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课前预习，是指学生课前预先学习相关学习内容，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习的重难点及认识新旧知识的联系。它是课堂教学的重要环节，能使学生有针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。
初一阶段是培养学生英语预习习惯和能力的关键时期，能够提高自学能力和学习效率，减轻学习负担，这样在课堂上就能更好地增强听课的目的性、提高听课效率。要想更好地培养学生的预习习惯和能力，教师需要明确并做好以下几点：
1明确预习任务，掌握预习方法
英语新课标在教学建议中明确指出：倡导“任务型”的教学途径，以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。教师让学生明确学习任务，如本节课需要认识哪些新词，理解哪些新句型，掌握什么新知识点等，这样，就能够让学生认识到预习的重要性，看到预习给听课带来的好处。
预习新课时，常会遇到一些生僻词汇或难以理解的词组或句子，有些学生要么跳过去不理睬，要么就囫囵吞枣，不利于学生的发展。究其原因，主要是学生没有掌握好的预习方法。所以，教师应经常进行一些预习方法的渗透，方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论等，在预习中培养学生分析问题、解决问题的综合能力。
2激发学习动机，预习任务适度
学生随着年级升高，内在学习动力不断减弱，厌学现象普遍，严重阻碍了英语学习。而增加学生的情感体验，能激发学生学习动机，提高学习效果。
相比其他学科课程，英语课程的特点在于它学习过程中趣味性较强，学生易于在学习过程中体味交流的快乐。然而，许多教师习惯于一味地布置朗读、听音等预习任务，时间一长，学生会对预习感到厌烦，缺乏了预习的兴趣，预习的效果就可想而知了。同时，由于学生本身所掌握的英语知识有限，不可布置难度很大的预习作业，以免挫伤他们预习的积极性。
预习任务应明确而又适度，即让学生跳一跳，就能摘到葡萄。对于这样的预习作业，学生会饶有兴趣地去完成。同时，教师还应在课上及时地表扬这些预习充分的学生，让他们尝到成功的喜悦，满足学生的成就感，教学任务就能轻松完成。
3课上重复训练，平日常抓不懈
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”课前预习是一种好的学习方法，也是一个好的学习习惯。但是，我们必须认识到：培养学生良好的学习习惯不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能养成的，好习惯需要重复训练，常抓不懈。在学生已养成课前预习习惯之后，还需要通过榜样示范、学生主动参与、常抓不懈等形式强化训练，巩固学生养成的习惯，让好的学习习惯伴随学生的一生。
要做好常规预习，即“读”和“画”，“读”就是让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试着把每个音都读得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。“画”就是在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。学生在预习的过程中，往往会碰到一些不理解的单词、词组或句子，可以让学生用“？”在文中标出来，以便在上课时更有针对性地听课，从而更好地理解课文。
4加强小组合作，家校共同监督
有效的预习不是教师“教”出来的，是靠学生在实践中摸索出来的，需要发挥学生的主体作用。在指导学生预习的过程中，要引导学生积极开展小组活动和合作学习，让学生在合作交流中实现共同成长。
英语课堂中可以“加星”的方式对各组的学习情况进行评比，因此小组就可以通过课前检查听录音情况、对新词和课文的掌握、理解给各组加星，如果表现特别优秀的同学，小组长可以直接发小粘贴，粘贴虽小，作用还是很大的，对于一直坚持预习的同学还会在期末被评为预习小明星，同时在积星卡上有所体现。
由于学生的预习很多都是在课外进行的，为了使家长能够积配合英语教学，更加关注子女的学习，帮助他们养成良好的学习习惯，要求家长每月填写反馈表，及时反馈子女在家学习英语的情况。这样做能很好地检测学生的预习情况。
5循序渐进，关注学生“最近发展区”
英语教学至关重要的是把学习原则（从学生角度看教学）放在教学原则（从教师角度看教学）之前。寻找培养有效性预习习惯的方法和途径就要致力于学生“最近发展区”，只有不断地把“最近发展区”转化为“现有发展区”，方法的设计才能切合学生实际，才有可能寻求到适合学生实际的有效预习策略。否则，只会加重学生的负担，阻碍学生的发展。
通过进行有效课前预习后，学生学习英语的恐惧消除了，大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。在课堂上，孩子们俨然成为了一个个小老师，充分的表现自己，尝试预习成功的喜悦。课堂不像是在进行新知的学习，更像在复习旧知，整个学习过程，学生都处于亢奋状态，对英语学习充满了兴趣，有了学习的积极性和创造性，学习英语就不再是负担，而是执着追求，学习英语的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放！
初一阶段是培养学生英语预习习惯和能力的关键时期，能够提高自学能力和学习效率，减轻学习负担，这样在课堂上就能更好地增强听课的目的性、提高听课效率。要想更好地培养学生的预习习惯和能力，教师需要明确并做好以下几点：
1明确预习任务，掌握预习方法
英语新课标在教学建议中明确指出：倡导“任务型”的教学途径，以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。教师让学生明确学习任务，如本节课需要认识哪些新词，理解哪些新句型，掌握什么新知识点等，这样，就能够让学生认识到预习的重要性，看到预习给听课带来的好处。
预习新课时，常会遇到一些生僻词汇或难以理解的词组或句子，有些学生要么跳过去不理睬，要么就囫囵吞枣，不利于学生的发展。究其原因，主要是学生没有掌握好的预习方法。所以，教师应经常进行一些预习方法的渗透，方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论等，在预习中培养学生分析问题、解决问题的综合能力。
2激发学习动机，预习任务适度
学生随着年级升高，内在学习动力不断减弱，厌学现象普遍，严重阻碍了英语学习。而增加学生的情感体验，能激发学生学习动机，提高学习效果。
相比其他学科课程，英语课程的特点在于它学习过程中趣味性较强，学生易于在学习过程中体味交流的快乐。然而，许多教师习惯于一味地布置朗读、听音等预习任务，时间一长，学生会对预习感到厌烦，缺乏了预习的兴趣，预习的效果就可想而知了。同时，由于学生本身所掌握的英语知识有限，不可布置难度很大的预习作业，以免挫伤他们预习的积极性。
预习任务应明确而又适度，即让学生跳一跳，就能摘到葡萄。对于这样的预习作业，学生会饶有兴趣地去完成。同时，教师还应在课上及时地表扬这些预习充分的学生，让他们尝到成功的喜悦，满足学生的成就感，教学任务就能轻松完成。
3课上重复训练，平日常抓不懈
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”课前预习是一种好的学习方法，也是一个好的学习习惯。但是，我们必须认识到：培养学生良好的学习习惯不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能养成的，好习惯需要重复训练，常抓不懈。在学生已养成课前预习习惯之后，还需要通过榜样示范、学生主动参与、常抓不懈等形式强化训练，巩固学生养成的习惯，让好的学习习惯伴随学生的一生。
要做好常规预习，即“读”和“画”，“读”就是让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试着把每个音都读得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。“画”就是在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。学生在预习的过程中，往往会碰到一些不理解的单词、词组或句子，可以让学生用“？”在文中标出来，以便在上课时更有针对性地听课，从而更好地理解课文。
4加强小组合作，家校共同监督
有效的预习不是教师“教”出来的，是靠学生在实践中摸索出来的，需要发挥学生的主体作用。在指导学生预习的过程中，要引导学生积极开展小组活动和合作学习，让学生在合作交流中实现共同成长。
英语课堂中可以“加星”的方式对各组的学习情况进行评比，因此小组就可以通过课前检查听录音情况、对新词和课文的掌握、理解给各组加星，如果表现特别优秀的同学，小组长可以直接发小粘贴，粘贴虽小，作用还是很大的，对于一直坚持预习的同学还会在期末被评为预习小明星，同时在积星卡上有所体现。
由于学生的预习很多都是在课外进行的，为了使家长能够积配合英语教学，更加关注子女的学习，帮助他们养成良好的学习习惯，要求家长每月填写反馈表，及时反馈子女在家学习英语的情况。这样做能很好地检测学生的预习情况。
5循序渐进，关注学生“最近发展区”
英语教学至关重要的是把学习原则（从学生角度看教学）放在教学原则（从教师角度看教学）之前。寻找培养有效性预习习惯的方法和途径就要致力于学生“最近发展区”，只有不断地把“最近发展区”转化为“现有发展区”，方法的设计才能切合学生实际，才有可能寻求到适合学生实际的有效预习策略。否则，只会加重学生的负担，阻碍学生的发展。
通过进行有效课前预习后，学生学习英语的恐惧消除了，大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。在课堂上，孩子们俨然成为了一个个小老师，充分的表现自己，尝试预习成功的喜悦。课堂不像是在进行新知的学习，更像在复习旧知，整个学习过程，学生都处于亢奋状态，对英语学习充满了兴趣，有了学习的积极性和创造性，学习英语就不再是负担，而是执着追求，学习英语的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放！