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关键词：兴趣导入有效课堂自主学习平价策略
摘要：创建有效英语课堂，达成有效课堂与有效地课堂教学策略是分不开的。要采用引人入胜的有效导入；要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛；引导学生自主学习；有效课堂课后的教学策略。
Keywords: interest into effective classroom autonomous learning parity strategy
Abstract: to create effective English class, achieve effective classroom and effective teaching strategy is not divided. To make use of the spectacular effective introduction; To build a harmonious, full of innovation vigor of the classroom atmosphere; Guide the student to study independently; Effective classroom teaching strategies after class.
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号
创建有效英语课堂是每一位一线教师所追寻的目标。有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。 从以上的界定可以看出，达成有效课堂与有效地课堂教学策略是分不开的。对于这点我有以下几种看法。
一、要采用引人入胜的有效导入
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。教学导入必须以学生的兴趣为起点；不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法导入课堂教学。一般说来，有效地课堂导入分以下几种方法：1. 提问导入2. 教具导入3. 情景导入4. 讨论导入5. 复习导入6. 自由谈话导入7. 直观导入8. 故事导入。无论采用何种方式导入，一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。从时间上看，要注意不宜过长，3～5分钟为宜。
二、要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛。
教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。对此，教师对待学生要做：点头和微笑，专心听他讲。“微笑”表示友好，亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”是指通过集中精神倾听不同意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样，不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气。使学生有足够的勇气去积极思考。在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣，信心和策略等方面的问题造成的。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。与此同时，要提倡学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法。教师予以尊重，鼓励和支持。在课堂上正是这种百家争鸣，百花齐放的争论，才能点燃学生智慧的火花，活跃课堂气氛。更重要的是学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动形成热点与高潮。
三、引导学生自主学习。
自主学习是最有效的学习方法。要让学生自主学习，必须引起学生的兴趣，让学生全身心地投入学习。比如在介绍人物的相关课程中，教师可以发动学生自制名片，激起学生的兴趣，让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识，学生就进入了自主学习的状态。学生不但制作了一张张个性的名片，还都开始积极发言，进行自我介绍，课堂气氛也随之活跃起来，同学们在老师的鼓励下，都能流利的根据名片上的内容说出自己的信息，如Name，Age，Telephone number等，达到用英语进行交际目的。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，“一方面是感觉一思维一知觉、智慧(包括知识技能的运用)过程，另一方面是感受一情绪一意志、性格(包括行为)。”后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了情感。因此使学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。 课堂教学追求有效，就要引导学生自主学习。
四、有效课堂课后的教学策略
有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教學。
以上是我对创建有效地英语课堂的几点看法和分析，希望能够与同行讨论与共勉。
摘要：创建有效英语课堂，达成有效课堂与有效地课堂教学策略是分不开的。要采用引人入胜的有效导入；要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛；引导学生自主学习；有效课堂课后的教学策略。
Keywords: interest into effective classroom autonomous learning parity strategy
Abstract: to create effective English class, achieve effective classroom and effective teaching strategy is not divided. To make use of the spectacular effective introduction; To build a harmonious, full of innovation vigor of the classroom atmosphere; Guide the student to study independently; Effective classroom teaching strategies after class.
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号
创建有效英语课堂是每一位一线教师所追寻的目标。有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。 从以上的界定可以看出，达成有效课堂与有效地课堂教学策略是分不开的。对于这点我有以下几种看法。
一、要采用引人入胜的有效导入
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。教学导入必须以学生的兴趣为起点；不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要教师采用不同的方法导入课堂教学。一般说来，有效地课堂导入分以下几种方法：1. 提问导入2. 教具导入3. 情景导入4. 讨论导入5. 复习导入6. 自由谈话导入7. 直观导入8. 故事导入。无论采用何种方式导入，一定要具有实用性。从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。从时间上看，要注意不宜过长，3～5分钟为宜。
二、要营造一个和谐的，充满创新活力的课堂气氛。
教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。对此，教师对待学生要做：点头和微笑，专心听他讲。“微笑”表示友好，亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现；“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”是指通过集中精神倾听不同意见来鼓励他们自由表达自己的观点，这样，不但体现了教师的友好态度，同时体现了教师对学生意见的重视与尊重，鼓励了学生自由表达自己观点的勇气。使学生有足够的勇气去积极思考。在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣，信心和策略等方面的问题造成的。如果学生一开始没有培养足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开端，以后的学习自然就会有困难。与此同时，要提倡学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法。教师予以尊重，鼓励和支持。在课堂上正是这种百家争鸣，百花齐放的争论，才能点燃学生智慧的火花，活跃课堂气氛。更重要的是学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动形成热点与高潮。
三、引导学生自主学习。
自主学习是最有效的学习方法。要让学生自主学习，必须引起学生的兴趣，让学生全身心地投入学习。比如在介绍人物的相关课程中，教师可以发动学生自制名片，激起学生的兴趣，让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识，学生就进入了自主学习的状态。学生不但制作了一张张个性的名片，还都开始积极发言，进行自我介绍，课堂气氛也随之活跃起来，同学们在老师的鼓励下，都能流利的根据名片上的内容说出自己的信息，如Name，Age，Telephone number等，达到用英语进行交际目的。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，“一方面是感觉一思维一知觉、智慧(包括知识技能的运用)过程，另一方面是感受一情绪一意志、性格(包括行为)。”后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只重视前者，忽视了情感。因此使学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。 课堂教学追求有效，就要引导学生自主学习。
四、有效课堂课后的教学策略
有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教學。
以上是我对创建有效地英语课堂的几点看法和分析，希望能够与同行讨论与共勉。