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现代社会需要创新型人才，教师们也在自己的教学实践中不断尝试，激活语文课堂，培养学生的创新思维。以苏教版四年级下册《苹果里的五角星》为例，这是一篇具有童真童趣的课文，文章主要讲的是邻居家的小男孩给我展示了一个很少有人知道的“奥秘”：横着将苹果从中间切下去，苹果的中间就会出现一个“五角星”，这使作者从中受到启迪。在这篇课文中，小道具“苹果”在改变学生思维方面起到了很大的作用。
一、巧设疑问，小道具帮助理解导入
疑问，是学生们理解知识、获取知识的敲门砖。在本文中，“苹果”这个道具是学生们经常接触到的事物，在一件非常平常的事物中，发现一件学生们都不知道的秘密，能够很好帮助学生进行内容理解，同时，耳熟能详的事物中发现不一样的秘密才更能使学生们感到震惊，从而培养学生们的创新思维。教师在教学这一课时，可以充分发掘文章中小道具的各种因素，让学生们快速地进入到学习中去。只要预习了课文内容，学生们都知道苹果拦腰切断可以切出五角星，但是老师另辟蹊径，巧设疑问，让学生们说一说，课文题目中的“五角星”为什么加引号，并为学生们出示苹果和五角星两个大家都比较熟悉的物品，帮助学生们理解，苹果中并不是真的切出了五角星，而是切出了类似五角星的图案，所以加引号，进而引入到五角星图案的学习中。
二、激活课堂，小道具承载创新引导
小道具在整个教学中具有非常重要的作用，教师在教学中紧紧围绕道具“苹果”层层推进，在苹果的切法、五角星的图案以及由图案引发的思考中，不断撞击着学生们的心灵，激活课堂，让学生们的情感、学生们的思维在小道具的引导下一步步地变化着。
1.小道具承载着学生创新情感的引导
情感对学生们创新思维的培养有着重要的影响，而文中人物情感的跌宕起伏对引导学生们思维变化具有重要作用，是学生们加深理解，受到启迪的基础。小道具“苹果”就是学生创新情感的承载，让学生们有感情地朗读课文，初步了解如何在苹果中找到五角星。同时为了读得更加生动形象，教师在课文内容的基础上让学生们自己加上提示语，以此来感悟文章中人物的情感、心理活动等，以加深学生们对课文的理解。如教师可以出示课文内容，以填空的形式让学生们想象小男孩是以什么样的语气、什么样的心理来展示自己知道的“小秘密”的，而作者对于小男孩的这种行为刚开始持有一种什么态度，后来又有什么变化等。
2.小道具承载着学生创新意识的出现
小道具的运用是学生们理解课文内容的中心环节，通过中心环节的设置，将学生们的情感与思维引向深入。五角星奥秘的发现是因切法与常规方法大不相同而产生的，这一结果使学生们无论在情感上还是在思维上都会发生深深的变化，让学生们形成初步的创新情感与意识。教师在这一环节中可以设计对小道具的横竖两种切法，将课文内容扩散开来，让学生们通过直观的对比，更加深入理解课文内容。教师首先采用一般的切法将苹果切成两半，最后展示结果，没有五角星，引出学生们的质疑，最后学生们一致指出：老师是从顶部切到底部，是人们平常时候的切法。教师继续引导：“怎么样才能把五角星切出来呢？”让学生们朗读课文，并找到切出五角星的办法。并让学生上台演示，将苹果拦腰切下去！通过对比可以很清晰地显示出切法不同，结果也会不同的局面。同时出示课文内容，并抓住“真的”、“果然”，让学生们在朗读中，表现出对于这个事实作者的惊讶、震惊的心情。让学生们在苹果的切法中形成创新意识。
3.小道具承载着学生创新思维的形成
小道具在文中的目的不仅仅是要让学生们知道这个知识，感受这种新奇，而是让学生们能够透过现象看本质，通过这一个小故事引发学生们的思考，让学生们在思考中深入，思考中形成创新思维。文章的最后主要是讲了作者通过苹果的切法获得了启示，透过这些启示可以促使学生们逐步形成创新思维。出示课文内容最后一段，引导学生：“这很少人知道的图案指的是什么？”“为什么这个图案很少人知道？”“难道苹果里藏着的‘五角星’是突然产生的？这是什么原因造成的？”等让学生们进行讨论，理解到苹果中的小秘密是一直都存在的。因为许多人都或者是习惯了，或者是为了安全，也或者是切着方便，最终按常规方法循规蹈矩地切，没有发现。教师因势利导，因为人们没有想到改变，只是觉得这样循规蹈矩地用同样的方法切苹果，方便、习惯、安全，所以没有新发现。人们是被以前切苹果的模式束缚住了，没有改变切苹果方式的想法，所以就错过了发现五角星的机会。其实创造并不难，有时就是伸手可及的，这样的机会很多，但也容易从眼皮底下溜走，所以我们不妨说：处处留心皆有创造。
三、拓展延伸，小道具诱导创新落实
学生们随着小道具的引导，都认识到了，创造力就是要换一种切苹果的方法，课文到此处戛然而止，从而诱导学生们深入探讨，落实创新。在进行创新之前，老师可以先引导学生们对课文内容没有表达完的意思，让学生们理解表达，为落实创新打下基础，然后再设计小案例，运用学生们的创新思维，落实创新精神。教师先引导学生，在课文中的最后指出：“从小处说创造力就只是一种切苹果的方法，那往大处说又是什么？”进而让学生们理解“创造力就是与常规不一样的思维方法。”并回到课文的开始，让学生们重新根据理解填充内容：“那个苹果中藏着什么？”让学生们认识到，苹果中藏着的不只是五角星，更是一种创造力以及创新精神。然后让学生们列举与课文内容相似的富于创造力的故事或者现实的事例。让学生从这些事例中很深切地感受到任何事情只要善于发现，敢于打破常规，大胆尝试，一定会获得全新的结果。
总之，在这篇课文中，小道具“苹果”发挥着许多重要的作用，教师要因势利导，充分发掘小道具中承载的创新思维，打破思维定势，培养学生们的创新思维与创新精神，为以后的学习打下良好的基础。
（作者单位：河北邢台市南园路小学）
一、巧设疑问，小道具帮助理解导入
疑问，是学生们理解知识、获取知识的敲门砖。在本文中，“苹果”这个道具是学生们经常接触到的事物，在一件非常平常的事物中，发现一件学生们都不知道的秘密，能够很好帮助学生进行内容理解，同时，耳熟能详的事物中发现不一样的秘密才更能使学生们感到震惊，从而培养学生们的创新思维。教师在教学这一课时，可以充分发掘文章中小道具的各种因素，让学生们快速地进入到学习中去。只要预习了课文内容，学生们都知道苹果拦腰切断可以切出五角星，但是老师另辟蹊径，巧设疑问，让学生们说一说，课文题目中的“五角星”为什么加引号，并为学生们出示苹果和五角星两个大家都比较熟悉的物品，帮助学生们理解，苹果中并不是真的切出了五角星，而是切出了类似五角星的图案，所以加引号，进而引入到五角星图案的学习中。
二、激活课堂，小道具承载创新引导
小道具在整个教学中具有非常重要的作用，教师在教学中紧紧围绕道具“苹果”层层推进，在苹果的切法、五角星的图案以及由图案引发的思考中，不断撞击着学生们的心灵，激活课堂，让学生们的情感、学生们的思维在小道具的引导下一步步地变化着。
1.小道具承载着学生创新情感的引导
情感对学生们创新思维的培养有着重要的影响，而文中人物情感的跌宕起伏对引导学生们思维变化具有重要作用，是学生们加深理解，受到启迪的基础。小道具“苹果”就是学生创新情感的承载，让学生们有感情地朗读课文，初步了解如何在苹果中找到五角星。同时为了读得更加生动形象，教师在课文内容的基础上让学生们自己加上提示语，以此来感悟文章中人物的情感、心理活动等，以加深学生们对课文的理解。如教师可以出示课文内容，以填空的形式让学生们想象小男孩是以什么样的语气、什么样的心理来展示自己知道的“小秘密”的，而作者对于小男孩的这种行为刚开始持有一种什么态度，后来又有什么变化等。
2.小道具承载着学生创新意识的出现
小道具的运用是学生们理解课文内容的中心环节，通过中心环节的设置，将学生们的情感与思维引向深入。五角星奥秘的发现是因切法与常规方法大不相同而产生的，这一结果使学生们无论在情感上还是在思维上都会发生深深的变化，让学生们形成初步的创新情感与意识。教师在这一环节中可以设计对小道具的横竖两种切法，将课文内容扩散开来，让学生们通过直观的对比，更加深入理解课文内容。教师首先采用一般的切法将苹果切成两半，最后展示结果，没有五角星，引出学生们的质疑，最后学生们一致指出：老师是从顶部切到底部，是人们平常时候的切法。教师继续引导：“怎么样才能把五角星切出来呢？”让学生们朗读课文，并找到切出五角星的办法。并让学生上台演示，将苹果拦腰切下去！通过对比可以很清晰地显示出切法不同，结果也会不同的局面。同时出示课文内容，并抓住“真的”、“果然”，让学生们在朗读中，表现出对于这个事实作者的惊讶、震惊的心情。让学生们在苹果的切法中形成创新意识。
3.小道具承载着学生创新思维的形成
小道具在文中的目的不仅仅是要让学生们知道这个知识，感受这种新奇，而是让学生们能够透过现象看本质，通过这一个小故事引发学生们的思考，让学生们在思考中深入，思考中形成创新思维。文章的最后主要是讲了作者通过苹果的切法获得了启示，透过这些启示可以促使学生们逐步形成创新思维。出示课文内容最后一段，引导学生：“这很少人知道的图案指的是什么？”“为什么这个图案很少人知道？”“难道苹果里藏着的‘五角星’是突然产生的？这是什么原因造成的？”等让学生们进行讨论，理解到苹果中的小秘密是一直都存在的。因为许多人都或者是习惯了，或者是为了安全，也或者是切着方便，最终按常规方法循规蹈矩地切，没有发现。教师因势利导，因为人们没有想到改变，只是觉得这样循规蹈矩地用同样的方法切苹果，方便、习惯、安全，所以没有新发现。人们是被以前切苹果的模式束缚住了，没有改变切苹果方式的想法，所以就错过了发现五角星的机会。其实创造并不难，有时就是伸手可及的，这样的机会很多，但也容易从眼皮底下溜走，所以我们不妨说：处处留心皆有创造。
三、拓展延伸，小道具诱导创新落实
学生们随着小道具的引导，都认识到了，创造力就是要换一种切苹果的方法，课文到此处戛然而止，从而诱导学生们深入探讨，落实创新。在进行创新之前，老师可以先引导学生们对课文内容没有表达完的意思，让学生们理解表达，为落实创新打下基础，然后再设计小案例，运用学生们的创新思维，落实创新精神。教师先引导学生，在课文中的最后指出：“从小处说创造力就只是一种切苹果的方法，那往大处说又是什么？”进而让学生们理解“创造力就是与常规不一样的思维方法。”并回到课文的开始，让学生们重新根据理解填充内容：“那个苹果中藏着什么？”让学生们认识到，苹果中藏着的不只是五角星，更是一种创造力以及创新精神。然后让学生们列举与课文内容相似的富于创造力的故事或者现实的事例。让学生从这些事例中很深切地感受到任何事情只要善于发现，敢于打破常规，大胆尝试，一定会获得全新的结果。
总之，在这篇课文中，小道具“苹果”发挥着许多重要的作用，教师要因势利导，充分发掘小道具中承载的创新思维，打破思维定势，培养学生们的创新思维与创新精神，为以后的学习打下良好的基础。
（作者单位：河北邢台市南园路小学）