【摘 要】
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<正>智力落后儿童由于分析、综合能力发展差,思维能力大多停留在直观形象阶段,因此他们对抽象思维占主导的数学学习本身就存在很大困难。如果是片面强调学科知识的数学课堂教
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<正>智力落后儿童由于分析、综合能力发展差,思维能力大多停留在直观形象阶段,因此他们对抽象思维占主导的数学学习本身就存在很大困难。如果是片面强调学科知识的数学课堂教学就更不适合智障学生学习了,也不利于智障学生各项能力的全面、协调发展。以往的培智数学课堂教学忽略与其他学科的整合教学,不注意教学内容的横向联系。我认为,在培智学校课程整合的趋势下,培智数学教师更应该加强数学与其他学科的互相联系与渗透,根据教学内容有目的地与多学
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