论文部分内容阅读
摘要：随着基础教育课程改革的深化，社会对学生各方面的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。人们认识到，教师教学的重点应该是培养学生自主学习的能力。因此在教学中教师的角色也应该发生转变。本文主要分析新课改下教学中教师角色的转变方向。
关键词：新课改；英语课堂；教师角色
【中图分类号】G451
不同人处于不同的社会职位扮演着不同的角色，很多人在同一时间也会扮演着多种角色。角色是就是一种特定的身份及伴随该身份的行为，教师职业角色则是指教师本身和社会对教师群体行为模式的一系列期望。①我国最早对教师角色行为的概括是：师者，所以传道、授业、解惑也。在教学过程中，教师的角色行为主要表现为向学生传授知识，使学生理解、记忆教学内容。世界上万事万物都是变化的，随着人类文明不断发展人们对教师这个角色提出了新的要求和期待。
一、 传统教学课堂中教师角色。
传统教学模式中，课堂只是教师教、学生听得模式，教师和学生之间是简单地传授知识和接受知识关系。在学生心里，教师是知识权威，负责把书本上知识传授给学生。通常教师只要熟悉教材，精通语法，语言表达通顺就可以了。通常传统教学中教师充当以下角色：
1. 搬运工
传统教学模式中，教师是知识的传授者，是权威，是教学的主导。教学以教材为基础，教师根据教材安排教学内容，把教材中知识点、语法点，死板地输送给学生，学生被动地接受知识。教师和学生的关系是单向输出和被动接受的关系，教师把课堂教学看作是知识迁移和教案的展开过程，在教学过程中仅仅充当了搬运工的角色，让学生习惯于被动学习，被动接受知识②。
2. 管理者
在日常管理中，教师成为学生集体的领导者和纪律执行者。在教学过程中，教师不但要传授知识还要传递社会规范。作为管理者，教师具有一定的强制性的权力，由于教师长期的管理和权威地位，造成了教学模式，教学方法等的僵化。这样的课堂教学中，教师掌控着学生的一切活动。忽视了学生独立思考获取知识的能力，忽视了对其实际运用语言能力的培养，压抑了学生学习的创造性思维。③
3. 思想品德教育者
教师在教学中不仅要传授知识还需要对学生进行思想品德教育，很多教师总是以自己的经历教育学生，使学生懂得社会道德规范。但很多教师却忽略了学生的心理问题，青少年时期使学生发展的重要阶段，现代社会负担的加重以及各方面的负面影响导致学生的心里问题日益加重。这些心理问题不仅影响学生的学习还影响学生的成长，因此教师除了担当思想品德教育者还应该充当心里咨询师。
二、 新课改下英语教师角色转变方向
1.引导者
知识是学会的，而不是教会的。课堂上，教师不是知识的灌输者。课堂活动是显性教学和隐性教学相互交织的过程，教师在适当的时候提供一些语言提示或者示例，与学生进行实际语言交际，引导学生发现规律，掌握规则和运用知识。因此，教师应该让自己融入学生的语言活动中去，学习是实践和积累的过程，教师必须致力于激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以调动学习积极性，端正学习态度。⑤从教育的节奏来说，每一节课都要安排学生反馈的环节；从教学方式来说，更应鼓励学生的发现和表达；从效果评价来说，课堂教学的最终价值指向是学生学会了什么、掌握了什么，而不是教师讲授了什么、完成了怎样的教学任务。④
2.促进者
没有良好的教学气氛，任何教学方法也不能发挥作用。良好的课堂气氛为教学提供一种具有感染性的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。在课堂上，教师会给学生许多活动的机会，而在学生自主观察、实验或讨论的时候，教师不能无所事事。⑥学生学习过程中，教师要积极地旁观感受学生的所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
3.教学研究者
教学改革要求教师提高自身素质，不断探索教育教学的新规律，这就要求教师必须身负教学研究者的角色。教师要强化自己的科研意识，把教学研究作为教学工作的一个有机部分，充分认识到教学研究对于提高自身素质和教学水平的重要性。教师要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践。②教师要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身教学进行反思，对出现的问题进行研究，形成规律。这有利于开拓新的教学方法。
4.心理咨询师
新课程改革要求教师不仅要转变教学模式，在教学中不仅要传授知识还需要对学生进行思想品德教育，但很多教师却忽略了学生的心理问题，青少年时期使学生发展的重要阶段，现代社会负担的加重以及各方面的负面影响导致学生的心里问题日益加重。这些心理问题不仅影响学生的学习还影响学生的成长，因此教师除了担当思想品德教育者还应该充当心里咨询师。
教学是一门艺术，教师应该充分认识、发挥教师角色，展现教师魅力。用自己扎实的语言基本功感染学生，用优美大方的仪态影响学生，用丰富细腻的情感激发学生，用生动活泼的教学吸引学生，结合正确的、合理的、适宜的教学方法，最大程度上调动学生的智力因素和情感因素，在传递文化知识的过程中，培养学生的综合能力，为他们将来走出校园、走向社会打好基础。⑦教师在教学中应该结合当今社会形势对学生进行教学，让学生来了解社会，了解世界，同时也学好知识文化。提倡“以人为本”的素质教育，把学生的全面发展放在教育的前列。充当好应有的角色、发挥自身的主导作用。
参考文献：
[1]张大均.郭成.教育心理学纲要[M].人民教育出版社.北京：2006
[2]孟萍萍.大学英语教学改革中的教師角色[J].佳木斯教育学院，2011年第2期
[3]汤菁菁.论教师在生态英语听说课教学构建中的作用[J].咸宁学院学报，第31卷第5期，2011年5月
[4]戴健.课堂教学中的角色转换与能力培养[J].《江苏高教》，2011年03期
[5]陈雪.教师角色在高职英语教学中的转变[J].出国与就业（就业版），2011年第10期
[6]转引自林菊凤，英语教学中的教师角色转换[J].河南科技，2011年06期
[7]转引自转变李朋伟张景亚王宪龄殷鹏辉，教师职能角色促进教学方法改革[J].中国中医药现代远程教育，第9卷第18期2011年09月·下半月刊
关键词：新课改；英语课堂；教师角色
【中图分类号】G451
不同人处于不同的社会职位扮演着不同的角色，很多人在同一时间也会扮演着多种角色。角色是就是一种特定的身份及伴随该身份的行为，教师职业角色则是指教师本身和社会对教师群体行为模式的一系列期望。①我国最早对教师角色行为的概括是：师者，所以传道、授业、解惑也。在教学过程中，教师的角色行为主要表现为向学生传授知识，使学生理解、记忆教学内容。世界上万事万物都是变化的，随着人类文明不断发展人们对教师这个角色提出了新的要求和期待。
一、 传统教学课堂中教师角色。
传统教学模式中，课堂只是教师教、学生听得模式，教师和学生之间是简单地传授知识和接受知识关系。在学生心里，教师是知识权威，负责把书本上知识传授给学生。通常教师只要熟悉教材，精通语法，语言表达通顺就可以了。通常传统教学中教师充当以下角色：
1. 搬运工
传统教学模式中，教师是知识的传授者，是权威，是教学的主导。教学以教材为基础，教师根据教材安排教学内容，把教材中知识点、语法点，死板地输送给学生，学生被动地接受知识。教师和学生的关系是单向输出和被动接受的关系，教师把课堂教学看作是知识迁移和教案的展开过程，在教学过程中仅仅充当了搬运工的角色，让学生习惯于被动学习，被动接受知识②。
2. 管理者
在日常管理中，教师成为学生集体的领导者和纪律执行者。在教学过程中，教师不但要传授知识还要传递社会规范。作为管理者，教师具有一定的强制性的权力，由于教师长期的管理和权威地位，造成了教学模式，教学方法等的僵化。这样的课堂教学中，教师掌控着学生的一切活动。忽视了学生独立思考获取知识的能力，忽视了对其实际运用语言能力的培养，压抑了学生学习的创造性思维。③
3. 思想品德教育者
教师在教学中不仅要传授知识还需要对学生进行思想品德教育，很多教师总是以自己的经历教育学生，使学生懂得社会道德规范。但很多教师却忽略了学生的心理问题，青少年时期使学生发展的重要阶段，现代社会负担的加重以及各方面的负面影响导致学生的心里问题日益加重。这些心理问题不仅影响学生的学习还影响学生的成长，因此教师除了担当思想品德教育者还应该充当心里咨询师。
二、 新课改下英语教师角色转变方向
1.引导者
知识是学会的，而不是教会的。课堂上，教师不是知识的灌输者。课堂活动是显性教学和隐性教学相互交织的过程，教师在适当的时候提供一些语言提示或者示例，与学生进行实际语言交际，引导学生发现规律，掌握规则和运用知识。因此，教师应该让自己融入学生的语言活动中去，学习是实践和积累的过程，教师必须致力于激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以调动学习积极性，端正学习态度。⑤从教育的节奏来说，每一节课都要安排学生反馈的环节；从教学方式来说，更应鼓励学生的发现和表达；从效果评价来说，课堂教学的最终价值指向是学生学会了什么、掌握了什么，而不是教师讲授了什么、完成了怎样的教学任务。④
2.促进者
没有良好的教学气氛，任何教学方法也不能发挥作用。良好的课堂气氛为教学提供一种具有感染性的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。在课堂上，教师会给学生许多活动的机会，而在学生自主观察、实验或讨论的时候，教师不能无所事事。⑥学生学习过程中，教师要积极地旁观感受学生的所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
3.教学研究者
教学改革要求教师提高自身素质，不断探索教育教学的新规律，这就要求教师必须身负教学研究者的角色。教师要强化自己的科研意识，把教学研究作为教学工作的一个有机部分，充分认识到教学研究对于提高自身素质和教学水平的重要性。教师要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践。②教师要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身教学进行反思，对出现的问题进行研究，形成规律。这有利于开拓新的教学方法。
4.心理咨询师
新课程改革要求教师不仅要转变教学模式，在教学中不仅要传授知识还需要对学生进行思想品德教育，但很多教师却忽略了学生的心理问题，青少年时期使学生发展的重要阶段，现代社会负担的加重以及各方面的负面影响导致学生的心里问题日益加重。这些心理问题不仅影响学生的学习还影响学生的成长，因此教师除了担当思想品德教育者还应该充当心里咨询师。
教学是一门艺术，教师应该充分认识、发挥教师角色，展现教师魅力。用自己扎实的语言基本功感染学生，用优美大方的仪态影响学生，用丰富细腻的情感激发学生，用生动活泼的教学吸引学生，结合正确的、合理的、适宜的教学方法，最大程度上调动学生的智力因素和情感因素，在传递文化知识的过程中，培养学生的综合能力，为他们将来走出校园、走向社会打好基础。⑦教师在教学中应该结合当今社会形势对学生进行教学，让学生来了解社会，了解世界，同时也学好知识文化。提倡“以人为本”的素质教育，把学生的全面发展放在教育的前列。充当好应有的角色、发挥自身的主导作用。
参考文献：
[1]张大均.郭成.教育心理学纲要[M].人民教育出版社.北京：2006
[2]孟萍萍.大学英语教学改革中的教師角色[J].佳木斯教育学院，2011年第2期
[3]汤菁菁.论教师在生态英语听说课教学构建中的作用[J].咸宁学院学报，第31卷第5期，2011年5月
[4]戴健.课堂教学中的角色转换与能力培养[J].《江苏高教》，2011年03期
[5]陈雪.教师角色在高职英语教学中的转变[J].出国与就业（就业版），2011年第10期
[6]转引自林菊凤，英语教学中的教师角色转换[J].河南科技，2011年06期
[7]转引自转变李朋伟张景亚王宪龄殷鹏辉，教师职能角色促进教学方法改革[J].中国中医药现代远程教育，第9卷第18期2011年09月·下半月刊