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【摘 要】 在遥远的大海边坐落着一所美丽的幼儿园,那里北临黄海,拥有渔港码头、天下独一无二的蛎岈山,海洋资源丰富。《幼儿园指导纲要》中指出要以游戏为基本活动,课程游戏化不仅仅是生活中充满游戏,更是一种生活中的游戏精神,让海洋游戏在孩子的行动里闪光,在孩子的生活中萌芽,让海洋游戏成为孩子生活中最美的风景。
【关键词】 海洋游戏;生活教育;课程游戏化
一直以来在幼儿园与家庭的长期合作中,家长与幼儿相应地了解到诸多海洋文化,孩子们或是述说,或是提问有关渔民的生活,于是我们与孩子一起讨论、调查、研究,从而生发了系列海洋游戏,开启了海洋游戏的探索之旅。
一、海洋游戏初体验
孩子都看到过这样的情境,巨大的船只在海上航行,渔船上成堆的鱼虾蟹,渔民修船修网,捕鱼晒鱼。乐乐说:“我家里有条很大的船,可是有点旧了,我爷爷说该加固了。”朵朵说:“我家有条新船,船上都是海鲜,我爸爸会把鱼放在太阳底下晒,晒干了更好吃。”于是在已有生活经验的支持下,孩子们和老师一起游戏,并丰富游戏内容,从修修补补到动手制作,从卖鱼晒鱼到制盐织网,我们共同体验渔民生活,品尝海的滋味,并开启了一场海鲜美食盛宴,每组家庭齐参与,海鲜美食大比拼,海洋美食节应运而生。
沙水池里的孩子热衷于寻宝,孩子们喜欢大海,沙池就是海边的沙滩,收集来的水车、水枪、渔网也派上了大用场,孩子们走进水池,捞鱼捞虾,好不热闹!
二、海洋游戏大探秘
“可是渔船在海里是怎样捕鱼的呢?”“海浪出现的时候渔船又是怎样的呢?”“我们可以自己动手建造渔船吗?”许许多多的问题在游戏中产生,于是我们又和孩子一起投入到探索渔船的秘密中。
想要建造渔船首先要了解渔船的结构,我们一起来到渔民家中,巨大的船只停靠在岸边,看着桅杆、舵盘、甲板、船舱,孩子们就像发现了新大陸一样叽叽喳喳地讨论着,交流着!参观完渔船后,每个人的心中都有了自己喜欢的渔船,孩子们一起设计自己喜欢的渔船,最终通过投票的方式,选出了要建造的渔船。接下来就到了孩子们大展身手的时候,他们戴上手套和安全帽,自己找材料,自己钉钉子,然而事情并不是一帆风顺,第一次,连船的形状都没有,于是孩子们向木工师傅仔细询问才知道,原来孩子建造的船上下一样宽,其实在建造的过程中,船底应该是最窄的,然后慢慢把木板往外延伸,给渔船的外形留一点弧度,这样渔船才能在海上航行。在师傅的帮助下,孩子们的渔船有了初步的造型。接下来是设计船舱,还要加上桅杆,造船的过程简直是一波三折,不过在大家的共同努力下,渔船终于造好了,现在的渔船成了孩子们游戏的伙伴,他们推着渔船带着货物来往在各个区域之间。
瞧,涛涛正在小木屋里拿着望远镜眺望远方呢!只听他大声喊道:“有船来啦!”孩子们蜂拥而出,把渔船里的海鲜抢劫一空,朵朵提议应该有秩序一点,于是在朵朵的带领下,孩子们分成3组,一组负责传递消息,一组负责搬运货物,另一组负责打包装箱。渔船来来往往,孩子们忙忙碌碌。
三、海洋游戏环岛乐
如今,兵营里的孩子为了保护海港居民,正一丝不苟地训练着,拳击搏斗,烽火爬行,小海军们个个身手不凡。有趣的练兵活动还与海洋运动会一起呈现,爸爸妈妈齐参与,好一派热闹的场景!在海港兵营游戏开展的过程中,孩子们还自发增加了医护救助站,救治受伤的人员,于是我们再次增添吊床、帐篷、篮子等材料,将储物箱、积木代替桌椅和餐具,地上的树叶成了美食,在海港农场后勤部的协助下,兵营里的生活得到了保障。
新城里的孩子正用纸箱、纸砖、各种形状的积木构想未来港新区发展的蓝图, “龙桥是怎么建成的?”“穿过龙桥会到达哪里?”既然孩子们对龙桥这么感兴趣,那我们说走就走,一起去探一探龙桥的秘密吧!有了实地考察的经验,如今,孩子们搭建的龙桥都展现出一片新的风貌,他们在原有的基础上加以创造,让神秘的蛎岈山离我们再近一点,他们相互交流着、讨论着,新城里面车水马龙,人来人往,热闹极了!
穿过大厅就来到了海港迷宫,迷宫内悬挂着自制的彩色鱼,两边是3D海底世界,游戏中孩子们对寻宝游戏十分感兴趣,于是我们利用每个出口的门形状不同,将寻宝游戏与蛎岈山的传说相结合,读一读郑和下西洋的故事,看一看海边的潮起潮落,老师和孩子们一起品读大海的滋味,并将故事延伸到班级区角,加上头饰、服装演一演渔夫和金鱼的故事,说一说美人鱼的绘本,海洋故事会就这样开启了。在家长的帮助下,他们用贝壳装饰渔网,套在身上就成了漂亮的服装;有的用扇贝珍珠装饰小裙子,一转身就成了人鱼公主,还有东海龙王、小红鱼、小黑鱼等等,这些精美的服装又投入到迷宫中,成为海底宝藏。大班孩子自己设计迷宫图,添置迷宫内的游戏材料,想要获得宝藏,需要自己走一走迷宫图,才能完成,海底迷宫成了孩子们自由探索发现的宝藏园。
四、课程展望
全体师生与家长共同制作收集的材料,丰富了孩子们的游戏,一起打造的游戏区域以环岛的形式呈现,形成了有故事、有情境、有连接的海洋游戏,海港晒场里的渔船出港到达海港沙滩,捕上来的鱼通过渔船运至海港码头,包装好的海鲜礼盒运至海港兵营、海港新城和海港迷宫,迷宫里的宝藏又运至海港晒场,满足了幼儿体验海洋本真游戏的欲望。但海港环岛游戏之旅还未结束,每天都有新的故事发生,老师和孩子一起在游戏中体验并成长着。
我们坚信:随着新区经济、文化的不断发展,我们周边所蕴含的教育资源将越来越丰富,只要在贴近幼儿生活的基础上,充分挖掘本土海洋资源,丰富活动内容,并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动,我们新区的孩子和城市的孩子一样会获得更大更好的发展。教师也一定会在挖掘海洋游戏的过程中获得专业化成长。下一次我们将把海洋游戏延伸至社区,相信在教师、家长、幼儿和社区的多方互动中会继续碰撞出新的火花,将海洋游戏深入化,内涵化,让海洋游戏留下孩子最美的童年!
【参考文献】
[1] 朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[2] 张石伟.教师参与园本课程开发中存在的问题及对策略研究[D].西北师范大学,2012
【关键词】 海洋游戏;生活教育;课程游戏化
一直以来在幼儿园与家庭的长期合作中,家长与幼儿相应地了解到诸多海洋文化,孩子们或是述说,或是提问有关渔民的生活,于是我们与孩子一起讨论、调查、研究,从而生发了系列海洋游戏,开启了海洋游戏的探索之旅。
一、海洋游戏初体验
孩子都看到过这样的情境,巨大的船只在海上航行,渔船上成堆的鱼虾蟹,渔民修船修网,捕鱼晒鱼。乐乐说:“我家里有条很大的船,可是有点旧了,我爷爷说该加固了。”朵朵说:“我家有条新船,船上都是海鲜,我爸爸会把鱼放在太阳底下晒,晒干了更好吃。”于是在已有生活经验的支持下,孩子们和老师一起游戏,并丰富游戏内容,从修修补补到动手制作,从卖鱼晒鱼到制盐织网,我们共同体验渔民生活,品尝海的滋味,并开启了一场海鲜美食盛宴,每组家庭齐参与,海鲜美食大比拼,海洋美食节应运而生。
沙水池里的孩子热衷于寻宝,孩子们喜欢大海,沙池就是海边的沙滩,收集来的水车、水枪、渔网也派上了大用场,孩子们走进水池,捞鱼捞虾,好不热闹!
二、海洋游戏大探秘
“可是渔船在海里是怎样捕鱼的呢?”“海浪出现的时候渔船又是怎样的呢?”“我们可以自己动手建造渔船吗?”许许多多的问题在游戏中产生,于是我们又和孩子一起投入到探索渔船的秘密中。
想要建造渔船首先要了解渔船的结构,我们一起来到渔民家中,巨大的船只停靠在岸边,看着桅杆、舵盘、甲板、船舱,孩子们就像发现了新大陸一样叽叽喳喳地讨论着,交流着!参观完渔船后,每个人的心中都有了自己喜欢的渔船,孩子们一起设计自己喜欢的渔船,最终通过投票的方式,选出了要建造的渔船。接下来就到了孩子们大展身手的时候,他们戴上手套和安全帽,自己找材料,自己钉钉子,然而事情并不是一帆风顺,第一次,连船的形状都没有,于是孩子们向木工师傅仔细询问才知道,原来孩子建造的船上下一样宽,其实在建造的过程中,船底应该是最窄的,然后慢慢把木板往外延伸,给渔船的外形留一点弧度,这样渔船才能在海上航行。在师傅的帮助下,孩子们的渔船有了初步的造型。接下来是设计船舱,还要加上桅杆,造船的过程简直是一波三折,不过在大家的共同努力下,渔船终于造好了,现在的渔船成了孩子们游戏的伙伴,他们推着渔船带着货物来往在各个区域之间。
瞧,涛涛正在小木屋里拿着望远镜眺望远方呢!只听他大声喊道:“有船来啦!”孩子们蜂拥而出,把渔船里的海鲜抢劫一空,朵朵提议应该有秩序一点,于是在朵朵的带领下,孩子们分成3组,一组负责传递消息,一组负责搬运货物,另一组负责打包装箱。渔船来来往往,孩子们忙忙碌碌。
三、海洋游戏环岛乐
如今,兵营里的孩子为了保护海港居民,正一丝不苟地训练着,拳击搏斗,烽火爬行,小海军们个个身手不凡。有趣的练兵活动还与海洋运动会一起呈现,爸爸妈妈齐参与,好一派热闹的场景!在海港兵营游戏开展的过程中,孩子们还自发增加了医护救助站,救治受伤的人员,于是我们再次增添吊床、帐篷、篮子等材料,将储物箱、积木代替桌椅和餐具,地上的树叶成了美食,在海港农场后勤部的协助下,兵营里的生活得到了保障。
新城里的孩子正用纸箱、纸砖、各种形状的积木构想未来港新区发展的蓝图, “龙桥是怎么建成的?”“穿过龙桥会到达哪里?”既然孩子们对龙桥这么感兴趣,那我们说走就走,一起去探一探龙桥的秘密吧!有了实地考察的经验,如今,孩子们搭建的龙桥都展现出一片新的风貌,他们在原有的基础上加以创造,让神秘的蛎岈山离我们再近一点,他们相互交流着、讨论着,新城里面车水马龙,人来人往,热闹极了!
穿过大厅就来到了海港迷宫,迷宫内悬挂着自制的彩色鱼,两边是3D海底世界,游戏中孩子们对寻宝游戏十分感兴趣,于是我们利用每个出口的门形状不同,将寻宝游戏与蛎岈山的传说相结合,读一读郑和下西洋的故事,看一看海边的潮起潮落,老师和孩子们一起品读大海的滋味,并将故事延伸到班级区角,加上头饰、服装演一演渔夫和金鱼的故事,说一说美人鱼的绘本,海洋故事会就这样开启了。在家长的帮助下,他们用贝壳装饰渔网,套在身上就成了漂亮的服装;有的用扇贝珍珠装饰小裙子,一转身就成了人鱼公主,还有东海龙王、小红鱼、小黑鱼等等,这些精美的服装又投入到迷宫中,成为海底宝藏。大班孩子自己设计迷宫图,添置迷宫内的游戏材料,想要获得宝藏,需要自己走一走迷宫图,才能完成,海底迷宫成了孩子们自由探索发现的宝藏园。
四、课程展望
全体师生与家长共同制作收集的材料,丰富了孩子们的游戏,一起打造的游戏区域以环岛的形式呈现,形成了有故事、有情境、有连接的海洋游戏,海港晒场里的渔船出港到达海港沙滩,捕上来的鱼通过渔船运至海港码头,包装好的海鲜礼盒运至海港兵营、海港新城和海港迷宫,迷宫里的宝藏又运至海港晒场,满足了幼儿体验海洋本真游戏的欲望。但海港环岛游戏之旅还未结束,每天都有新的故事发生,老师和孩子一起在游戏中体验并成长着。
我们坚信:随着新区经济、文化的不断发展,我们周边所蕴含的教育资源将越来越丰富,只要在贴近幼儿生活的基础上,充分挖掘本土海洋资源,丰富活动内容,并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动,我们新区的孩子和城市的孩子一样会获得更大更好的发展。教师也一定会在挖掘海洋游戏的过程中获得专业化成长。下一次我们将把海洋游戏延伸至社区,相信在教师、家长、幼儿和社区的多方互动中会继续碰撞出新的火花,将海洋游戏深入化,内涵化,让海洋游戏留下孩子最美的童年!
【参考文献】
[1] 朱家雄.幼儿园课程[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
[2] 张石伟.教师参与园本课程开发中存在的问题及对策略研究[D].西北师范大学,2012