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课前预习,是指学生课前预先学习相关学习内容,找出自己的疑问和困惑,初步了解学习的重难点及认识新旧知识的联系。它是课堂教学的重要环节,能使学生有针对性地听课,做到有的放矢,从而提高课堂效率。
初一阶段是培养学生英语预习习惯和能力的关键时期,能够提高自学能力和学习效率,减轻学习负担,这样在课堂上就能更好地增强听课的目的性、提高听课效率。要想更好地培养学生的预习习惯和能力,教师需要明确并做好以下几点:
1明确预习任务,掌握预习方法
英语新课标在教学建议中明确指出:倡导“任务型”的教学途径,以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。教师让学生明确学习任务,如本节课需要认识哪些新词,理解哪些新句型,掌握什么新知识点等,这样,就能够让学生认识到预习的重要性,看到预习给听课带来的好处。
预习新课时,常会遇到一些生僻词汇或难以理解的词组或句子,有些学生要么跳过去不理睬,要么就囫囵吞枣,不利于学生的发展。究其原因,主要是学生没有掌握好的预习方法。所以,教师应经常进行一些预习方法的渗透,方法大致有以下几种:听力训练,朗读记忆,发现问题,排除障碍,准备材料,系统归纳,阅读理解,小组讨论等,在预习中培养学生分析问题、解决问题的综合能力。
2激发学习动机,预习任务适度
学生随着年级升高,内在学习动力不断减弱,厌学现象普遍,严重阻碍了英语学习。而增加学生的情感体验,能激发学生学习动机,提高学习效果。
相比其他学科课程,英语课程的特点在于它学习过程中趣味性较强,学生易于在学习过程中体味交流的快乐。然而,许多教师习惯于一味地布置朗读、听音等预习任务,时间一长,学生会对预习感到厌烦,缺乏了预习的兴趣,预习的效果就可想而知了。同时,由于学生本身所掌握的英语知识有限,不可布置难度很大的预习作业,以免挫伤他们预习的积极性。
预习任务应明确而又适度,即让学生跳一跳,就能摘到葡萄。对于这样的预习作业,学生会饶有兴趣地去完成。同时,教师还应在课上及时地表扬这些预习充分的学生,让他们尝到成功的喜悦,满足学生的成就感,教学任务就能轻松完成。
3课上重复训练,平日常抓不懈
“播下一个行动,收获一种习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”课前预习是一种好的学习方法,也是一个好的学习习惯。但是,我们必须认识到:培养学生良好的学习习惯不是一蹴而就的事情,也不是一朝一夕就能养成的,好习惯需要重复训练,常抓不懈。在学生已养成课前预习习惯之后,还需要通过榜样示范、学生主动参与、常抓不懈等形式强化训练,巩固学生养成的习惯,让好的学习习惯伴随学生的一生。
要做好常规预习,即“读”和“画”,“读”就是让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读,试着把每个音都读得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既感知了语言,训练了语感,又为有效学习新课作好铺垫。“画”就是在做预习指导时,一定要培养学生边读边画的好习惯。学生在预习的过程中,往往会碰到一些不理解的单词、词组或句子,可以让学生用“?”在文中标出来,以便在上课时更有针对性地听课,从而更好地理解课文。
4加强小组合作,家校共同监督
有效的预习不是教师“教”出来的,是靠学生在实践中摸索出来的,需要发挥学生的主体作用。在指导学生预习的过程中,要引导学生积极开展小组活动和合作学习,让学生在合作交流中实现共同成长。
英语课堂中可以“加星”的方式对各组的学习情况进行评比,因此小组就可以通过课前检查听录音情况、对新词和课文的掌握、理解给各组加星,如果表现特别优秀的同学,小组长可以直接发小粘贴,粘贴虽小,作用还是很大的,对于一直坚持预习的同学还会在期末被评为预习小明星,同时在积星卡上有所体现。
由于学生的预习很多都是在课外进行的,为了使家长能够积配合英语教学,更加关注子女的学习,帮助他们养成良好的学习习惯,要求家长每月填写反馈表,及时反馈子女在家学习英语的情况。这样做能很好地检测学生的预习情况。
5循序渐进,关注学生“最近发展区”
英语教学至关重要的是把学习原则(从学生角度看教学)放在教学原则(从教师角度看教学)之前。寻找培养有效性预习习惯的方法和途径就要致力于学生“最近发展区”,只有不断地把“最近发展区”转化为“现有发展区”,方法的设计才能切合学生实际,才有可能寻求到适合学生实际的有效预习策略。否则,只会加重学生的负担,阻碍学生的发展。
通过进行有效课前预习后,学生学习英语的恐惧消除了,大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。在课堂上,孩子们俨然成为了一个个小老师,充分的表现自己,尝试预习成功的喜悦。课堂不像是在进行新知的学习,更像在复习旧知,整个学习过程,学生都处于亢奋状态,对英语学习充满了兴趣,有了学习的积极性和创造性,学习英语就不再是负担,而是执着追求,学习英语的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放!
初一阶段是培养学生英语预习习惯和能力的关键时期,能够提高自学能力和学习效率,减轻学习负担,这样在课堂上就能更好地增强听课的目的性、提高听课效率。要想更好地培养学生的预习习惯和能力,教师需要明确并做好以下几点:
1明确预习任务,掌握预习方法
英语新课标在教学建议中明确指出:倡导“任务型”的教学途径,以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。教师让学生明确学习任务,如本节课需要认识哪些新词,理解哪些新句型,掌握什么新知识点等,这样,就能够让学生认识到预习的重要性,看到预习给听课带来的好处。
预习新课时,常会遇到一些生僻词汇或难以理解的词组或句子,有些学生要么跳过去不理睬,要么就囫囵吞枣,不利于学生的发展。究其原因,主要是学生没有掌握好的预习方法。所以,教师应经常进行一些预习方法的渗透,方法大致有以下几种:听力训练,朗读记忆,发现问题,排除障碍,准备材料,系统归纳,阅读理解,小组讨论等,在预习中培养学生分析问题、解决问题的综合能力。
2激发学习动机,预习任务适度
学生随着年级升高,内在学习动力不断减弱,厌学现象普遍,严重阻碍了英语学习。而增加学生的情感体验,能激发学生学习动机,提高学习效果。
相比其他学科课程,英语课程的特点在于它学习过程中趣味性较强,学生易于在学习过程中体味交流的快乐。然而,许多教师习惯于一味地布置朗读、听音等预习任务,时间一长,学生会对预习感到厌烦,缺乏了预习的兴趣,预习的效果就可想而知了。同时,由于学生本身所掌握的英语知识有限,不可布置难度很大的预习作业,以免挫伤他们预习的积极性。
预习任务应明确而又适度,即让学生跳一跳,就能摘到葡萄。对于这样的预习作业,学生会饶有兴趣地去完成。同时,教师还应在课上及时地表扬这些预习充分的学生,让他们尝到成功的喜悦,满足学生的成就感,教学任务就能轻松完成。
3课上重复训练,平日常抓不懈
“播下一个行动,收获一种习惯;播下一个习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”课前预习是一种好的学习方法,也是一个好的学习习惯。但是,我们必须认识到:培养学生良好的学习习惯不是一蹴而就的事情,也不是一朝一夕就能养成的,好习惯需要重复训练,常抓不懈。在学生已养成课前预习习惯之后,还需要通过榜样示范、学生主动参与、常抓不懈等形式强化训练,巩固学生养成的习惯,让好的学习习惯伴随学生的一生。
要做好常规预习,即“读”和“画”,“读”就是让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读,试着把每个音都读得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既感知了语言,训练了语感,又为有效学习新课作好铺垫。“画”就是在做预习指导时,一定要培养学生边读边画的好习惯。学生在预习的过程中,往往会碰到一些不理解的单词、词组或句子,可以让学生用“?”在文中标出来,以便在上课时更有针对性地听课,从而更好地理解课文。
4加强小组合作,家校共同监督
有效的预习不是教师“教”出来的,是靠学生在实践中摸索出来的,需要发挥学生的主体作用。在指导学生预习的过程中,要引导学生积极开展小组活动和合作学习,让学生在合作交流中实现共同成长。
英语课堂中可以“加星”的方式对各组的学习情况进行评比,因此小组就可以通过课前检查听录音情况、对新词和课文的掌握、理解给各组加星,如果表现特别优秀的同学,小组长可以直接发小粘贴,粘贴虽小,作用还是很大的,对于一直坚持预习的同学还会在期末被评为预习小明星,同时在积星卡上有所体现。
由于学生的预习很多都是在课外进行的,为了使家长能够积配合英语教学,更加关注子女的学习,帮助他们养成良好的学习习惯,要求家长每月填写反馈表,及时反馈子女在家学习英语的情况。这样做能很好地检测学生的预习情况。
5循序渐进,关注学生“最近发展区”
英语教学至关重要的是把学习原则(从学生角度看教学)放在教学原则(从教师角度看教学)之前。寻找培养有效性预习习惯的方法和途径就要致力于学生“最近发展区”,只有不断地把“最近发展区”转化为“现有发展区”,方法的设计才能切合学生实际,才有可能寻求到适合学生实际的有效预习策略。否则,只会加重学生的负担,阻碍学生的发展。
通过进行有效课前预习后,学生学习英语的恐惧消除了,大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。在课堂上,孩子们俨然成为了一个个小老师,充分的表现自己,尝试预习成功的喜悦。课堂不像是在进行新知的学习,更像在复习旧知,整个学习过程,学生都处于亢奋状态,对英语学习充满了兴趣,有了学习的积极性和创造性,学习英语就不再是负担,而是执着追求,学习英语的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放!