知识的动画演变，在课件中加入声音处理，比如“1/20”和“0.06”之间发生了争吵，都觉得自己大。教师用这个小动画激起学生好奇心，引发学生的思考，寓教于乐，让学生在趣味性环境的调动下，根据教材知识，解答出最终答案。
四、结束语
总而言之，在小学数学教学中，寓教于乐的教学模式具有很大的应用价值。运用寓教于乐的教学模式展开教学，可以使学生更加直观的掌握数学知识，在玩乐中学习，不会对数学知识产生排斥想法，释放自己心中的压力。因此，数学教学中，小学教师要善用寓教于乐的教学模式展开教学研究，使数学教学的有效性不断提升，为学生未来数学学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]张月华. 谈寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018，（6）：132-132.