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【摘要】通用技术课程是以提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力为目标，怎样引导学生走技术创新之路，本文结合自己的教学实践，谈谈如何在通用技术教学中培养学生的创新意识和创新能力。
【关键词】通用技术教学 创新能力 培养
通用技术是一门全新的普通高中必修课程。它是以提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力为目标，引导学生走技术创新之路，立足于实践，以学生的亲手操作，亲历情景、亲身体验为基础，需要每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验，进一步激发学生的创新能力，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。
作为一名通用技术课程教师，一定要重视对学生这方面的教育和培养，切不可让学生觉得这门课程不是高考课程就抱着无所谓的态度来上课。如何吸引学生的注意力，怎样在授课过程中激发学生的创新能力呢？我认为可以从以下四点着手：
1.帮助学生正确认识创新能力
孟子曾云："人皆尧舜"，这可视之为我国最早对创新能力人皆有之的论据，著名的教育家陶行知先生也在《创造宣言》一文中提出："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"，这又再次证明了创新能力人皆有之。所以我们在教育中，不能让学生觉得创新是多么高远深奥的事。创新能力不过是创新的量化，它是后天形成，是可以经过后天的学习或训练开发显露出来的，并不是少数"天才"的专利。特别是上第一节课时，我首先让学生认识到自身的创新能力，放下包袱轻松上阵，高中生学习的特点就是喜欢具体，讨厌抽象，怎样让学生意识到创新能力呢？通过一些例子触动他们，例如提到了牛顿、爱迪生、爱因斯坦等一些耳熟能详的科学家。为什么牛顿能够从一个掉落的苹果悟出万有引力呢？为什么爱迪生一生能够有那么多的发明创造呢？这都是他们有很强的创造能力。通过一些人物实例唤醒学生心中潜伏的创新欲望，并让他们明白通用技术课程的学习方式不是传说的死记硬背，而是要多思考，要产生多样化的思维，考虑问题时要把自己摆在一个发明者、创造者的角度提出新的设想，从思想上正视自己的创新能力是引导学生创新能力的最关键的第一步。
2.在课堂中融入创新思维训练，掌握创新思维原理
开发创新能力关键是发挥学生的主观能动性，没有内在能力的开发，没有外在文化知识的内在化，创新是无从谈起的，因此在开发创新能力的过程中，要十分注重对学生实施创新思维的训练。例如：我在教学中设计"我是小小发明家"的环节，让学生自己去寻找生活中的一些不和谐，组织他们开发智力成果，讨论主题有家里花老是忘了浇水怎么办？家门钥匙忘了带怎么办？如何将一些平时家庭的小设施改造得更加得心应手？或者拿一些市场上已有的创意生活产品给学生，引导他们如果是你来做这件产品，你会怎样设计，从机械设计角度或从电子控制方面来进行改造。同时我还指导他们创造不是胡来，要把握原则性、实用性、首创性和可行性这些原则，要先有分析报告，要说得通讲得明，这样一来学生的创造积极性空前高涨。我在教学过程中充分体会到：通用技术课程不是纸上谈兵，书上的内容起到的是抛砖引玉的作用。作为一名通用技术课程老师不能局限于书本知识，要以书本知识为基础，充分挖掘其内在价值，将创新思维训练融入其中，促使学生掌握创新原理，开发其思维的多样化，有效的指导和开发学生的创新能力。
3.项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高
每位学生可能有自己的生活经历和独到的发现。在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。事实上，我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品丰富多彩，里面不泛有创意的作品。有的同学设计了易拉的易拉罐，有的设计了壁画式的桌子，有高效透明旋转衣柜，有罐内置勺的设计，有教室置物柜的设计，有脚踏式拖把清洗及挤水装置，有奥特曼小孩安全帽，还有的学生将我校的学生桌进行改造，方便摆放书本的设计等等，每件设计体现了学生非凡的创造力和敏锐的观察力，也显示出学生浓厚的创新热情。学生经常在下课后拿着新的设计来向我询问他的设计如何，并对我介绍自己的设计是多么好。因为这些设计都是学生自己发现的，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教学，学生的学习积极性很高，作品具有多样性，也为学生提供了足够多的相互欣赏和相互评价的机会。
4.制定多样、灵活、科学的评价方法，激发创新能力
好不容易建立起来的创新热情是十分脆弱的，需要好好保护，因此，在教学中结合学生的设计进行分析时，应当注意多表扬，多鼓励，有的设计可能有欠缺的地方，对其不要嘲笑，更不能打击，参与评价的每个人态度都要认真、严肃和诚恳，既要实事求是，更要肯定其智慧的闪光点。
传统的教学评价方法主要是以考试的形式，以分数为评价标准。这种方法严重的影响阻碍了创新人才的培养和造就，教学评价的创新要以学生综合素质的提高为评价标准，要把学生的创新精神、创造能力和成果纳入教学评价之中，更好地将学生的创新能力导入激发状态，增强学习兴趣，同时可以让学生了解学习这门课的成绩，不足和特点。也能让老师更好的了解学生，调整优化教学过程，促进师生共同进步。教学评价要以发展评价为基本理念。既关注学生学习的结果，也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况。根据这个精神我将评价分为过程评价和结果评价。例如：在技术2第一章第三节简单结构的设计中，关于过程评价我主要看学生收集处理信息的能力，构思设计分析的目标性，合理性。运用书本知识和课外知识的比重。从中反映的创新思维在设计中团队合作情况等方面来评价学生在掌握结构设计基础知识上，创新能力的发挥情况。结果评价中既包括书面测试，方案和作品评价，还包括技术文件报告等文字性资料。这样相结合就可以运用灵活的方式来合理客观的反映学生的学习情况，鼓励学生发扬长处，克服不足，发挥无限能力，不断取得进步。
通用技术课程是素质教育的一门重要课程，通用技术课教学主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题，设计就应该是创新的，如何有效提高学生创新能力的途径和方法是通用技术教师长期不懈探索的方向。
参考文献
［1］《普通高中技术课程标准》人民教育出版社.
【关键词】通用技术教学 创新能力 培养
通用技术是一门全新的普通高中必修课程。它是以提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力为目标，引导学生走技术创新之路，立足于实践，以学生的亲手操作，亲历情景、亲身体验为基础，需要每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验，进一步激发学生的创新能力，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。
作为一名通用技术课程教师，一定要重视对学生这方面的教育和培养，切不可让学生觉得这门课程不是高考课程就抱着无所谓的态度来上课。如何吸引学生的注意力，怎样在授课过程中激发学生的创新能力呢？我认为可以从以下四点着手：
1.帮助学生正确认识创新能力
孟子曾云："人皆尧舜"，这可视之为我国最早对创新能力人皆有之的论据，著名的教育家陶行知先生也在《创造宣言》一文中提出："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"，这又再次证明了创新能力人皆有之。所以我们在教育中，不能让学生觉得创新是多么高远深奥的事。创新能力不过是创新的量化，它是后天形成，是可以经过后天的学习或训练开发显露出来的，并不是少数"天才"的专利。特别是上第一节课时，我首先让学生认识到自身的创新能力，放下包袱轻松上阵，高中生学习的特点就是喜欢具体，讨厌抽象，怎样让学生意识到创新能力呢？通过一些例子触动他们，例如提到了牛顿、爱迪生、爱因斯坦等一些耳熟能详的科学家。为什么牛顿能够从一个掉落的苹果悟出万有引力呢？为什么爱迪生一生能够有那么多的发明创造呢？这都是他们有很强的创造能力。通过一些人物实例唤醒学生心中潜伏的创新欲望，并让他们明白通用技术课程的学习方式不是传说的死记硬背，而是要多思考，要产生多样化的思维，考虑问题时要把自己摆在一个发明者、创造者的角度提出新的设想，从思想上正视自己的创新能力是引导学生创新能力的最关键的第一步。
2.在课堂中融入创新思维训练，掌握创新思维原理
开发创新能力关键是发挥学生的主观能动性，没有内在能力的开发，没有外在文化知识的内在化，创新是无从谈起的，因此在开发创新能力的过程中，要十分注重对学生实施创新思维的训练。例如：我在教学中设计"我是小小发明家"的环节，让学生自己去寻找生活中的一些不和谐，组织他们开发智力成果，讨论主题有家里花老是忘了浇水怎么办？家门钥匙忘了带怎么办？如何将一些平时家庭的小设施改造得更加得心应手？或者拿一些市场上已有的创意生活产品给学生，引导他们如果是你来做这件产品，你会怎样设计，从机械设计角度或从电子控制方面来进行改造。同时我还指导他们创造不是胡来，要把握原则性、实用性、首创性和可行性这些原则，要先有分析报告，要说得通讲得明，这样一来学生的创造积极性空前高涨。我在教学过程中充分体会到：通用技术课程不是纸上谈兵，书上的内容起到的是抛砖引玉的作用。作为一名通用技术课程老师不能局限于书本知识，要以书本知识为基础，充分挖掘其内在价值，将创新思维训练融入其中，促使学生掌握创新原理，开发其思维的多样化，有效的指导和开发学生的创新能力。
3.项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高
每位学生可能有自己的生活经历和独到的发现。在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。事实上，我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品丰富多彩，里面不泛有创意的作品。有的同学设计了易拉的易拉罐，有的设计了壁画式的桌子，有高效透明旋转衣柜，有罐内置勺的设计，有教室置物柜的设计，有脚踏式拖把清洗及挤水装置，有奥特曼小孩安全帽，还有的学生将我校的学生桌进行改造，方便摆放书本的设计等等，每件设计体现了学生非凡的创造力和敏锐的观察力，也显示出学生浓厚的创新热情。学生经常在下课后拿着新的设计来向我询问他的设计如何，并对我介绍自己的设计是多么好。因为这些设计都是学生自己发现的，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教学，学生的学习积极性很高，作品具有多样性，也为学生提供了足够多的相互欣赏和相互评价的机会。
4.制定多样、灵活、科学的评价方法，激发创新能力
好不容易建立起来的创新热情是十分脆弱的，需要好好保护，因此，在教学中结合学生的设计进行分析时，应当注意多表扬，多鼓励，有的设计可能有欠缺的地方，对其不要嘲笑，更不能打击，参与评价的每个人态度都要认真、严肃和诚恳，既要实事求是，更要肯定其智慧的闪光点。
传统的教学评价方法主要是以考试的形式，以分数为评价标准。这种方法严重的影响阻碍了创新人才的培养和造就，教学评价的创新要以学生综合素质的提高为评价标准，要把学生的创新精神、创造能力和成果纳入教学评价之中，更好地将学生的创新能力导入激发状态，增强学习兴趣，同时可以让学生了解学习这门课的成绩，不足和特点。也能让老师更好的了解学生，调整优化教学过程，促进师生共同进步。教学评价要以发展评价为基本理念。既关注学生学习的结果，也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况。根据这个精神我将评价分为过程评价和结果评价。例如：在技术2第一章第三节简单结构的设计中，关于过程评价我主要看学生收集处理信息的能力，构思设计分析的目标性，合理性。运用书本知识和课外知识的比重。从中反映的创新思维在设计中团队合作情况等方面来评价学生在掌握结构设计基础知识上，创新能力的发挥情况。结果评价中既包括书面测试，方案和作品评价，还包括技术文件报告等文字性资料。这样相结合就可以运用灵活的方式来合理客观的反映学生的学习情况，鼓励学生发扬长处，克服不足，发挥无限能力，不断取得进步。
通用技术课程是素质教育的一门重要课程，通用技术课教学主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题，设计就应该是创新的，如何有效提高学生创新能力的途径和方法是通用技术教师长期不懈探索的方向。
参考文献
［1］《普通高中技术课程标准》人民教育出版社.