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摘要：小学阶段的数学是一门与生活联系紧密的重点学科，因此教师在教学过程中需要结合生活实际，从学生现有的知识体系和以往生活经验出发，让生活经验能与数学知识紧密地结合在一起，以培养学生解决实际问题能力为教学导向，让学生将所学会到的数学知识应用到实际生活之中。在生活中发现数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
关键词：小学教学;数学案例;联系生活
一、 数学知识与生活中的联系紧密
小学三年级认识小数的要求是，对于小数的认识，通过学习明白像在生活中一些元、米的计量单位的具体意义，像分数如何通过小数进行表达，百分数如何通过两位小数进行表达，让小学生通过学习能够认识小数，理解小数从字面上带来的内在含义。所以在教学的过程中教师对于小数的认识可以通过一些生活中实际案例的数据来学习，比如这样的一些身边实际的例子，数学李老师的身高有1.80米，体重有70公斤，今年的年龄为30岁，从事小学教育教学已经8年之久了，喜欢每天下课之后陪伴着家人一起打30分钟的羽毛球。通过这些数学的表述，让学生们对于刚刚列举的数学进行分类观察，这样很快就能把这些数字分类出来了，像整数的一组就有70、30、8、30;而小数的一组就有1.80。通过以上的简单的生活中的案例来学习小数的开始，这样对于小学生认识小数就有一个较为轻松而又紧密联系生活实际的教学情境，激发了小学生的好奇心，小学生通过这个案例的迁移可以主动地到自己的生活中寻找一些属于自己需要的数据，这样小数的学习就会更加的烙印在学生们的心中。对于一些对数字不太理解的学生，通过这样的身边的教学案例学习，提高学生学习数学的热情，使小学生的认识从更加理性的学习转变成更加深刻的感性的理解。
二、 引导学生在生活中发现数学，感受数学
通过生活的学习方式认识数学，这有效地减轻了学生对数学这门抽象课程的认识，让小学生通过教师的引导发现原来数学是可以出现在教师身上的，就在这个时候教师可以提出小学生思考的问题，“各位同学大家想一想你们生活中还有没有其他生活中遇到的小数呢”这个时候的三年级的学生在生活上已经有了一定的生活常识，因此在问题给予学生的时候，学生思考的问题已经不仅仅是数学上的问题了，学生们需要紧密的联系生活中的实际，对于生活的留意，让学生明白生活之中其实处处都有小数的存在。教师还可以通过对学生的引导，提示学生们的思考角度，比如说在超市里面的价格标签有整数与小数，体重称量的机器上面也同样有小数的。学生一边列举生活中的小数例子的同时，教师收集归纳出学生的数字进行整理。因为这些小数的数字都是在学生们不断的思考前提下得出的结论，像比如说8.8元、3.4米、5.6千克等等。因此将小学数学课堂的自主权交还给学生，让学生通过自己的思维方式，加强自主学习能力。在小学数学的学习巩固中还可以利用到最新的情境创设的方法，比如说可以通过让学生自己开一家小卖部的形式来认识生活中的小数，比如说这家小卖部卖的一些学习用品，通过学生的自主动手制作一些价格的标签。让学生在价格标签上写好各种商品的价格，有小数形式的、整数形式的，写完之后让大家一起看一看、读一读。鼓励同桌之间在小卖部里互相一起询问价格，在这样的课堂数学学习环境中轻松认识小数，从而更好地理解小数。
三、 生活实践中鼓励学生开展实践拓展活动
小学的数学如果仅仅是停留于课堂中的课本学习那是还远远不够的，因为小学数学其实就是“来源于生活，又服务于生活”的一门实践性较强的学科，因此在生活中教师应该鼓励学生学会自主的学习研究验证课堂所学到的数学知识，让数学的知识能够服务于生活这才是小学课堂开展教学的最终目的。比如说在教材的练习题中有一题是“从图表中看看商品的价格”课本给出的商品价格表中都是罗列了各个商品不同的价格，教师这时就是需要让学生明白在以“元”作为计量单位的前提下，让学生先思考再说说自己的观点，位于小数点左边的数字代表的是什么呢？再让学生仔细思考一下，小数点的右边的数字又代表的是什么呢？相信通过生活中的经验来说小学生对于整钱和零钱的区别一定有很深刻的印象。其实认识到小数在支付的钱中代表的含义，通过生活中的案例明白了原来这是利用小数的精确性和方便统计的特性来给生活中的支付带来便捷。随后教师在不断的分析生活中的商品价格的过程中，学生就慢慢地对于我国的人民币各类面额就有了更加直观的认识，比如说在小数点左边的元、在小数点右边第一位的角、在小数点右边第二位的分等等。最后，最重要的是需要通过课堂的案例，教师引导学生举一反三的能力。
四、 结语
小学阶段的数学教学重在教师对于知识的传授教导，也是对于小学学生面向生活的观察、感受生活中的数学运用、为了以后更加抽象、高深的数学学习进行铺垫。因此小学数学的教学过程中值得注意的就是让数学回归到生活中去，这是让学生在生活的过程中获得数学知识的求知欲，激发学生对新问题的好奇心。因此教师在合适的教学内容中加入一些教学案例这能让学生的学习更加紧密地联系到生活实际中去。对于教学小学数学学习时，不断地创新教学方式，采取有效的教学学习方案，才能让学生在富有创造性的教育環境下成长学习，让学生能够成为新时代祖国发展的栋梁之材。
参考文献：
[1]杨柳，邹循东，梁宇.重视数学知识形成的探索——罗鸣亮老师《小数的认识》教学赏析[J].广西教育，2017（1）：64.
[2]汪松浩.“小数的认识”教学有感[J].湖南教育：下旬（C），2015（10）：38-39.
[3]赵俊杰，刘勇智.“小数的认识”教材解读与教学建议[J].湖南教育：数学教师，2008（4）：36-37.
作者简介：
王华保，安徽省安庆市，岳西县莲云辅导小学。
关键词：小学教学;数学案例;联系生活
一、 数学知识与生活中的联系紧密
小学三年级认识小数的要求是，对于小数的认识，通过学习明白像在生活中一些元、米的计量单位的具体意义，像分数如何通过小数进行表达，百分数如何通过两位小数进行表达，让小学生通过学习能够认识小数，理解小数从字面上带来的内在含义。所以在教学的过程中教师对于小数的认识可以通过一些生活中实际案例的数据来学习，比如这样的一些身边实际的例子，数学李老师的身高有1.80米，体重有70公斤，今年的年龄为30岁，从事小学教育教学已经8年之久了，喜欢每天下课之后陪伴着家人一起打30分钟的羽毛球。通过这些数学的表述，让学生们对于刚刚列举的数学进行分类观察，这样很快就能把这些数字分类出来了，像整数的一组就有70、30、8、30;而小数的一组就有1.80。通过以上的简单的生活中的案例来学习小数的开始，这样对于小学生认识小数就有一个较为轻松而又紧密联系生活实际的教学情境，激发了小学生的好奇心，小学生通过这个案例的迁移可以主动地到自己的生活中寻找一些属于自己需要的数据，这样小数的学习就会更加的烙印在学生们的心中。对于一些对数字不太理解的学生，通过这样的身边的教学案例学习，提高学生学习数学的热情，使小学生的认识从更加理性的学习转变成更加深刻的感性的理解。
二、 引导学生在生活中发现数学，感受数学
通过生活的学习方式认识数学，这有效地减轻了学生对数学这门抽象课程的认识，让小学生通过教师的引导发现原来数学是可以出现在教师身上的，就在这个时候教师可以提出小学生思考的问题，“各位同学大家想一想你们生活中还有没有其他生活中遇到的小数呢”这个时候的三年级的学生在生活上已经有了一定的生活常识，因此在问题给予学生的时候，学生思考的问题已经不仅仅是数学上的问题了，学生们需要紧密的联系生活中的实际，对于生活的留意，让学生明白生活之中其实处处都有小数的存在。教师还可以通过对学生的引导，提示学生们的思考角度，比如说在超市里面的价格标签有整数与小数，体重称量的机器上面也同样有小数的。学生一边列举生活中的小数例子的同时，教师收集归纳出学生的数字进行整理。因为这些小数的数字都是在学生们不断的思考前提下得出的结论，像比如说8.8元、3.4米、5.6千克等等。因此将小学数学课堂的自主权交还给学生，让学生通过自己的思维方式，加强自主学习能力。在小学数学的学习巩固中还可以利用到最新的情境创设的方法，比如说可以通过让学生自己开一家小卖部的形式来认识生活中的小数，比如说这家小卖部卖的一些学习用品，通过学生的自主动手制作一些价格的标签。让学生在价格标签上写好各种商品的价格，有小数形式的、整数形式的，写完之后让大家一起看一看、读一读。鼓励同桌之间在小卖部里互相一起询问价格，在这样的课堂数学学习环境中轻松认识小数，从而更好地理解小数。
三、 生活实践中鼓励学生开展实践拓展活动
小学的数学如果仅仅是停留于课堂中的课本学习那是还远远不够的，因为小学数学其实就是“来源于生活，又服务于生活”的一门实践性较强的学科，因此在生活中教师应该鼓励学生学会自主的学习研究验证课堂所学到的数学知识，让数学的知识能够服务于生活这才是小学课堂开展教学的最终目的。比如说在教材的练习题中有一题是“从图表中看看商品的价格”课本给出的商品价格表中都是罗列了各个商品不同的价格，教师这时就是需要让学生明白在以“元”作为计量单位的前提下，让学生先思考再说说自己的观点，位于小数点左边的数字代表的是什么呢？再让学生仔细思考一下，小数点的右边的数字又代表的是什么呢？相信通过生活中的经验来说小学生对于整钱和零钱的区别一定有很深刻的印象。其实认识到小数在支付的钱中代表的含义，通过生活中的案例明白了原来这是利用小数的精确性和方便统计的特性来给生活中的支付带来便捷。随后教师在不断的分析生活中的商品价格的过程中，学生就慢慢地对于我国的人民币各类面额就有了更加直观的认识，比如说在小数点左边的元、在小数点右边第一位的角、在小数点右边第二位的分等等。最后，最重要的是需要通过课堂的案例，教师引导学生举一反三的能力。
四、 结语
小学阶段的数学教学重在教师对于知识的传授教导，也是对于小学学生面向生活的观察、感受生活中的数学运用、为了以后更加抽象、高深的数学学习进行铺垫。因此小学数学的教学过程中值得注意的就是让数学回归到生活中去，这是让学生在生活的过程中获得数学知识的求知欲，激发学生对新问题的好奇心。因此教师在合适的教学内容中加入一些教学案例这能让学生的学习更加紧密地联系到生活实际中去。对于教学小学数学学习时，不断地创新教学方式，采取有效的教学学习方案，才能让学生在富有创造性的教育環境下成长学习，让学生能够成为新时代祖国发展的栋梁之材。
参考文献：
[1]杨柳，邹循东，梁宇.重视数学知识形成的探索——罗鸣亮老师《小数的认识》教学赏析[J].广西教育，2017（1）：64.
[2]汪松浩.“小数的认识”教学有感[J].湖南教育：下旬（C），2015（10）：38-39.
[3]赵俊杰，刘勇智.“小数的认识”教材解读与教学建议[J].湖南教育：数学教师，2008（4）：36-37.
作者简介：
王华保，安徽省安庆市，岳西县莲云辅导小学。